淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)

南吉措

一、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家認為，興趣直接構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的主要成分。事實表明，各個年齡階段的學(xué)生都喜歡影視、音樂、游戲等有聲有色的東西，而多媒體教學(xué)，就給學(xué)生營造了這樣的學(xué)習(xí)氛圍，增強了教學(xué)的感染力。如上《詠鵝》一課，可以用觀看動畫的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為多媒體教學(xué)立體式的刺激了學(xué)生的感官，足以讓學(xué)生激起求知的欲望。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造力。

二、增加了課堂容量

語文是一門基礎(chǔ)課，也是一門綜合課，可以說她包羅萬象。教學(xué)中要接觸到各門學(xué)科，各種事物。而多媒體教學(xué)可以在極短的時間內(nèi)將與課文有關(guān)的內(nèi)容導(dǎo)入課堂，加大課堂的知識容量。在上《探索月球奧秘》這篇綜合課時，應(yīng)向?qū)W生介紹有關(guān)月球的起源、地質(zhì)構(gòu)造、月貌、月食、潮汐等的知識，它們涉及到關(guān)于地理、物理、文學(xué)……教師在互聯(lián)網(wǎng)上能很容易的找到這些知識，再通過制作課件又能很直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。還可以讓學(xué)生自己查找關(guān)于月亮的神話傳說、文章詩賦、對聯(lián)等各種資料，從而拓寬學(xué)生的視野，增大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生素質(zhì)。所以，多媒體教學(xué)能讓語文課上得更形象、生動、有趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力

在語文課堂中，我們應(yīng)達到“一千個讀者心里有一千個哈姆雷特”的效果。想象力是創(chuàng)新的翅膀，有豐富想象力的學(xué)生，大多具有創(chuàng)新思維的品質(zhì)。而采用多媒體教學(xué)，就有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。如上《口技》一文時，可以給學(xué)生播放一段口技，讓學(xué)生來描述其間的情景。這樣，學(xué)生就可以通過他們大膽的想象力和創(chuàng)新能力，描述出不同的情景。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，也就是讓學(xué)生打破40分鐘的時空限制，讓思維活躍起來，讓他們的想象力不受羈絆，讓他們的創(chuàng)新能力得以發(fā)揮。

四、突出重點，突破難點

多媒體教學(xué)可以將重點通過畫面、聲音強調(diào)、動畫效果（比如在重點語句上通過動畫效果來加著重符號）來突出；抽象的文字符號所塑造的形象、揭示的內(nèi)涵也通過語言與畫面，視覺與聽覺，感知與理解等形象的展現(xiàn)出來。如《看云識天氣》一文，云有種類有卷云、卷積云、積云、高積云，概念抽象，區(qū)分困難。我們就可以把各種云的畫面用多媒體展現(xiàn)在同學(xué)面前。學(xué)生再結(jié)合生活中諺語和觀察的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解課文，解決難點，同時真正做到讓學(xué)生能“看云識天氣”。

五、激發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴

在語文教學(xué)中，應(yīng)不失時機運用電教手段，激發(fā)學(xué)生的情感使之與作者產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。如在講《可愛的大熊貓》一文，要培養(yǎng)學(xué)生保護野生動物的意識，就可以播放一些大熊貓的相關(guān)資料（它是我國的國寶，目前只有一千多只），還可以播放《可可西里》的勇士保護藏羚羊的片斷，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

但是，運用多媒體教學(xué)，要掌握好尺度，否則將會走入誤區(qū)。

誤區(qū)一：分散注意力。

在多媒體教學(xué)時，有些學(xué)生熱衷于音樂和動畫，甚至討論屏幕上哪些地方怎么好玩，影響其他的同學(xué)。學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，可是注意力分散了，所以，在制作課件時，要注意：不要所有的課件都有很多的聲音、圖片、影片。能簡就簡，不要作過多的延伸，要緊扣課文，更多的資料留給學(xué)生去查詢。這樣不僅不會分散學(xué)生的注意力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

誤區(qū)二：從被動到被動。

教育的改革中，很重要的一點就是要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，即真正變成學(xué)習(xí)的主人，要從被動變成主動。現(xiàn)在的多媒體教學(xué)在校園中隨時可見，但許多多媒體教學(xué)使教師變成了放映者，學(xué)生變成了觀眾，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都得不到很好的體現(xiàn)，學(xué)生其實是從被動到被動。所以，我認為教師在制作課件時，應(yīng)多設(shè)計一點與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從被動中解脫，做學(xué)習(xí)的主人。

第三個誤區(qū)：多則“累”。

多是指過度運用多媒體教學(xué)，“累”是指學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多媒體教學(xué)會很大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。也正因為激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會想親自操作。但現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境，還沒達到學(xué)生也能自己運用多媒體的地步。當(dāng)一個人，喜歡上一件事，但是不能親自體驗，興趣就會逐漸消失。學(xué)生也是這樣，不要讓他們──多則“累”，而應(yīng)該是──簡則“明”。

除此之外，許多老師喜歡追求新奇，總認為，只要是學(xué)生沒見過的就一定會起到增長見識，拓寬知識面的作用。但過多的追求新技術(shù)，課堂教學(xué)將會適得其反。

因此，在語文教學(xué)中，運用多媒體要恰當(dāng)合理，才會提高教學(xué)的成效。反之，則弄巧成拙，會給語文課帶來不良影響。我們不能把教學(xué)完全變成多媒體技術(shù)的應(yīng)用，而是應(yīng)該把多媒體技術(shù)融會到教學(xué)中去。