小學信息技術與課程學科的整合

丁靜

摘要：信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應這個發(fā)展趨勢，教育部已經(jīng)制定了“教學點數(shù)字資源全覆蓋”項目啟動實施方案，以及小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施，為廣大教師提供了優(yōu)質教育技術和資源。在這樣的形勢下，我本著提高教學質量，加強教學的針對性、生動性、實效性、時代性的目的，依托學校信息化建設的良好內部基礎和外部環(huán)境，提倡信息技術與課程整合，就信息技術教育與小學課程整合作一些初步的探討分析。

關鍵詞：信息技術；學科整合；實效性

“整合”是指以多媒體技術和網(wǎng)絡環(huán)境作為背景和平臺，把信息技術融入到各學科中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢。“有效整合”，適時并恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術和網(wǎng)絡環(huán)境及資源，通過合理的教學方法改善教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式、師生互動方式和生生互動方式，達到優(yōu)化學科教學，提高教學效率的目的。整合的這一過程，課程各要素形成了有機的聯(lián)系和有機的結構。它不是將不同的學科加在一起，而是將課程看成了一個整體，將不同學科的知識整合在一起，讓學生在學習過程中不知不覺地、有機地掌握不同的知識，從而提高綜合素質。

一、信息技術與小學課程學科的整合實例

1.信息技術與語文教學的整合。多媒體課件輔助語文教學，上得好，可以達到傳統(tǒng)教學無法達到的效果，反之將起到反作用。而課件的設計和使用將在其中發(fā)揮關鍵作用，根據(jù)教學需要靈活巧妙地設計，使課件與教學過程渾然一體，相得益彰，并為培養(yǎng)學生自主探究性學習能力提供一個良好的平臺，起到傳統(tǒng)媒體起不到的效果。例如，語文拼音教學a、o、e三個單韻母時，老師可以利用課件做出生動的畫面，繪聲繪色地講故事，標準的發(fā)音……這樣，孩子們在輕松的氣氛中認識了a、o、e的音和形，又在美麗動聽的故事中受到了美的感染，從而悟出了學習方法，產(chǎn)生了輕松獲得新知的喜悅感。

2.信息技術與數(shù)學教學的整合。《數(shù)學課程標準》指出，“要大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去”。在導入新課時，合理利用多媒體課件輔助教學創(chuàng)設新穎有趣的問題情境，使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生，能激發(fā)學生的認識興趣，活躍課堂氣氛，調動積極情緒，使學生樂學、愛學。例如：在教學《圓的認識》一課時，先讓學生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向學生展示三角形、方形、橢圓形和圓形做車輪時汽車前行的情景，在學生的歡笑聲中，教師設問：為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走得又快又穩(wěn)呢？車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩(wěn)嗎？這樣設計的動畫時間短，卻簡潔明了的突出本課的主題，引發(fā)了學生對圓的應用價值及其基本特征進行探究的欲望。此情境的創(chuàng)設融學科性、藝術性、教育性和科學性為一體，完美地完成激趣、設疑和促思的目的，這樣運用信息技術有效地輔助了小學數(shù)學教學，激發(fā)了學生學習的積極性，優(yōu)化了課堂，提高了教學效率。

二、信息技術與小學課程學科整合的實效性

1.學生受益。學生的學習積極性高漲，精神振奮，學習興趣得到了很好的培養(yǎng)，學生的自主探究性學習能力得到充足發(fā)展，很多知識能夠很直觀地接受，在學習中產(chǎn)生輕松獲得新知的喜悅感。

2.教師受益。教師在教學過程中，是指導者，也是參與者，通過課件的制作積累了很多經(jīng)驗，有效提高了自身的信息素養(yǎng)，樹立了正確的人才觀和教學觀，理解、掌握了知識與知識的聯(lián)系的方法，從而真正成為新課改的實施者、推動者和創(chuàng)造者。

3.改變了傳統(tǒng)的教學模式。信息技術與課程整合的目的就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。

三、實施整合存在的問題

1.雖然“信息技術與學科整合”是一種發(fā)展的必然趨勢，在教育界提的聲音比較響，但目前還處于一種理論實驗階段。就目前來講還未真正普及。這其中有硬件設施地區(qū)不平衡的因素，也有理論框架不權威、不系統(tǒng)、不明確的原因，當然更主要的是廣大教育管理者和教育的實踐者的觀念轉變問題。

2.要實施整合，教師就得具有計算機操作的基本能力和基本技能。目前農(nóng)村中小學大多數(shù)教師的信息意識和信息素養(yǎng)普遍不高，多數(shù)教師習慣了傳統(tǒng)的教學方法；一部分教師由于年齡偏大、文化層次偏低、缺乏學習意識而對計算機基礎知識沒有系統(tǒng)掌握。

綜上所述，信息技術與小學課程學科的整合，其效果是傳統(tǒng)教育技術難以比擬的。信息技術與小學課程學科整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，務必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，我們積極倡導和探索信息技術和課程整合的教學，力求在最短的時間里找出最佳途徑。endprint