小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效導(dǎo)入

沈秀欣

摘要：導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)中處于非常重要的位置，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。導(dǎo)入有法，但無(wú)定法，這需要我們將導(dǎo)入與學(xué)生實(shí)情與具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣才能讓導(dǎo)入更加精彩，激起學(xué)生學(xué)的激情與動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；有效導(dǎo)入

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”在課程設(shè)計(jì)中精彩的導(dǎo)入不僅可以成功引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更是課程的點(diǎn)睛之筆，使學(xué)生自發(fā)地去接受新知識(shí)。

一、有效導(dǎo)入法的定義

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效導(dǎo)入法”是指在新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，既要注重學(xué)生的自主探索，又要重視教師的有效引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生的自主探索有障礙時(shí)，教師就應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。作為新課程理念下的教師，應(yīng)當(dāng)充分理解教師的主導(dǎo)作用，不再是填鴨式地交給學(xué)生知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

二、有效導(dǎo)入形式

1、開(kāi)門見(jiàn)山，直入主題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，直接性導(dǎo)入是最為常用的導(dǎo)入手段，該手段簡(jiǎn)潔，針對(duì)性強(qiáng)。鑒于小學(xué)生的思維具有固定化、直觀性的特點(diǎn)，所以，直接性導(dǎo)入也應(yīng)該可以啟發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)生的興趣。比如，我在進(jìn)行小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)的時(shí)候，出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“2、20、200，誰(shuí)可以使得這三個(gè)數(shù)在填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q以后相等呢？”同學(xué)們七嘴八舌說(shuō)起來(lái)，有的說(shuō)“加上分米、厘米、毫米”，有的說(shuō)加上“元、角、分”……接著，我讓同學(xué)們用一個(gè)單位表示出來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)“3米=3.0米=3.00米”，我讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)后面有零，但是小數(shù)的大小卻沒(méi)變。通過(guò)同學(xué)們的討論，大家對(duì)小數(shù)的含義有了理解，也掌握相互之間的聯(lián)系，從而引出了我們的課程。

2、提出問(wèn)題，引發(fā)思考。上課伊始，教師在黑板上書(shū)寫(xiě)課題，指明課堂目標(biāo)，或者向?qū)W生提出問(wèn)題，引發(fā)思考。這樣的導(dǎo)入方式也是常見(jiàn)的。從學(xué)生的年齡特別來(lái)分析，大部分學(xué)生好勝心強(qiáng)，時(shí)常為了回答問(wèn)題得到表?yè)P(yáng)而集中注意力進(jìn)入新知的探索，這樣的方式在啟發(fā)學(xué)生的思維的同時(shí)，使數(shù)學(xué)課堂充滿挑戰(zhàn)性。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入小學(xué)的數(shù)學(xué)往往是抽象的，小學(xué)生由于特殊的階段，思維發(fā)育不完全，具有直觀、具體的特點(diǎn)，所以在進(jìn)行教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候更加需要對(duì)周圍環(huán)境中的有利因素進(jìn)行利用，將其與教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，這種方法叫做教學(xué)情境導(dǎo)入法。

（2）巧設(shè)問(wèn)題，啟迪思考課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，而學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞不僅僅是學(xué)生能力的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)效果的體現(xiàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而全身心的投入課堂。比如我在進(jìn)行圖形面積計(jì)算的教學(xué)的時(shí)候，讓同學(xué)比較4×6的方格以及5×5的方格面積的大小，有的同學(xué)說(shuō)用切割補(bǔ)足的方法，有的同學(xué)說(shuō)直接測(cè)量，我肯定了這些方法，但是我又提出問(wèn)題，學(xué)校的面積也可以這樣測(cè)量嗎？從而引起了學(xué)生的思考，進(jìn)入了課堂的主題。

