高校思想政治教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

杜娟+黃小梅

摘 要：高校思想政治教育是為國(guó)家培養(yǎng)高知識(shí)水平的高校黨員干部、高校入黨積極分子的重要途徑，是其學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主要陣地。高校思想政治教育也為創(chuàng)新型人才提供了應(yīng)當(dāng)具有的價(jià)值水平，激發(fā)了其創(chuàng)新熱情，同時(shí)，高校也為其營(yíng)造了良好的創(chuàng)新氛圍。對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行馬克思主義教育，提高了高校學(xué)生的政治思想觀念和馬克思主義的理論水平，但傳統(tǒng)高校思想教育過(guò)于注重以教師為中心的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的自主性不夠重視，使其在創(chuàng)新性上的培養(yǎng)功能不能充分發(fā)揮。隨著高校對(duì)學(xué)生要求的提高，傳統(tǒng)思想教育的弊端給創(chuàng)新人才的培育帶來(lái)了許多困難。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行批判性的改變，能為高等教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)開(kāi)拓新的思路。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；改變措施

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）30-0168-02

一、當(dāng)今高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新人才接受思想教育的意義。我國(guó)高等教育一直以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)。創(chuàng)新人才不僅要求有足夠的創(chuàng)新能力和深厚的學(xué)術(shù)能力，也要求其思想素質(zhì)過(guò)關(guān)，對(duì)人才的思想道德素養(yǎng)也有足夠高的要求。但目前的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作始終傾向能力培養(yǎng)與專業(yè)教育，對(duì)人才的思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)重視不足，思想政治教育缺點(diǎn)突出。各高校需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)的理念和機(jī)制，探索新的人才培養(yǎng)模式，將思想教育與人才培養(yǎng)放到同等重要的位置，進(jìn)一步提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。從總體來(lái)看，只重視專業(yè)知識(shí)的高校學(xué)生并不能很好地適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求，思想教育在高校人才培養(yǎng)中的地位與作用還需要進(jìn)一步地加強(qiáng)。

2.創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制。各高校根據(jù)自身辦學(xué)特色與學(xué)科特點(diǎn)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，創(chuàng)建了新的教學(xué)模式。這些探索無(wú)論涉及到哪個(gè)學(xué)科，都強(qiáng)化了為培養(yǎng)創(chuàng)新人才而服務(wù)的教育革新和科研教育，形成了高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多樣的模式，也形成了互相借鑒、共同發(fā)展的總體格局。而在各種模式之中，部分高校的教學(xué)依舊傾向于重知識(shí)傳授而輕思想教育，對(duì)于思想教育在人才培養(yǎng)中的角色認(rèn)識(shí)不足。在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)之中，全面發(fā)展才是評(píng)價(jià)一名科研人員是否具有創(chuàng)新與自我進(jìn)步能力的重要依據(jù)。在人才培養(yǎng)之中，僅僅關(guān)注學(xué)術(shù)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新人格是否養(yǎng)成，是否具有完整的思想與積極的人生觀。在新形勢(shì)之下，高校思想教育必須站到與專業(yè)能力培養(yǎng)同樣重要的位置上，確立起創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路線，高度重視思想政治教育在學(xué)生內(nèi)在潛力培養(yǎng)上的重要作用。

3.思想教育的現(xiàn)狀。在當(dāng)下的環(huán)境中，圍繞專業(yè)教育與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是大學(xué)應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展需求的回應(yīng)，也是高校促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有力途徑。但是，高校培養(yǎng)學(xué)生不應(yīng)該只傾向于讓高校學(xué)生具有足夠多的專業(yè)知識(shí)。創(chuàng)新人才不應(yīng)該只具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，還應(yīng)該具有較高的思想政治素質(zhì)和道德水平。但現(xiàn)實(shí)之中，思想教育并不被大多數(shù)高校所重視，處于一個(gè)非常尷尬的境地，這直接導(dǎo)致了思想教育不被學(xué)生重視，思想教育難以相容于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大目標(biāo)之中。這就導(dǎo)致了創(chuàng)新人才的思想教育素質(zhì)和道德素養(yǎng)不足，降低了創(chuàng)新人才的綜合素質(zhì)。

