談初中物理教學中學生動手能力的培養

韓志強

物理作為一門基礎性的學科，具有很強的實踐性和操作性。因此，動手能力對于學生來說具有十分重要的意義，不僅能夠使得學生從枯燥乏味的理論知識中解脫出來，更能夠使得對學生對知識的理解更加深刻。因此，談談如何在初中物理教學中培養學生的動手能力。

初中物理教學方式動手能力培養策略眾所周知，物理是一門關于實驗的科學，主要是通過不斷的觀察和動手操作來發現物理規律，從而實現感性認識到理性認識。因此，在物理教學中培養學生的動手能力，成為義不容辭的責任。但是，在應試教育的影響下，使得許多的學生會出現“高分低能”的現象，這不利于學生今后的發展。因此，在初中物理教學中必須將培養學生動手能力作為一項重要的教學內容。

一、提高學生的理論基礎

在初中物理教學中培養學生動手能力的一個基礎條件，就是學生必須具備扎實的物理理論基礎，不然動手能力的培養無從談起。教師在物理教學中要加強基礎知識的教學，特別是物理的概念、公式和定律，使得學生不僅能夠了解，而且還要理解的很透徹。在教學的同時，還要給予學生一定自主學習的時間和空間，讓學生自己去消化所學習的知識，實現知識的內化，提高他們用所學習的知識去解決實際問題的能力。教師還要結合所學習的內容，創設不同的教學情境，激發學生的學習積極性，為他們創造更多的機會去觀察、分析、提問和討論，這才是他們動手操作的動力。另外，在物理教學中培養學生的動手能力，需要教師能夠樹立學生在學習中的主體地位，加強和學生的溝通和交流，從而及時的發現和了解學生的學習情況，注重引導學生參與到物理知識的探索過程中來，讓他們能夠在物理學習的過程中拓展自己的思維，不斷培養他們注重實踐、堅持真理、實事求是的嚴謹的科學態度，培養他們發現問題和解決問題的探究精神，從而不斷提高他們進行實驗操作的能力。

二、培養學生的動手興趣

初中階段的學生，思維正處在一個非常活躍的階段，對一切未知的事情都充滿著好奇心。所以，在物理初中教學過程中教師要充分利用學生的這一特點，激發學生的物理學習熱情，培養他們的物理學習興趣，使他們更加積極主動的參與到物理教學中去。教師要善于將物理學習的內容和日常生活聯系起來，充分挖掘物理教材中的資源，豐富物理學習的內容，吸引學生的注意力和好奇心。教師好需要認真對做好備課工作，安排好每一節的教學設計，使教學既能夠面對全體學生，又有針對性。通過風趣幽默的語言帶動和感染學生，用精心準備的實驗、影像材料來吸引學生，用蘊含豐富的物理知識的科學哲理來熏陶學生。讓學生能夠在這樣的一個教學氛圍中，享受物理學習的過程，從而使學生能夠產生動手的欲望。

例如，在學習《聲現象》的時候，教材中只是列舉了幾個簡單的例子來解釋聲音的產生來自振動。但是這些解釋是比較刻板的，學生在看完之后還是想不明白為什么振動會產生聲音？為了使學生更好地理解聲音是如何產生的，教師可以將每兩個學生分為一組，然后將細碎的小紙片放在課桌上，讓一個學生用力去敲桌子，讓另外一個學生仔細的觀察桌子上的小紙片的狀態。然后讓這兩個學生進行互換，使得每一個學生都能看到桌子上的紙片的變化。在這樣的一個小小的試驗中，學生直觀的看到了聲音是如何產生的，激發了學生的學習欲望和動手興趣。

