談學生在愉快的情境下寫好作文

魏小俠

學生課內學習和豐富多彩的課外生活相結合，讓學生充分發揮自主性，親身體驗，大膽想象，學生的作文才會揮灑自如，一氣呵成。

寫作貼近實際培養能力初中學生的寫作水平較低，寫作中常常無從下手，認為無事可寫，面對這種情況教師要善于引導學生從較簡單的生活小事寫起，開動腦筋，善于思考，展開想象，敢于抒情，培養他們的寫作興趣，提高他們的寫作能力，讓學生去親近大自然，觀察大自然，還要讓學生走進社會，在社會交往中，積累素材，豐富情感，開拓視角。這樣就可以消除學生對作文的畏懼心理，讓他們樂于寫作，愛上寫作。

一、貼近生活，擷取浪花

1.讓學生走進大自然，去欣賞美麗的鄉村風光、體悟淳樸的風土人情；讓他們觀察桃紅、柳綠、鶯飛、蝶舞，以及人們的千姿百態。鍛煉學生們的觀察能力，培養興趣。

2.組織一些各式各樣的課外活動，積累素材，豐富情感。例如，為村莊清理街道，植樹節植樹，清明節去參觀李大釗紀念館，元旦開展迎新年文娛活動等。將這些活動的過程、感受和體會及時地記錄下來，豐厚自己的素材，增加體驗，增長見識。

3.把每天的見聞記下來，如父母平時為你做了什么，你外出又看到了哪些有意義的事，在學校時你又經歷了什么等等。記錄生活中的小事，然后通過對比，擇優選擇。

但是也應該注意到，好多學生作文中的材料確實是來自生活實際，而且是身臨其境，但讀起來，不生動，不形象，不精細，讀起來毫無興致，教師要善于引導，要讓學生運用一些修辭手法，生動的描寫，準確的詞語，豐富的想象，激發他們的寫作興趣，提高寫作水平。

二、緊扣課堂，貫穿教學

課文大多是寫作的典范。它們在語言運用和寫作方法上都值得借鑒。比如，指導學生學習課文《密西西比河風光》其中有一段描寫動物的文字采用了擬人修辭，鋪陳手法，這些修辭的運用，使得這些動物充滿了魅力和生氣，我們也不妨模仿著來寫一些動物或植物等。先模仿一句，然后幾句，再一段，最后寫成文章。在教師的指導下我班楊陽同學寫的微寫作《小小花》，其中有一段“小花的身子又顫抖了幾下，仿佛易碎的瓷娃娃，可它依然倔強地站立著，任冰冷的雨水洗刷自己的靈魂，不曾放棄”，多么生動的語言，這小花好像人一樣，有思維，有感受，有靈魂，這篇文章登錄在網上，受到師生好評。

王連明寫的《有月亮的晚上》，把月景和師生情情景交融，然后我鼓勵學生也采用這種寫法，寫一篇文章，結果我班的許紅嬌同學寫的《幽香古槐》中也采用這種寫法，古槐與親情交融在一起，感人至深，如“槐花幼蕾含苞時如同新月，綻放后宛若白蝶。我撿起隨風而墜的落花，輕輕地閉了眼，聞到那沁人心脾的暗香，此刻，有淚珠無聲地滑過臉頰”。

三、大量閱讀，注重積累

我每周安排一節課的閱讀，并在閱讀的同時做好摘抄，同學發現好的段落就會一起欣賞、交流，找出它好在哪里，做出評價，好讓學生借鑒。同時，每天晚上有至少半個小時的閱讀時間，并做好摘抄，寫好評價，摘抄本定期交流、探討，所以學生們對閱讀的興趣越來越濃厚，寫作的水平也越來越高。

四、展開想象，展示文采

楊林勃的《四季交響曲》開篇即由“冬”切入話題，展開想象，比喻、擬人修辭，生動的語言，寫出了對冬的贊美。于是，我逐步引導學生，讓學生展開想象：天上的云像什么，月光下柳樹的影子像什么，等等，學生就逐步恰當地運用想象的寫法來寫文章，如楊陽的《小小花》“我分明看到，風雨中，它（小花）站成了一首詩，一首弱小卑微到塵埃，卻又蕩氣回腸的詩。他不懂什么大道理，只是知曉，命運有自己主宰”她運用想象和比喻、擬人修辭把小花寫得充滿了靈氣，骨子里透著一種精神。

五、重視個性，寫出風格

隨著學生寫作能力的培養與提高，有些學生已逐漸形成自己的風格，他們用自己的眼睛去觀察，用自己心靈去感悟，用自己獨特的語言表達出來，形成自己獨特的風格。或幽默，或含蓄，或樸實，或深奧，或文白交替，等等，如我縣中考優秀作文《該出手時就出手》開頭“古往今來，多少英雄逢時起，千秋偉業世長談，把握機遇雄心逞，今生不枉走一遭”，此文開頭語言凝練，文白交替增添韻律，讀起來朗朗上口。

六、及時講評，調動興趣

心理學告訴我們學生及時地了解自己的學習結果，可以激發他們的求知欲望。在作文教學中，教師利用各種手段去調動、激發學生的寫作興趣，對學生的作品應及時給予適當的評價。好的作品進行表揚、鼓勵；有缺陷的提出一些針對性的意見。也可以學生自評，評完后或把佳文寫在黑板報上，或登錄到網上，讓學生有收獲感，有自豪感，從而鼓勵學生更好的寫作。

總之，學生作文只有課內學習和豐富多彩的課外生活相結合，與社會大課堂相結合，只有充分發揮學生的自主性，大膽地想象，學生的作文就會有血有肉，有精髓，就會神采飛揚。

參考文獻：

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[2]劉小棟.作文教學方法初探[J].讀與寫，2013，（11）.endprint