淺談?dòng)變簣@大班幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)

曹李燕

一、大班幼兒責(zé)任心發(fā)展的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

在我們的日常教育活動(dòng)中常會(huì)遇到這些情況：許多孩子對(duì)倒掉的椅子、掉在地上的玩具、圖書熟識(shí)無睹，一抬腳就跨過去。當(dāng)老師要求幼兒撿起時(shí)，得到的回答通常是“這不是我弄的”；幼兒自己忘帶作業(yè)反而責(zé)怪父母不提醒自己；放學(xué)前教師發(fā)放圖書，到了接孩子時(shí)總有幾個(gè)孩子找不到自己的書等等。以上這些現(xiàn)象都是幼兒責(zé)任心不足或缺失的表現(xiàn)，在中大班顯得尤為突出。

那么何謂責(zé)任心（又稱責(zé)任感）呢？它是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)的責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相適應(yīng)的遵守規(guī)范，承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。它不僅作為一種極其重要的非智力因素，影響到兒童的學(xué)習(xí)與智力發(fā)展，也是一個(gè)人日后能夠立足于社會(huì)、獲得事業(yè)成功、家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。

責(zé)任心由責(zé)任認(rèn)知、責(zé)任情感和責(zé)任行為三個(gè)維度構(gòu)成。責(zé)任認(rèn)知是基礎(chǔ)因素，責(zé)任情感是動(dòng)力因素，責(zé)任行為是落實(shí)因素，三者相互聯(lián)系、相互作用共同構(gòu)成人的責(zé)任心的統(tǒng)一體。中小班重在責(zé)任行為的訓(xùn)練及提高責(zé)任認(rèn)知，大班則重在責(zé)任心的內(nèi)化、責(zé)任感的建立。中小班重在培養(yǎng)幼兒自我、任務(wù)和承諾責(zé)任心，大班則注重鞏固幼兒自我、任務(wù)及承諾責(zé)任心培養(yǎng)的同時(shí)，還要重視對(duì)他人及集體責(zé)任心。但是，現(xiàn)實(shí)卻很難令人滿意。

二、大班幼兒責(zé)任心缺失原因的分析

1.幼兒園社會(huì)教育的缺憾

由于沒有全國(guó)性的統(tǒng)一教材，導(dǎo)致社會(huì)活動(dòng)教材有諸多版本，無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。一些教材忽視主人翁、集體等初步責(zé)任感的培養(yǎng)，而一昧要求培養(yǎng)幼兒的歷史和社會(huì)責(zé)任感，違背了社會(huì)教育由近及遠(yuǎn)、由此及彼的教育原則。對(duì)幼兒良好責(zé)任心的培養(yǎng)起不到實(shí)質(zhì)性的作用。

2.家長(zhǎng)的長(zhǎng)期教養(yǎng)方式不當(dāng)

溺愛型的家庭過分滿足孩子的需要， 孩子的一切包括他們力所能及的事情全部由家長(zhǎng)代勞。幼兒的自理能力得不到發(fā)展，依賴思想嚴(yán)重，這種教養(yǎng)態(tài)度容易使幼兒以自我為中心， 缺乏責(zé)任心。

放任型家長(zhǎng)對(duì)孩子冷淡， 給予幼兒絕對(duì)性質(zhì)的自由， 雖有交流和溝通， 但對(duì)孩子沒有具體的規(guī)定和要求， 很少獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。這種放任型教養(yǎng)方式下， 幼兒缺乏責(zé)任感，極其不利于他們責(zé)任心的培養(yǎng)，也可以說它是影響幼兒責(zé)任心發(fā)展主要的消極因素。

專制型家庭教養(yǎng)方式的父母把孩子作為附庸品， 壓制其獨(dú)立性、創(chuàng)造性， 要求孩子言聽計(jì)從， 稍有違背就會(huì)加以訓(xùn)斥和懲罰， 這種教養(yǎng)方式下的幼兒大多愛撒謊， 沒有勇氣去承擔(dān)責(zé)任， 以免遭到懲罰。

隨意型家庭教養(yǎng)方式的父母在處理與孩子有關(guān)的事情時(shí)， 會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)、自己的心情而采取不同的教養(yǎng)方式。幼兒無所適從， 對(duì)責(zé)任做出的反應(yīng)更多采取保守行為， 即使有了正確的責(zé)任認(rèn)知也不會(huì)付諸相應(yīng)的責(zé)任行為。長(zhǎng)此下去， 孩子逐漸漠視他人及集體， 甚至自己的承諾， 其責(zé)任心自然得不到發(fā)展。

