淺談培養學生自主學習能力的方法

劉喜成

激發學生的學習興趣，把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習、合作交流，給學生充分的學習時間，制造自主學習的“氛圍”，展示交流，鼓勵學生的多元化思維，培養他們的創造力，讓學生的學習主動性得到充分的發揮，這是培養學生自學能力的主要方法。

自主學習能力學習氛圍學習興趣新課改要求，學生要通過自主學習、合作探究等方法，自主構建知識，這樣才能使學生通過自己的努力探索，不斷創新，獲得真正的知識，并受益終生。在實際教學過程中，老師必須讓學生對所學知識有好奇心并產生興趣，必須通過學生積極思考和親自動手、動腦及其他實踐活動，激發學生在學習過程中的積極性、主動性和創造性，這樣學生才能自主構建知識。

一、激發學生的學習興趣，培養學生的求知欲

針對課本上的知識，不是文字，就是圖片。老師要想辦法讓它們活起來、動起來，這是最吸引學生眼球的方法。初中年齡段的學生對動畫、視頻、圖片以及音樂等感興趣，記得牢。我們做老師的，不妨順應他們的年齡特點，把教材中的文字用彩色的圖片來表現，把靜止的圖片用動畫的形式表達，把實驗操作過程用視頻來展示，等等。通過“字改圖，靜改動”等一系列措施，激發學生的學習興趣，培養學生的求知欲。興趣是最好的老師，學生一旦對所學知識產生濃厚的興趣，有了很強的求知欲，自主學習就有了動力和保障。

二、給學生“學”的方法，培養學生的學習和質疑能力

提供給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學生掌握了方法，才能真正把握學習的主動權，真正屬于學習主體位置。學生的創新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養。因此，教學時應從學生的年齡特點和認知特點出發，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過提前預習、自主學習、合作探究、質疑、解惑等具體活動提高創新能力。學前預習，貴在獨立性，是學生獨立獲取基本知識的重要一環。指導預習按照“扶——放”原則，可首先設置“導學提綱”以設計一系列問題的形式，在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導。如教材的每一節內容都有黃色方框“通過本節學習，你將知道”，這就是本節的學習目標。邊框里的“小資料、小問題”，都在提示學習時應注意的和應思考的問題。當學生熟悉如何預習后，老師就可以放開手，讓學生自主學習，小組合作交流，質疑、答疑。在這個過程中，老師要及時鼓勵學生獨立思考，勇于質疑問難。有的學生由于受前置知識的限制；有的膽小、愛面子，不敢質疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質疑問難。所以我們要創造條件，努力營造氛圍激發學生質疑問難，教師要善于靈活地向學生提出有一定難度的值得思索性的問題。

三、提供合作交流的機會，培養交際能力

上課分成幾個小組，成員之間分工明確、搭配合理，充分為合作交流搭建平臺，創造條件，同時為學生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養學生的交際能力。引導學生自主學習，小組合作，組內成員互助，組間互助，不僅給學生創設一個民主、平等、和諧的學習環境，而且讓學生充滿自信。我在教學中，經常設計小組討論，全班交流的環節，讓學生做學習的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規律和解決問題。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考做出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學習，這種合作學習給每個學生提供了表現自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養了學生之間團結友愛，互助合作的精神。

四、提供良好的學習氛圍，激發自主學習的興趣

教師在課堂上創造輕松、愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，接受能力強，學習效率高。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習。比如，經常聯系我們身邊的好人和好事；結合社會熱點問題，展開討論；結合自身的生活和學習，引起思考；等等。生動的表演能營造愉悅的學習氣氛，激勵學生主動參與，激發濃厚的學習興趣。如教學內容可以用小品、情景劇來讓學生進行角色扮演，讓學生到體會每一個角色的任務和意義，有助于他們理解所學知識。

五、提供動手操作的機會，發揮學生的主體作用

把課堂還給學生，就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間，在教學過程中，放手讓學生通過自己操作、實驗、想象，可以讓學生在主動的探索過程中發揮學生的主體作用。

總之，在課堂上，老師要善于利用教材，靈活運用各種有效的教學方法，激發學生的學習興趣，把學習的自主權交給學生，讓學生成為課堂的主人，老師是導演、組織者、幫助者，只有這樣做才能真正培養學生自主學習的能力。endprint