淺析中學語文閱讀教學生成的實踐思路

曹宏杰

摘要：本文主要通過對中學語文閱讀教學生成中存在的問題進行分析，來探討提高中學語文閱讀教學生成實踐效果的有效思路，以保障中學語文閱讀教學生成的效果。據(jù)此，有利于激發(fā)學生對初中語文閱讀的學習興趣，提高學生的自主學習能力，能夠保障中學語文閱讀教學質(zhì)量，促進學生語文閱讀能力的提升，以實現(xiàn)中學語文閱讀教學效益最大化，從而推動中學語文閱讀教學的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學語文；閱讀教學；教學生成

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也隨之蒸蒸日上，受到人們的廣泛關(guān)注，取得了一定的成績和突破。在新時期下，教育事業(yè)在迎來新發(fā)展機遇的同時，也遭遇了一系列的挑戰(zhàn)和困難。為此，我國一直致力于加快應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，力求滿足新時期下社會對教育事業(yè)發(fā)展的要求，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。中學語文課程是素質(zhì)教育改革的重要組成部分，而語文閱讀則是中學語文課程教學中的重點內(nèi)容，必須予以高度重視，不容忽視。在素質(zhì)教育改革的要求下，傳統(tǒng)的語文閱讀教學方式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念，實施語文閱讀教學生成，以培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習潛能，為學生營造良好的學習環(huán)境，突出學生在教學過程中的主體地位。

一、中學語文閱讀教學生成中存在的問題

在中學語文閱讀教學生成中仍然存在著一定的問題，還有待于進一步解決。其問題主要在于教師在設(shè)計教學方案的時候不夠科學，并未考慮到學生的學習狀況。在實施生成教學的過程中，所采用的教學模式過于落后，所應用的教學方式較為單一，導致學生的語文閱讀教學興趣不高，學習效果不佳。

二、提高中學語文閱讀教學生成效果的有效思路

（一）在中學語文閱讀教學中采用問題探討式生成教學方法

為了提高中學語文閱讀教學生成效果則可以采用問題探討式生成法。問題探討生成法是現(xiàn)階段中學語文閱讀教學過程中的重要手段，能夠滿足素質(zhì)教育改革的要求。在實施此方法的時候，應當語文閱讀教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，不可偏離語文閱讀的教學目標，以此來提升學生的語文素養(yǎng)，讓學生能夠更加理解語文閱讀教材中所體現(xiàn)出的內(nèi)涵，能夠感受作者所要表達的思想感情。采用問題探討生成教學法，可以用交流會、辯論賽等形式開展，以提高學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并且解決問題，使其能夠自覺地參與到閱讀教學討論活動中。這種教學方法有利于提高學生的自主探究能力，突出學生的學習主動性，提高學生的合作意識。比如說，教師在講解《琵琶行》這一課的時候，可以讓學生討論白居易和琵琶女為何身份大不相同，卻又說是天涯淪落人呢。在討論的過程中，要鼓勵學生大膽地表達自己的觀點，以此增強學生的學習信心，提高學生的語文閱讀學習效率。

（二）抓住中學語文閱讀教學過程中的意外生成

在中學語文閱讀教學過程中，要注重把握住教學中的意外生成。在教學之前，教師應當做好教學準備，根據(jù)學生的學習狀況和個性特點來設(shè)計合適的教學方案，在課堂教學中要注重觀察學生的變化，抓住學生在教學中所反饋出的信息，以此進行適當?shù)慕虒W調(diào)整，將學生作為教學的中心，從而為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。比如說，教師在講解《雷雨》這一內(nèi)容的時候，教師可以讓學生先說出自己對主人公的印象和理解，根據(jù)學生所說的內(nèi)容來實施相應的教學，順著學生的發(fā)言來進行生成教學，以此來加深學生對人物的理解程度，使學生抓住語文閱讀教材的中心思想。

（三）開展有效的教學實踐活動

在開展中學語文閱讀教學活動的過程中，為了提高生成教學的有效性，教師應當積極開展有效的教學實踐活動，讓學生在實踐活動中體會語文閱讀學習的樂趣，使其仿佛身臨其境，能夠更好地體會閱讀教材中的情感，培養(yǎng)學生的語文應用能力。例如，在學習《兩小兒辯日》這一課的時候，學生便可以分小組來進行情境模擬，以此來加深學生對文章的理解程度，掌握文本中語文知識的應用方式。

在中學語文閱讀教學過程中實施教學生成活動，是我國素質(zhì)教育改革的必然要求，滿足中學語文閱讀新課程標準的需求，順應了現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，是提高中學語文閱讀有效性的重要手段，具有重要的作用。教學生成能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，轉(zhuǎn)變學生在教學過程中的被動狀態(tài)，使其能夠主動地投入到教學活動中，從而提高學生的語文學習效率，讓學生學到更多的語文知識。而且教學生成能夠使教學計劃更富有科學性，能夠使課堂氣氛更為活躍，有利于發(fā)散學生的思維，讓學生能夠?qū)⑺鶎W到的語文知識靈活地應用于實際生活中，可培養(yǎng)學生良好的語文應用能力，滿足素質(zhì)教育改革的要求。

結(jié)束語

總而言之，在中學語文閱讀教學過程中，要注重把握住教學中的意外生成。在教學之前，教師應當做好教學準備，根據(jù)學生的學習狀況和個性特點來設(shè)計合適的教學方案，在課堂教學中要注重觀察學生的變化，抓住學生在教學中所反饋出的信息，以此進行適當?shù)慕虒W調(diào)整，將學生作為教學的中心，從而為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境?，F(xiàn)階段中學語文閱讀教學過程中的重要手段，能夠滿足素質(zhì)教育改革的要求。在實施此方法的時候，應當語文閱讀教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，不可偏離語文閱讀的教學目標，以此來提升學生的語文素養(yǎng)，讓學生能夠更加理解語文閱讀教材中所體現(xiàn)出的內(nèi)涵，能夠感受作者所要表達的思想感情。endprint