二、思想教育對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性

思想政治教育主要是使學(xué)生了解思想政治理論，提升學(xué)生的思想政治水平、道德水平和政治覺(jué)悟。其主要包括思想教育、政治教育以及道德教育，是一種在高等教育之中不可缺少的教育形式，對(duì)創(chuàng)新人才的形成不可缺少。思想政治素質(zhì)和道德素養(yǎng)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)非常重要，思想政治教育對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重大價(jià)值。

思想政治教育可以為高校學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值觀念，為創(chuàng)新人才提供創(chuàng)新的方向，整合創(chuàng)新的力量，凈化社會(huì)環(huán)境。通過(guò)正確的思想政治教育，高校可以弘揚(yáng)社會(huì)主義思想，團(tuán)結(jié)廣大高校學(xué)生投身于社會(huì)主義的建設(shè)之中，提升其為民族崛起而奮斗的決心與愿望。其次，思想政治教育可以激勵(lì)大學(xué)生的精神，激發(fā)他們面對(duì)困難、勇往直前的開(kāi)拓精神。創(chuàng)新的道路不可能一帆風(fēng)順，會(huì)不斷經(jīng)受來(lái)自社會(huì)上、國(guó)際上的挑戰(zhàn)，更要在日常的生活與工作之中與他人合作，而思想教育可以培養(yǎng)高校學(xué)生與人合作的思想和能力。同時(shí)，積極的思想教育能給予高校學(xué)生以克服困難的信心和力量，激勵(lì)他們勇敢前行。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)個(gè)體人格的完善，品行的優(yōu)秀有時(shí)甚至比專業(yè)知識(shí)的精深更為重要。其個(gè)體人格的完善與否決定了其個(gè)體價(jià)值，而個(gè)體價(jià)值是社會(huì)價(jià)值的基礎(chǔ)。思想政治教育可以使得高校學(xué)生發(fā)揮其勇于創(chuàng)新的精神，讓他們擁有深層次的精神訴求，這就是它們追求創(chuàng)新的精神動(dòng)力。這就需要深層次的思想政治教育來(lái)提升高校學(xué)生的思想水平、思維能力和主動(dòng)思考的能力，并激發(fā)起他們的創(chuàng)新精神。

在社會(huì)轉(zhuǎn)型的背景之下，思想政治教育可以幫助高校學(xué)生保持其思想文化的高度，正確的思想引導(dǎo)和政治教育可以引導(dǎo)高校學(xué)生走上正確的道路。創(chuàng)新人才的出現(xiàn)，要求其具有創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的人格和創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境。思想政治教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用，同時(shí)，在建設(shè)創(chuàng)造性社會(huì)環(huán)境的方面，思想政治教育也為人才的培養(yǎng)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。無(wú)論是思想政治教育對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃的價(jià)值，還是其塑造正確的社會(huì)環(huán)境的價(jià)值，我們都應(yīng)該加強(qiáng)高校中思想政治教育的比重，促進(jìn)高校學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)需要的人才。

三、思想政治教育的創(chuàng)新方法

在傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法取得應(yīng)有成果之后，基于建構(gòu)主義的新型教育開(kāi)始興起，這種新的教學(xué)方式可以克服傳統(tǒng)教育中的弊端，以打破傳統(tǒng)的以教師、教材為主的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的束縛，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、發(fā)散性學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

建構(gòu)主義教育也在高校的思想政治教育中起到了開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式的作用。在新的教學(xué)模式之中，學(xué)生們以自身構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法為主，以教師的答疑為輔，在學(xué)習(xí)上使用發(fā)現(xiàn)法等途徑學(xué)習(xí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程之中的探索者，而教師更多的是作為構(gòu)建知識(shí)的幫助者和引導(dǎo)者。這種基于建構(gòu)思想的新的教學(xué)模式，對(duì)于我國(guó)高校以思想政治教育為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)鋪路的目標(biāo)具有極大的啟發(fā)性幫助。endprint

