《短歌行》討論課?教學(xué)設(shè)計(jì)

劉巖

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：通過對疑難詞語的理解來把握詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩句中作者流露出的思想感情，領(lǐng)會(huì)全詩的主旨。

2.過程與方法：通過誦讀、問答、聯(lián)想、探究方式等進(jìn)行的解讀。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受詩人流露出的情感，通過歷史人物的情懷讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩句中作者流露出的思想感情，領(lǐng)會(huì)全詩的主旨。

教學(xué)思路：

由人物評論導(dǎo)入，溫故知新→誦讀詩歌，感知文本→檢查預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)→解讀文本，體會(huì)情感→深挖情感，研究討論→課堂小結(jié)，整體朗讀。

教學(xué)方法：

誦讀法、討論法、探究法

課時(shí)：1課時(shí)

學(xué)情分析：

學(xué)生是音樂、傳媒藝體生，文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，思考問題需要花很多時(shí)間，這需要在教學(xué)中對學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢查，進(jìn)而鞏固理解文本。學(xué)生喜歡在表達(dá)和展現(xiàn)自我中獲得成就感，盡量創(chuàng)造給他們展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生有更多展現(xiàn)機(jī)會(huì)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)層層設(shè)置問題，幾乎讓學(xué)生都可以回答。考慮到學(xué)生的學(xué)情，本堂課內(nèi)容不宜過多，所以將本文的寫作技巧結(jié)合具體詩句分析。

教學(xué)資源：

音頻：名家范讀；詩歌《龜雖壽》、《觀滄海》；有關(guān)“酒”、“月亮”的詩歌；《短歌行》探討課PPT 。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

曹操，一個(gè)備受爭議的人物，歷來人們對他評價(jià)毀譽(yù)參半。當(dāng)年，汝南名士許劭稱之為：“治世之能臣，亂世之奸雄”，戲曲舞臺(tái)上常把曹操塑造成白臉奸臣，成為一個(gè)陰險(xiǎn)、殘忍、狡詐、狠毒的人物（PPT1）。（學(xué)生朗讀）易中天在他的《精彩品三國》中評價(jià)曹操（PPT2）。無論曹操是奸雄，英雄還是奸雄，最沒爭議的是他的文學(xué)成就。我們初中學(xué)過曹操的作品：齊讀《龜雖壽》《觀滄海》（PPT3-4）。這些作品我們都能感受到他的政治情懷和抱負(fù)。今天我們學(xué)習(xí)《短歌行》。

二、朗讀全詩，整體感知

1.生大聲自讀全詩讀時(shí)要盡量以“曹操的身份”來朗讀。

2.請學(xué)生展示朗讀（師點(diǎn)評）。

3.播放名家范讀，同學(xué)們思考本詩寫了什么內(nèi)容。

三、走進(jìn)文本、品鑒詩歌的思想內(nèi)容及情感

活動(dòng)一 ：檢查預(yù)習(xí)，加深鞏固對詩歌思想內(nèi)容的理解。

活動(dòng)二：賞析詩句（可以從內(nèi)容、表現(xiàn)手法、情感角度思考）。

明確：通過景象或情感上的聯(lián)系，引出詩歌后句的手法，在《詩經(jīng)》中常用叫做“興”。興就是先言他物，以引起所詠之詞。

追問：你學(xué)習(xí)過的《詩經(jīng)》作品中還有哪些是用到“興”這種手法的？

活動(dòng)三：體會(huì)詩人情感。

1.對詞句疑難的推敲，幫助我們完成了詩歌鑒賞的第一步，揣摩詩意。下面我們進(jìn)入詩歌鑒賞的第二個(gè)階段，體會(huì)詩人情感。

2.全詩當(dāng)中反復(fù)出現(xiàn)一個(gè)“憂”字，那么詩人的心中究竟在“憂”什么？你從哪些詩句當(dāng)中可以看出這種情緒？要我們弄清這個(gè)問題，一起分析詩人的情感。

