也談教師的情感教學(xué)

王多奇

摘 要：小學(xué)生可塑性強(qiáng)，單純直率，其日常行為很多時(shí)候受情緒和情感的左右，有時(shí)表現(xiàn)出失去理智去支配情感。調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們對教學(xué)的積極性，有利于提高教學(xué)效率。維系師生關(guān)系需要情感作橋梁，協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)需要情感為紐帶，在新形勢新課改背景下，情感教學(xué)可以說是小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的靈魂，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞，制約高效課堂的構(gòu)建及素質(zhì)教育的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；情感；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）31-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.027

師生之間要善于以溝通為紐帶，建立和諧融洽的師生關(guān)系。只有教師傾注了情感，學(xué)生才能對教師教的學(xué)科興趣濃厚，樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教育教學(xué)雙邊活動(dòng)中，學(xué)生才能親近教師，樂其教，信其道。在課堂教學(xué)中，只有教師教學(xué)活動(dòng)組織得法，在教學(xué)中保持良好的情緒，有愉悅的心情，也就是對學(xué)生產(chǎn)生親和力，情感教學(xué)的良好氛圍才能真正形成，教師才能真正起到主導(dǎo)的作用。可以毫不夸張地說，教師的喜怒哀樂、嬉笑怒罵，甚至一個(gè)細(xì)微暗示，一個(gè)細(xì)微動(dòng)作，都向?qū)W生顯示著教師在教學(xué)活動(dòng)中不同的情感，都可能引起學(xué)生情感產(chǎn)生較大的改變。只有師生情感融洽，相互信任，教學(xué)氣氛才能活躍，教學(xué)效率明顯，從而構(gòu)建起了高效優(yōu)質(zhì)的精品課堂，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。

一、熱愛學(xué)生，以愛施教

對學(xué)生真摯的關(guān)愛，精心的呵護(hù)，是教師基本的職業(yè)操守。一個(gè)好教師關(guān)心熱愛自己的學(xué)生，把“愛”始終如一地貫徹到教育教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。單從教師而言，愛心能最大限度激起教師對教育工作高昂的持久的熱情和爭創(chuàng)一流業(yè)績的強(qiáng)烈愿望。只有這樣，才能使教師充分感受到自己所從事的職業(yè)的光榮，才能誨人不倦。教師只要耐心施教，樂于施教，就能逐步克服教學(xué)中遇到的各種障礙，機(jī)動(dòng)靈活地處理各種突發(fā)情況，只有這樣教師才能最大限度地挖掘出自身潛能，才能創(chuàng)造性地開創(chuàng)自己的光輝業(yè)績。從學(xué)生的角度來說，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是巨大的，學(xué)生真心把教師當(dāng)成親人，視教師為朋友，師生之間才能有效溝通，師生關(guān)系才能融洽、和諧。否則，教師只是個(gè)教書匠，學(xué)生也是木然地、被動(dòng)地接受知識(shí)，教與學(xué)的過程如溫水煮青蛙或是一池死水，枯燥、沉悶、乏味。更有甚者，一些教師對學(xué)生冷漠無情，甚至對他們感到厭煩，動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)加斥責(zé)，甚至?xí)w罰或變相體罰學(xué)生，這樣，師生之間的鴻溝會(huì)越來越深，隔閡會(huì)越來越大，學(xué)生就會(huì)緊閉心靈的大門，勢必造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生進(jìn)而對教師或敬而遠(yuǎn)之，或敵對輕視，久而久之，學(xué)生就不喜歡這樣的教師，不喜歡上這樣教師的課，教師的話學(xué)生就不愿聽，作業(yè)也不會(huì)及時(shí)高質(zhì)地完成。教師也無法有效完成教學(xué)任務(wù)，更不要說大面積提高教育質(zhì)量和教學(xué)成績。