三、培養學生的實驗動手能力

實驗是初中物理教學中占據著一個重要的地位，很大一部分的物理知識和物理規律都需要通過實驗來進行展示和教學。因此，在初中物理教學中教師要給予實驗足夠的重視，使得在課堂教學中能夠最大限度對學生動手能力進行培養。實驗的操作，需要學生能夠對實驗的相關知識有一個基本的了解，如實驗的目的、實驗蘊含的原理、實驗的操作方法，也包括實驗器材的使用，如電表、游標卡尺的使用方法、注意事項。雖然學生在剛接觸實驗操作的時候，對這些會比較陌生，但是多進行幾次實驗之后，學生對相關知識和實驗器材的使用的靈活性和熟悉度就會自然而然的提高。另外教師還要加強和學生的交流和溝通，增加學生的了解，營造一個良好的實驗氛圍，這樣會更加有助于培養學生的動手能力和開發他們的創新思維。

例如，在學習《噪聲的危害和控制》的相關知識時，為了讓學生更加理解生活中的一些為了控制噪聲所作的措施，如建筑工地的周圍都會圍上厚厚的鐵皮，不僅僅是出于安全考慮，也是為了削弱噪音。教師在課堂上可以讓學生自己去動手設計和實驗如何去控制噪音。比如，學生可以用紙去制作一個和文具盒一樣大小的紙盒子。然后，將開著很大聲音樂的手機，依次放進紙盒里和鐵的文具盒中，觀察聲音有什么不同的變化。通過這樣的而一個教學過程，引導學生自己去設計實驗，去制作實驗器材，去論證實驗結果，學生的積極性被調動起來了，都非常有用閱讀參與到物理的實驗中去，這樣能夠使得學生對知識的學習更加深刻，也能提高學生在實際生活中運用物理知識的能力。這樣的一個物理課堂教學方式，不僅能夠培養學生的創新性思維，更能提高學生的動手能力。

四、培養學生自制實驗器材的能力

實驗器材是初中物理教學中的重要的教學工具，如在進行“凹透鏡成像原理規律”操作實驗時，就會用到蠟燭、凹透鏡等儀器；在進行“用電流表測電流”的實驗時，一定會用到電線、開關、電流表等儀器；在進行“物態變化”的操作實驗時，會使用到的試管、蒸餾瓶等儀器；在進行“用天平稱固體和液體的質量”的操作實驗時，會使用到的砝碼、天平等儀器。但是在很多時候，由于教學條件的有限，使得許多的物理實驗器材都不是非常的齊全和完備，但是物理教學還是需要開展的，這就需要教師能夠帶領這些學生去自己制作一些物理器材，從而實現自給自足，這本身也是對學生動手能力的一種培養。

例如，在學習《壓力》的相關知識時，很多的學生都會認為物體重力的大小對壓力的大小起著絕對的影響。為了能夠糾正學生的這種錯誤認識，更好的了解重力和壓力之間的關系，教師可以借助實驗的形式來進行教學，可以將一個綁著繩子的砝碼放入托盤中，然后讓學生清楚的記下托盤秤上的數字，再然后輕輕的慢慢的拉起這個砝碼，觀察砝碼在完全脫離托盤的這個過程中托盤秤的壓力是如何變化的，學生會發現這個托盤秤的壓力示數從剛開始的物理重量逐漸的降到零，通過這樣的一個過程讓學生清楚到認識了壓力和重力的關系。可考慮到實際情況，在教學過程中不可能每一個學生都有一個天平，這個時候教師可以讓學生結合所學習的知識，自己制作一個天平，用筷子和筆做天平的秤身，粉筆可以做砝碼，通過刻度來代表壓力秤的示數，從而可以簡單的制作了一個天平。這在這樣的一個過程中，學生的動手能力會得到極大的提升。

五、結語

綜上所述，在初中物理教學中培養學生的動手能力，需要教師深刻地認識到物理教學的對學生綜合素質培養的重要性，需要教師積極地進行物理教學方式的創新，重視理論知識的和積累，為學生的實驗奠定一個堅實的理論基礎。同時，還需要不斷地培養學生的物理學習興趣，引導學生積極參與到實驗操作中去，不斷提升自身的動手能力，促進他們綜合素質的全面提升，從而切實提升初中物理的教學水平。

參考文獻：

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