第一節(jié)：

（1）詩人“憂”什么？從哪些詞句看出來？

明確：將人生短暫比喻成“朝露”。 作者把人生短暫以“朝露”來比，“朝露”這個(gè)意象，在古詩文中有特定的含義，即生命短促易逝。

（2）作者憂人生短暫，因而借酒澆愁，這樣一來，全詩的基調(diào)是不是消極的、低沉的？

明確：慷慨激昂 。

小結(jié)：作者的這種憂思，正因人生短暫，才更渴望招納賢才、為已所用，建功立業(yè)。這里講“人生幾何”，不是叫人“及時(shí)行樂”，而是要及時(shí)地建功立業(yè)。

（板書：人生短暫）

第二節(jié)：

（1）詩人表達(dá)了什么樣的情思？

明確：借用《詩經(jīng)》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。表達(dá)對人才的渴求。這里揭示曹操“憂”之內(nèi)容和原因。曹操深感人生有限，又急于實(shí)現(xiàn)人生理想，他要實(shí)現(xiàn)理想，迫切需要人才的輔助。

（2）曹操如何對待人才？

明確：待以“嘉賓”之禮。

小結(jié)：為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的雄心壯志，歷經(jīng)坎坷，又因年歲增長，光陰流逝，為理想尚未實(shí)現(xiàn)而憂愁，發(fā)出了人生短暫之嘆，這不是無所作為者、蹉跎歲月者、不思進(jìn)取者的消極之“嘆”，是渴望賢才幫助建功立業(yè)的英雄之嘆，是進(jìn)取中的憂嘆，追求中的苦悶，表達(dá)了詩人抓緊時(shí)間干一番大事業(yè)的強(qiáng)烈愿望，隱含著的仍是積極昂揚(yáng)的精神。

第三節(jié)：

（1）此處詩人表達(dá)了什么情感？

（板書：賢才難得）

（2）詩人在酒宴上演唱此詩，哪些句子最能反映宴會(huì)的歡愉？

明確：客人（指人才）穿過縱橫交錯(cuò)的小路，枉駕來訪主客久別重逢，歡快暢談，念念不忘往日的情誼。

（3）憂的根源

總結(jié)：曹操一憂光陰易逝，二憂賢才難得，因?yàn)槔硐肷形磳?shí)現(xiàn)，其實(shí)這正反映了他內(nèi)心更深更重的一種憂愁，請大家自己概括一下：

（板書：功業(yè)未就）

第四節(jié)：

（1）結(jié)尾怎樣理解？

（2）詩言志，結(jié)合曹操的憂，說說詩人抒寫了什么“志”？

四、研究性探討

曹操志向遠(yuǎn)大，但深知成就天下不能單憑匹夫之勇，必須依賴天下賢能，因此他求賢若渴。其實(shí)三國時(shí)代，何止曹操一人重視人才，劉備發(fā)現(xiàn)諸葛亮這匹千里馬，留下“三顧茅廬”的美談。

幻燈片：

假如你有機(jī)會(huì)成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)，你將如何對待人才？你希望得到什么樣的人才？

你將如何對待人才？

五、教學(xué)反思

本堂課是詩歌教學(xué)，教學(xué)中做到了誦讀貫穿全文。重點(diǎn)突破“作者抒發(fā)的情感”，問題設(shè)置層層遞進(jìn)，讓學(xué)生文不離本闡述觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和參與性，重點(diǎn)突破的好。教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。

學(xué)生是音樂傳媒藝體生，文化基礎(chǔ)比較薄弱，思考問題需要花很多時(shí)間，這需要在教學(xué)中對學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢查，進(jìn)而鞏固理解文本，事實(shí)證明對內(nèi)容的檢查鞏固幫助了分析詩人的情感。這些藝體學(xué)生喜歡在表達(dá)和展現(xiàn)中獲得成就感。為了讓學(xué)生有更多展現(xiàn)和思考機(jī)會(huì)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，邊讀邊體會(huì)情感，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的問題有關(guān)聯(lián)性，并讓學(xué)生盡可能的表達(dá)自己的見解，如果學(xué)生回答不出來老師可以適當(dāng)引導(dǎo)，以思考帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的學(xué)情和課堂時(shí)間的有限，本堂課內(nèi)容不宜過多，所以將本文的寫作技巧結(jié)合具體語境進(jìn)行了分析。