二、以心換心，以情換情

教師對學(xué)生滿懷期待，學(xué)生的心理上就會(huì)產(chǎn)生積極效應(yīng)，就會(huì)平添無限動(dòng)力，學(xué)習(xí)的自覺性、積極性就會(huì)大大提高。小學(xué)生都把自己的教師視為又一父母，他們最敬服自己的教師，家長的話有時(shí)可以不聽，但教師的話有時(shí)就是“圣旨”。他們最信賴自己的教師，自己學(xué)習(xí)效果的好壞，往往不同程度依賴于教師對自己的看法。換言之，教師對學(xué)生充滿了期待，然后以這種期待之情召喚學(xué)生，對學(xué)生心靈上情感上給予大力支持，滿懷期盼的學(xué)生從中增添了自信，看到了希望，感受到了戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的勇氣和力量。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的困難和困惑，有時(shí)會(huì)背上很大的學(xué)習(xí)壓力，如果得不到及時(shí)緩解，學(xué)生心中往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒，就開始敷衍教師，而不愿繼續(xù)發(fā)奮努力。此時(shí)，教師若能用期待的目光來鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，贊揚(yáng)學(xué)生：“你有實(shí)力，老師看好你們，你們一定行！一定能成功！”教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生自信心倍增，他們就會(huì)自信地認(rèn)為自己真的能行，就會(huì)在不知不覺中消除畏難情緒，鼓足學(xué)習(xí)的勇氣，自覺克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。反之，如果教師先失去信心，特別是一些后進(jìn)的學(xué)生失去信心，流露出無奈的情緒，這些學(xué)生不僅得不到教師期待，反而會(huì)更加消極地對待學(xué)習(xí)，得過且過，只能是愈混愈羞，最后自然徹底絕望?？梢娨晃缓媒處?，在任何情況下，對所教學(xué)生飽含期待之情，就能幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，就會(huì)激勵(lì)學(xué)生不忘初心，“擼起袖子加油學(xué)”。

三、課堂貫穿愉悅之情

課堂情景要輕松，教師要帶著愉悅心情走進(jìn)課堂，只有這樣學(xué)生才會(huì)喜歡教師的課，才能將學(xué)生帶進(jìn)一種和諧、輕松、友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

一個(gè)教師一堂課保持這種好心情可以做到，但要持之以恒做到這一點(diǎn)就不容易。教師也是平凡的普通人，也會(huì)經(jīng)常遇到來自家庭、學(xué)校和社會(huì)的各種干擾和矛盾，如果教師把這種不良情緒帶到課堂，甚至發(fā)泄給學(xué)生，勢必會(huì)影響學(xué)生。這就要求教師要有博大胸懷，要包容工作生活中的種種不如意，帶著愉悅之情來面對學(xué)生。

作為教師，我們應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：放下教師的架子，不要以高高在上的態(tài)度傲視學(xué)生，應(yīng)該以朋友的身份走近學(xué)生，親近學(xué)生，做一個(gè)有親和力，平謁近人的好教師；教師應(yīng)做“始終微笑著的‘劉和珍君”，給學(xué)生一點(diǎn)陽光，學(xué)生就會(huì)感受到一片溫暖。教師要改變傳統(tǒng)教育中“給娃娃個(gè)好心，不給娃娃個(gè)好臉”的認(rèn)識(shí)，用一張笑臉迎接新的一天，對待充滿童趣活潑快樂的學(xué)生。

總之，教師的課堂教學(xué)要在愉悅情感的支配下進(jìn)行，只有教師做到思維靈活敏捷，面部表情自然豐富，表述語言生動(dòng)有趣，肢體輔助語言大方自如，才能有效創(chuàng)設(shè)出寬松愉快的教學(xué)氛圍，才能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深切感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，讓他們在輕松自然狀態(tài)下學(xué)到知識(shí)，收到較好的學(xué)習(xí)效果，讓情感教育助力高效課堂、精品課堂的建設(shè)。

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