3、運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)的方法。從數(shù)學(xué)教材的體例設(shè)置情況來(lái)看，內(nèi)容的設(shè)置以及知識(shí)的難度呈現(xiàn)出階梯狀升高的態(tài)勢(shì)，并且前后知識(shí)之間呈現(xiàn)出遞進(jìn)關(guān)系，有鑒于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，使學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)之間的有效銜接，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建起完備的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。此種導(dǎo)入法的實(shí)施策略為：數(shù)學(xué)教師首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行梳理與回顧，其后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)內(nèi)容的導(dǎo)入。

4、動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)。《課標(biāo)》中提出：要注重培養(yǎng)學(xué)生的雙基教學(xué)，學(xué)生除了學(xué)習(xí)基本知識(shí)，還要培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)技能。有觀察思考、主動(dòng)探究、合作體驗(yàn)等很多種能力。動(dòng)手操作，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種能力，是獲得感性認(rèn)識(shí)、理性分析的前提。如教學(xué)《平面圖形的密鋪》，學(xué)生憑感性經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)哪幾種平面圖形能密鋪，哪幾種不能密鋪？我也不予回答，他們也不能確定自己的猜測(cè)是否正確。怎么辦？驗(yàn)證是檢驗(yàn)猜測(cè)是否正確的好方法。在小組里動(dòng)手操作，用每種同樣的幾個(gè)平面圖形去試試，就一見(jiàn)分曉了。再主動(dòng)交流，學(xué)生親身體驗(yàn)后，印象非常深刻。

5、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，亮麗課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)采用現(xiàn)代技術(shù)—多媒體輔助教學(xué)來(lái)創(chuàng)造教學(xué)文化情景，把靜態(tài)的圖形變成動(dòng)態(tài)，把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更形象更清晰，吸引學(xué)生注意力，讓新知閃亮登場(chǎng)。如教《加減混合運(yùn)算》時(shí)，借助多媒體，播放公交車上下乘客的情景（先上車，后下車，前門上，后門下），這時(shí)教師提問(wèn)：上了多少人？下了多少人？車上現(xiàn)在還有多少人？你想知道嗎？這就是我們這節(jié)課要學(xué)的新知—加減混合運(yùn)算。這樣的課堂導(dǎo)入符合現(xiàn)代教學(xué)的理念與發(fā)展的趨勢(shì)，讓新知的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，亮麗新知課堂。

三、有效導(dǎo)入法的原則

1、符合科學(xué)性。導(dǎo)入新課一定要從本課的內(nèi)容出發(fā)，導(dǎo)語(yǔ)可以是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要部分，也可以是為補(bǔ)充內(nèi)容的完整性，還可以是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和專注。無(wú)論是哪種都必須遵從教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。

2、體現(xiàn)啟發(fā)性。如果教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)不能夠引起學(xué)生的注意，或者說(shuō)不能夠促進(jìn)其思維跳動(dòng)，那么他們就很難進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)時(shí)，教師在黑板上寫(xiě)了一個(gè)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式，并提出這種兩位數(shù)加兩位數(shù)怎么算才更方便簡(jiǎn)潔呢？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)“兩位數(shù)的加法”，這種導(dǎo)入太過(guò)急促。有效地導(dǎo)入應(yīng)具有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3、富有趣味性。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的時(shí)候，要富有趣味性，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣他們就會(huì)很快地投入到課堂中來(lái)，排除各種因素的干擾。如果教師導(dǎo)入很乏味，則學(xué)生很容易將心思還放在課間的游戲中。所以，導(dǎo)語(yǔ)一定要有趣味，牢牢地抓住學(xué)生的心理，利用好奇心和求知欲將學(xué)生帶入課堂。

4、注意簡(jiǎn)潔性。莎士比亞說(shuō)“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾”。導(dǎo)語(yǔ)的精簡(jiǎn)是所要追求的，在課堂上以最快的速度縮短師生之間的距離是教師能力的體現(xiàn)，要將學(xué)生的興趣“勾引”到新課中來(lái)，取得最成功的導(dǎo)入效果。

參考文獻(xiàn)：

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