三、該如何培養(yǎng)大班幼兒的責(zé)任心

大班作為幼兒園教育承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，老師和家長(zhǎng)們?cè)撛鯓油ㄟ^家園共育，進(jìn)一步鞏固幼兒自我、任務(wù)及承諾責(zé)任心的同時(shí)，著重培養(yǎng)過失、他人及集體責(zé)任心。共同引導(dǎo)幼兒形成良好的責(zé)任心呢？我們可以從以下幾方面入手。

1.要客觀評(píng)價(jià)幼兒責(zé)任心的發(fā)展，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和糾正

每個(gè)幼兒責(zé)任心的發(fā)展水平都不盡相同，作為教師及家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒已有的責(zé)任心發(fā)展水平有所了解，找出缺失的部分。特別是那些自我、任務(wù)、承諾責(zé)任心不足的幼兒。在為自我、他人或集體服務(wù)中，在關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)中及時(shí)地加以彌補(bǔ)和教育引導(dǎo)。

2.教師做表率，引導(dǎo)幼兒明白自己的責(zé)任，并為自己的行為負(fù)責(zé)

在孩子眼中，教師是絕對(duì)的權(quán)威，教師的言行會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不可估量的影響。教師要以培養(yǎng)幼兒對(duì)集體的關(guān)心和熱愛為主線，通過有意識(shí)的引導(dǎo)，讓孩子明白自己的責(zé)任，更重要的是學(xué)會(huì)勇敢地承擔(dān)責(zé)任。不要覺得孩子還不懂事，做錯(cuò)了事沒關(guān)系，對(duì)孩子行為的結(jié)果姑息遷就。

3.開展責(zé)任心培養(yǎng)的教育活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)他人、集體的責(zé)任心

為了培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，教師要選擇適宜的教育內(nèi)容，并可以在幼兒中開展“自己的事情自己做、家務(wù)計(jì)劃表、假如我是小組長(zhǎng)”等系列活動(dòng)。在家務(wù)計(jì)劃表的主題活動(dòng)中，針對(duì)幼兒不了解以至忽視父母打掃清潔衛(wèi)生的辛苦，設(shè)計(jì)“爸爸媽媽辛苦了”的觀察活動(dòng)，讓其觀察家人的工作，體會(huì)他們的辛苦和勞動(dòng)，進(jìn)而延伸到了解社會(huì)上各行各業(yè)工作人員的工作意義和勞動(dòng)價(jià)值培養(yǎng)幼兒尊重別人勞動(dòng)的情感。在“假如我是小組長(zhǎng)”這個(gè)活動(dòng)中，教師讓幼兒通過運(yùn)用圖畫說明小組長(zhǎng)的職責(zé)的形式，引導(dǎo)幼兒思考自己能為他人、為集體做些什么。從而增強(qiáng)幼兒對(duì)他人、對(duì)集體的負(fù)責(zé)心。

4.注重生活中的隨機(jī)教育，營(yíng)造利于幼兒責(zé)任心發(fā)展的環(huán)境

生活即教育。在日常生活中，我們盡量抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)、設(shè)置情境，利用一切有利時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)心別人、對(duì)別人負(fù)責(zé)的隨機(jī)教育，把責(zé)任心的培養(yǎng)滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，使幼兒關(guān)心他人的情感不斷得到激發(fā)和強(qiáng)化。

5.改變家庭不良教養(yǎng)方式，做民主型的家長(zhǎng)

民主型父母的教養(yǎng)方式是最有利于培養(yǎng)孩子良好責(zé)任心的。他們把孩子作為獨(dú)立的個(gè)體， 注重培養(yǎng)他們的自理、自制能力和主動(dòng)精神， 對(duì)孩子的期望、要求及獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰比較恰當(dāng)， 經(jīng)常與孩子交流， 并尊重孩子的要求、意見，及時(shí)糾正自己在教養(yǎng)孩子過程中的失誤。這一教養(yǎng)方式下的孩子一般自理能力比較強(qiáng)， 有著強(qiáng)烈的“我自己能做”的愿望和要求， 因此基本上可以做到自己的事情自己做， 且主動(dòng)性強(qiáng)， 不需要成人的時(shí)刻提醒，具有更多的責(zé)任感。

只有具備一定的責(zé)任感，人才能自覺、勤奮地學(xué)習(xí)、工作，做各種有益的事情，掌握各種技能。長(zhǎng)大以后才能適應(yīng)社會(huì)，才能照顧家庭，盡自己的義務(wù)完成本職工作，從而成為優(yōu)秀的人才。所以，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感是迫切的，是我們不容忽視的。幼兒責(zé)任心的養(yǎng)成離不開社會(huì)的關(guān)注、幼兒園的教育和家庭的關(guān)心，只有將認(rèn)知、情感、行為相互結(jié)合，持之以恒，共同合作，才能把幼兒培養(yǎng)成真正有責(zé)任感的人，為他們獲得更全面的發(fā)展，為將來更好地適應(yīng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。