讓墻角下的花兒欣然綻放

蔣丁舟

我是一個愛花的人，作為班主任，在我眼里，每一個學生都是一株含苞待放的花朵，他們在教育的殿堂里，爭妍斗艷，健康向上，快樂成長。但是就在繁花似錦的滿園春色中，有一支特殊的隊伍總是與我期待中的“美麗”相?！刻?，他們就像青澀的含羞草、帶刺的野薔薇一樣，靜靜地長在陰暗的墻角下，寂寞而頑強地開放著。這些墻角里的小草小花，其實就是我們在教育過程中遇到的“問題孩子”。每天走進熟悉的校園，在與這些“問題孩子”朝夕相伴的日子里，我常告誡自己，無論面對怎樣的學生，都不要粗暴地斥責，更不要輕易地放棄。于是，在緊張忙碌的工作之余，雖然常常感嘆時間稍縱即逝，工作苦累相伴，但在我的教育原野上，卻收獲了滿滿的感動之花，其中的幾個教育小故事給了我永遠的鞭策和啟迪，讓我感受到了花開的美麗，享受到了教育的幸福！今天，當我坐在電腦前準備把這些零碎的小故事整理并敲擊成鉛字的那一瞬間，我腦海里最初閃現的，便是本文的題目。

學期中，發生在我與文豪身上的故事，更讓我深切品味了作為班主任必須要有博大的愛和真摯的情。那是第十周的下午第一節語文課。

和往常一樣，踱步于學生中央的我依舊運用自己習慣的方式為孩子們傳授著新知。在舒緩的語調中，孩子們一雙雙睿智閃亮的目光緊緊地聚焦在我的身上，一刻也不曾離開。望著專心聽講的孩子們，我被深深感染了，美妙的時光在一片和諧與沉默之中悄悄地飛逝。離下課約還有五分鐘的時候，我讓學生們自由討論今天在學習中的收獲。

話音未落，孩子們便開始嘰嘰喳喳地聊開了，教室里好不熱鬧。忽然，發現坐在課室最后的顏文豪正郁郁寡歡地翻動著書頁，瞧他的神態，思想已游離于課堂之外?！澳阍趺床缓屯瑢W們交流呀？”我走到他的座位旁，拍拍他的肩膀，彎下腰問他?？墒撬麉s別過臉去。我發覺他長長的睫毛濕漉漉的，他哭了！

“出來一下吧。”我把他帶到了教室門口，“怎么了？”

“沒怎么？”他低垂著頭。

“可以告訴老師，你為什么哭嗎？”我輕輕地問。

“他們都不跟我玩，沒有人和我交流?！彼槠f。

“為什么？”

“他們說我是野孩子，還說我媽媽是‘××……”說完又嚶嚶地哭了起來。

我從袋里掏出一包面巾紙，從里面抽出一張遞過去，讓文豪擦去眼淚，然后輕輕拍著他的肩膀，溫和地安慰著他：“文豪，你不是沒有人要的野孩子，在蔣老師心中，班上所有的人都是蔣老師的孩子，而且啊，蔣老師最喜歡聽話的男孩了，第一眼看到你，我就知道你是個聽話的孩子了，不是嗎？”

“老師，我是沒人要的孩子，爸爸媽媽離婚了，遇到不會做的作業，我又不敢問你，怕你說我不認真聽課，同學都不理我……”

頃刻間，文豪的一番話使我的臉不自覺地燃燒起來，說真的，在接手這個班的第一天，我就發現了坐在教室角落里的文豪，沉默寡言，眼神憂郁，如同花園里那株細細的米蘭那么不起眼，他是多么渴望得到陽光雨露啊。面對這個憂郁的孩子，我的內心深處有一種說不出的滋味，更有一種難以名狀的感覺。該是我好好反省的時候了：“對不起，以前是老師不對，那以后你要是有不會做的作業可以問蔣老師啊，每天下課，每天放學都可以。而且，我最喜歡愛學習的孩子了。好不好？”

“可是，我放學必須馬上回家，不然我爺爺就會罵我的，有時還會揍我。我是個沒人要的孩子?！蔽暮罎q紅的臉上再次滾落下兩滴晶瑩的淚珠，哽咽著聲音委屈地哭喊著。

“好，文豪。那每天下課時間，只要你想要蔣老師幫你，你都可以來老師辦公室找我，好嗎？你就是老師的孩子。”是啊，這些被人唾棄放逐的孩子真的很可憐，他們享受最多的就是歧視、侮辱、暴力，我不知道眼前的這個孩子到底缺了多少的愛，我只知道當我聽到他說的話時，我的心是那么的疼，那么的痛。我摸摸他的頭，拉住他的小手，走進了教室，對全班同學說：“文豪是我們班集體中的一員，以后我們都要幫助他，使他能更快進步，你們做得到嗎？”班上所有的孩子響起了熱烈的掌聲。

接著，我轉過頭對他說“老師對你有信心，要求不多，每次進步一點點，你對自己有信心嗎？”沉思片刻之后，他抬起頭，試探著輕聲問：“老師，如果我有進步了，你能獎一張獎狀給我嗎？”我微笑著點點頭，文豪也笑了，隨著他那清澈的眸子，我仿佛聆聽到這世上最真切的童音，那是一種來自心底的真誠的言說。在接下來的日子里，我不由得對這位缺少父母疼愛的瘦弱的男孩多了幾分關切：天涼了，提醒他及時添衣；在他失落時，及時給他鼓勵；在他進步時，把真誠的祝賀送給他。每天我都檢查他作業的完成情況，及時調整學習節奏，學得快就多點任務，學得慢就減少點任務，漸漸地，他的作業也擠進了一般的行列。又是一次測驗，我很是緊張，覺得檢驗成效的時候來了?？荚嚽?，我本想叮囑他仔細做題，告訴他做完后多檢查幾遍，再讓他練一練拼讀，可是我沒有這樣做，我想，不管怎樣，給孩子一個空間，一個進步的空間，一個喘息的空間，逼得那么緊不見得會有成效，于是考試之前，我只是給了他一個微笑，他馬上回報了一個甜甜的笑臉給我，我知道此刻一種共識已在我們師生間形成。

成績很快就出來了，83.5分，當試卷發下去的那一刻，他興高采烈地走到我的面前，興奮地說：“老師，我終于有80分了，你能不能發一張獎狀給我？”翻開抽屜，我拿出一張空白小獎狀，將文豪的名字鄭重其事地寫上，親手送到他面前?！爸x謝蔣老師！謝謝蔣老師！！”短暫的驚詫后，這個激動萬分的孩子用雙手接過獎狀，不住地道謝，這張遲來的獎狀讓他內心的喜悅溢于言表，接著就神采飛揚地跟周圍的同伴們分享起來。我知道，這無聲的炫耀，一定會使他在將來的學習道路上，腳步走得更堅定，更自信。

冰心曾經說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花?！边@句話高度詮釋了“沒有愛就沒有教育”的真諦。在教育的花園里，我始終把冰心對愛心教育的詮釋作為我的工作座右銘，用我的左肩擔負著我心愛的學生，用右肩擔負著我熱愛的課堂。在教育的花園里，每一個孩子，都是一朵美麗的花兒，我們做老師的只要用愛心、責任、鼓勵、耐心去澆灌，他們都會開出純潔美麗的花朵。