對幼兒園、家庭和社區共育的分析與思考

吳思

引言

幼兒園、家庭和社區的合作共育，既有必要的現實意義，也有重要的理論支撐。家庭、幼兒園和社區作為兒童教育過程中的三大重要影響因素 ，它們之間能夠優勢互補，形成教育合力。所以，教師和家長只有發揮出自身獨特的作用，才能使幼兒園、家庭、社區三方真正協調起來，共同促進幼兒健康茁壯的快樂成長。

一、幼兒園、家庭、社區合作共育的必要性

幼兒教育不再是單一的幼兒園教育，它是家庭、社會、幼兒園共同對孩子進行的教育，家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，社區是幼兒的學習和生活環境，它蘊藏著豐富的學習資源。這三項因素是相互作用、相互依存的，任何教育問題的產生都不是其中某單一因素所導致的，其解決也非某單一因素所能獨自完成的。它們之間的合作具有重要意義，幼兒園、家庭、社區的教育能夠優勢互補，有利于教育資源的充分利用，協調相關的社會群體力量，形成教育合力，促進兒童健康發展。

二、當前幼兒園與家庭、社區的合作共育現狀

隨著科技的發展，家長的個人素質、教育觀念和意識都在不斷的提高，幼兒園也在加強家園之間的聯系與合作，現對家園合作和社區與幼兒園合作的現狀做以下分析。

（一）家園合作教育現狀

現在，幼兒園也在隨之變化，除了定期的家長會外，還有每個學期的家長訪談，與家長進行一對一的溝通，以及家長的半日觀摩活動（走進幼兒園），讓家長也能深入了解孩子的日常生活狀況及孩子的社會發展情況、學習情況等，這么做也是在增進家長與老師、老師與孩子、家長與孩子的溝通機會，情感也在隨之改變。

（二）社區與幼兒園合作共育的現狀

目前，幼兒園與社區的合作共育還處于一種民間自發的狀態，未引起社會的足夠重視。隨著教育社會化觀念的不斷加深，雖然很多人已開始認識到教育不應只局限于校內，還應擴展到家庭和社區，但這種社區教育理念并未真正深入人心。

三、促進三者有效共育，提高幼兒教育質量

作為幼兒園，在三者之中必須發揮其主導作用，成為社區教育的中心，面向社區全體幼兒，以《綱要》為指導，通過各種科學的途徑和方式，架起幼兒園和家庭、社區之間合作共育的橋梁，以便科學有效地促進幼兒的健康發展。

（一）積極宣傳，鼓勵家長學習先進的教育理論，樹立科學的家庭教育觀，優化家庭教育環境

家庭是一切教育的第一場所， 因此，幼兒園應發揮主導作用，改變與家長溝通的模式，建立起情感交流、信息互動的多渠道合作模式，如設立：宣傳欄、家長會、網絡交流（微信群）等，為家長提供最新的育兒信息，幫助家長走出教育誤區，樹立正確的教育觀念，伴孩子一同學習和成長。

（二）充分挖掘家長的教育資源，鼓勵家長主動參與幼兒園教育

家長在社會中充當的是各行各業的人員，掌握各種業務技能，在內容豐富的保教活動中，幼兒園可以有針對性的邀請家長到幼兒園參加保教活動。

例如，為了對幼兒進行更好的健康教育，老師請來了一位當醫生的家長參與我們的健康活動，孩子們都覺得新鮮有趣，主動提出了一些自己平常遇到的保健問題，家長把專業、科學的衛生知識結合通俗易懂的語言進行講解、演示，為孩子們答疑解惑。在歡快的氣氛中，孩子們也了解了一些科學的衛生保健知識，家長也和孩子們一同感到輕松和快樂，十分喜歡參與幼兒園的活動。

（三）組織家長活動，為家長搭建互學互助的平臺，豐富家園共育途徑

為了給家長搭建互學互助的平臺，應該成立家長協作組織，有利于家長之間建立友誼，互相勉勵，互相支持，使家長管教孩子不再感到孤獨無助。

此外，家長中人力資源豐富，可增加和拓展有利于孩子成長的育兒活動。通過整合、開發幼兒園家長資源，舉辦幼兒養育教育專題講座、專家咨詢、親子互動等活動，力求為幼兒的父母提供一個輕松愉快的交流環境。

（四）把幼兒園教育融入社區，并招募社區中熱心人士參與幼兒園教育，建立園社的共育平臺

幼兒園教育必須與社區教育相結合才能取到共育的效果。比如：幼兒園可以帶領幼兒在社區內開展各種公益活動，如“美麗家園人人有責”的環保活動、“為愛伸出你的手”的獻愛心活動等，不僅讓幼兒得到教育，而且服務了社區。

四、結論

幼兒園、家庭、社區教育，三者相互配合，形成教育合力，從而發揮最大作用。應加強溝通交流，分享教育資源，實現家、園、社區合作共育，提高幼兒教育的質量，全面促進幼兒各方面的發展。

五、致謝

本文的完成要感謝相關教師的熱心指導和幫助。