以“項目學習”優化初中物理教學的策略研究

吳勝存

伴隨著新課改的不斷推進，初中各門學科的教學工作更加側重于對學生學科素養的培育。在這一形勢下，越來越多的教學主體引入了“項目教學”這一模式。特別是在初中物理的教學中，這一模式的作用十分顯著，對學生學科素養的培育有著很大的幫助。從實際情況出發，就這一教學模式如何更好地應用于初中物理教學，提出了一些看法，希望可以為相關主體實際工作的開展，提供一定的參考與借鑒。

項目學習初中物理教學策略在初中的學科體系當中，物理相較于其他的學科，具有顯著的實踐性與創造性特征。這一學科的開設，其目的在于培養學生的創新思維以及動手實踐的能力，從而實現其更好地成長與發展。而“項目學習”教學模式的有效應用，大大提升了物理教學的質量與效率，有助于學生能力與素養的同步提升。但現階段，就我國初中物理的教學狀況來看，這一模式應用的效果還不明顯，其作用也沒有得到充分的發揮。本文就如何實現這一模式與初中物理教學的有效結合，提出了一些建議，希望可以有助于實際工作的開展。

一、“項目學習”概述

所謂的“項目學習”，顧名思義，就是以各種項目為載體，充分發揮學生主觀能動性的一種學習方式。在這一教學模式下，學生不再只是知識的被動接受者，而是主動去扮演各種各樣的角色，進入到各種各樣的情境，按照項目的指導，自主的發現問題、研究問題、解決問題。

二、“項目學習”在初中物理教學中的應用

1.應用于勞動技術教育

物理這一門學科，并不是單獨存在于初中教學體系之中的。相反，它與許多學科都有著一定的聯系，包括美術、勞技等課程。除此之外，物理知識的應用，必須借助于一定的載體。通常情況下，教學主體會將一些簡單的操作設置為一個項目，然后給予學生一定的指導，讓學生通過資料查閱、同學交流等方式，將所學的物理知識轉化為實踐操作的能力。

2.應用于研究性學習

雖然在初中教學體系中，我們將物理這一門學科納入了理科的范疇之中，但其涵蓋了許多有關社會、人文等方面的內容，具有較高的研究價值。針對這一部分的內容，教師可以為學生提供一些有意義的課題，學生根據教師的指導，確定具體的研究內容，組建相應的研究小組，利用自己的課余時間進行研究。在開展課題研究的過程中，學生更加了解物理這一門學科的現實意義，明白了物理的真諦。

3.應用于實驗探究活動

在物理這一門學科的教學結構中，實驗占據了非常重要的地位。鑒于此，教學主體可以將實驗探究活動作為學習的一個項目，從而服務于課堂的教學工作。例如，在學習《電路的基本連接方式》這一課內容的時候，教師可以以教室內日光燈的控制與工作原理為切入點，讓學生更加直觀的了解到相關的知識，體會這一門學科與實際生活的有機聯系。

三、應用策略

1.做好充足的教學準備工作

在“項目學習”模式應用的過程中，必須在教學主體的引領與指導基礎上，充分發揮學生的主觀能動性。為了實現這一目的，教師必須做好充足的教學準備工作，包括對課堂教學內容的設置，教學方法的選擇，以及對學生學習狀況、學習能力、性格特點的理性認識。

2.創設良好的教學情境

在教學工作開展的過程中，良好情景的創設，可以將學生以最快的速度帶入到學習的狀態中，并且激發他們的積極性和主動性。基于此，教學主體必須要重視教學情境的創設。具體來說，教學主體可以根據實際的教學內容，選擇一些有教學價值和創新性的情景。

3.重視學生的反饋

項目學習的主體是學生，所以教師必須時刻重視學生的反饋，及時調整自己教學工作中與學生需求不符的部分。除此之外，當每個小組的項目研究完成之后，他們需要總結此次的項目研究過程，做出一定的反思與思考，并將思考的結果以總結報告的形式展現出來。

總之，現如今，“項目學習”這一模式的作用與價值，已經得到了越來越多主體的認可，獲得了更大范圍的應用。教師應該提高學生的學習興趣與積極性，提升他們的思維、創新能力以及實踐水平，為其成長和發展奠定良好的基礎。

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