農村留守幼兒心理健康現狀分析與對策

龔治勇

隨著中國社會政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守幼兒。至2008年2月，我國0～5周歲農村留守幼兒占全國農村同齡幼兒的比例為30.46%，且近年來仍在以較快的趨勢增長。這些留守幼兒存在哪些心理健康問題？幼兒園應該怎樣促進幼兒的心理健康成長等一系列問題亟待解決，勢在必行。

一、農村留守幼兒心理健康存在的主要問題

我園開展留守幼兒心理健康促進項目，針對留守幼兒從幼兒社會性行為發展測評、我和爸爸媽媽的故事、幼兒心理傾向情境測驗、幼兒心理傾向教師評定問卷四個方面對留守幼兒的社會性發展、情緒狀況、心理健康等方面進行了調查分析，具體來說，主要存在以下幾個方面的問題：

（一）留守幼兒心理不健全，性格孤僻

由于父母常年在外，缺乏父母關愛，心理健康失衡。有的留守幼兒脾氣暴躁，沖動易怒，逆反情緒，不聽任何教導，或者過分淘氣，有的兒童有焦慮心理，對老師同學甚至家人產生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。

（二）留守幼兒生活習慣差，自理能力弱

留守幼兒大多是隔代教育，老年人的教育觀念落后，一味地溺愛如“家中小皇帝”，任憑孩子鬧一通，事事依著他，事事包辦代替，導致幼兒生活自理能力差，嚴重地影響了他們的健康成長。

（三）留守幼兒缺乏鼓勵，自信心不足

由于缺乏家庭的關愛，加之祖輩的溺愛和代監護人的無奈，部分留守幼兒常常把自己的內心封閉，不肯主動嘗試探索新事物，不敢在老師、同學、集體面前大膽地表現自己，久而久之，自信的基石就被埋藏在幼小的心靈里，無法自拔。

二、農村留守幼兒心理健康的對策

我園以農村3-6歲留守幼兒心理健康促進項目為契機，從一線農村著手，著重對我園留守幼兒心理健康進行研究，扎實開展好各項心理健康關愛活動。

（一）統一部署，加強管理

愛是一個共同體，為加強對留守幼兒工作的統一領導、管理及跟蹤工作，我園成立了以幼兒園行政為組長，中層干部為副組長，黨員、教師、幼教實習生為成員的關愛留守幼兒志愿服務隊，負責策劃和指導各項活動，研發《留守幼兒語言和社會活動手冊》，培訓留守幼兒所在園（班）教師，提高教師們的專業能力。根據幼兒園的實施方案，負責班級留守幼兒的一日活動教育、心理健康教育及各項關愛活動的具體實施等，確保關愛留守幼兒活動順利開展。

（二）建立檔案，創新機制

建立留守幼兒聯系檔案。各個班級的班主任在幼兒園的統一部署下，對班級的“留守幼兒”情況展開細致的調查，對他們的學習、生活、心理、安全、健康狀況進行調查摸底，逐一登記造冊，把留守幼兒父母的家庭地址、打工地址、聯系方式、臨時監護人的住址、聯系電話登記在冊，建立了留守幼兒聯系檔案，對留守幼兒基本情況、留守幼兒監護人情況、留守幼兒父母外出務工去向及聯系電話等方面的知情，增強工作的針對性和實效性。

三、常態關愛，溫暖童心

（一）身心互促游戲活動

《幼兒園指導綱要》指出，幼兒教育要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，更要高度重視幼兒的心理健康。在解決心理問題的過程中也要不忘身體健康，最好是將兩者結合起來，互進互惠，身心互促。因此經常組織一些運動性的戶外游戲活動，如滾鐵環、鉆爬、爬木梯、走平衡等，以身心互促的方式來引導留守幼兒的性格陰影，使他們健康成長起來。

（二）繪本閱讀社會活動

留守幼兒是社會中特殊的弱勢群體，他們正處在身體和心智快速發展的關鍵時期，最需要親情關愛。親子閱讀活動是一種傳遞愛、享受愛的活動，通過親情繪本讓孩子們懂得媽媽和爸爸是最愛你的人，學會用多種方式表達對親人的愛。在道德認知方面，教師通過小故事將禮貌、孝順、誠信、和諧等優良意識的種子撒進他們的心中，有意識地將故事融入生活當中，以生活化的方式教導幼兒，從而對于留守幼兒心理健康問題的出現起到根源上的防范作用。

（三）生活自理親情活動

教師是孩子的第二任父母。父母沒能在孩子身邊，幼兒園教師應該多奉獻一份愛心，給留守幼兒的身體健康和心理狀況多一些關注。在幼兒園的生活活動環節，重點對留守幼兒進行吃飯、穿衣、睡覺等生活自理能力的培養，訓練大班的留守幼兒系鞋帶、疊被子，養成自己的事自己做的好習慣。此外，通過親子游戲“爺爺奶奶的小幫手”，讓幼兒在家練習掃地、抹桌子、倒垃圾等，以增強幼兒的自理能力，讓爺爺奶奶少抄心。

（四）多彩活動，靚出風采

為鍛煉留守幼兒的能力，提升留守幼兒的自信心，我園通過“三八節親子活動”“三月親子郊游活動”“世界讀書日活動”“五一自我服務勞動競賽暨民間游戲競賽”“六一文藝匯演活動”“重陽節尊老敬老活動”“每周升旗儀式的靚出我自己”等活動為孩子們搭建平臺，邀請留守幼兒的爺爺、奶奶、外公、外婆共同參與，鍛煉留守幼兒的能力，展示留守幼兒的風采，增強留守幼兒的自信心和幸福感。

（五）留守之家，親情綻放

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。對于遠在他鄉的父母，通過親情書信、親情視頻聊天、親情電話、QQ、微信等充分發揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力。

（六）集體生日，傳遞溫暖

留守班級教師按月排出每月過生日的留守幼兒，制訂集體生日會活動方案，開展形式多樣的集體生日活動，每個班級選取最有意義、有價值的集體生日會進行錄像保存，有條件可發給留守幼兒的家長觀看，請外地的爸爸媽媽向孩子傳遞問候。

（七）志愿幫扶，關愛到家

幼兒園成立了以教師、黨員、幼教實習生為成員的關愛留守幼兒志愿服務隊，開展黨員與留守幼兒結對幫扶活動，每月定期深入到留守幼兒班級、家里，陪留守幼兒一起過集體生日、一起學習、游戲、玩耍；每月至少找留守幼兒談心一次；每月至少與其監護人交談一次，并建立幫扶關愛檔案，對留守幼兒缺乏家庭教育進行補償，使他們感受到親人般的溫暖。

留守幼兒是當前的一個社會問題，全社會都要關愛，幼兒園教育應該站在對幼兒身心關愛的高度，攜手家庭、社會，用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，就能讓“留守幼兒”走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲，讓每一個留守幼兒都能健康、快樂成長。