在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)之中，思想教育的角色十分重要。要提升高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)之中思想政治教育所占的比重，還要用思想政治教育的思想在現(xiàn)有的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式之中進(jìn)行創(chuàng)新。隨著思想教育在教育中所占比重的增大，高校人才培養(yǎng)模式也必須進(jìn)行相應(yīng)的變化，培養(yǎng)出理念更為寬容、完整的人才。

思想政治教育是高校人文思想關(guān)懷的一部分，將其與科學(xué)的專業(yè)知識(shí)相融合，培養(yǎng)出的學(xué)生才是符合當(dāng)下社會(huì)要求的創(chuàng)新型人才。在高校的思想政治教育之中，教育要回歸大學(xué)生的真實(shí)生活，也就是思想政治教育科目要緊跟大學(xué)生們生活之中的政治話題，引導(dǎo)大學(xué)生理性看待政治話題，養(yǎng)成完整的政治觀和社會(huì)主義思想，保護(hù)大學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。同時(shí)，思想教育應(yīng)該對(duì)大學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng)新型人格的教育，為其成才奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)，提升思想教育的有效性，增強(qiáng)思想教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中科研教育的相融性，使其互相交融，互相增進(jìn)。

在高校的日常教育之中，學(xué)校應(yīng)該提倡以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的主導(dǎo)地位。教師應(yīng)該利用情景及當(dāng)下熱門話題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具有自主性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性的獨(dú)立個(gè)體，同時(shí)也是學(xué)習(xí)之中的主體，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)式教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生自愿而且積極地參與學(xué)習(xí)，將思想教育真正融入人才培養(yǎng)之中，發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用。

思想教育的課程應(yīng)采取授課形式的多樣化，當(dāng)前的思想教育科目不應(yīng)該固守傳統(tǒng)課堂模式，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新授課模式，開(kāi)放課堂是當(dāng)下新型的教學(xué)模式。教師可憑借自身優(yōu)勢(shì)，將教育內(nèi)容加入學(xué)生的社會(huì)生活之中，滲透思想政治教育的要求，延展思想教育的覆蓋面積，拓寬大學(xué)生的政治生活面積，促進(jìn)大學(xué)生在日常生活之中大力接觸政治內(nèi)容、鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力與政治思想，掌握社會(huì)調(diào)研的方法，奠定創(chuàng)新人才接觸社會(huì)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)與專業(yè)知識(shí)的無(wú)縫對(duì)接。在高校思想政治教育過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確分辨善與惡，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)和探索知識(shí)與探索社會(huì)這一行為結(jié)合起來(lái)，不僅注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)知識(shí)與創(chuàng)造的目的，以及創(chuàng)新研究的對(duì)象等問(wèn)題。同時(shí)，教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉，教師要注重自身創(chuàng)造性的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境來(lái)幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義，如果教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)造精神，不重視創(chuàng)設(shè)和諧平等的教學(xué)環(huán)境和組織教學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便不能很好地被激發(fā)，學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)也就難以培養(yǎng)起來(lái)。

在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，學(xué)生的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助而獲得的。在現(xiàn)實(shí)中，創(chuàng)新的道路上往往充滿艱辛，也常常需要大家的通力協(xié)作、互幫互助才能完成。學(xué)生個(gè)體并不是一個(gè)孤立的探究者，實(shí)際上，真正的人才與他周圍的學(xué)習(xí)共同體緊密相關(guān)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中互相幫助、互相啟發(fā)，一同探索與創(chuàng)造，這樣不僅可以促進(jìn)他們認(rèn)知水平的提高，也有助于培養(yǎng)他們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)所需的合作精神。除此之外，建構(gòu)主義還有其他一些值得借鑒的地方。如建構(gòu)主義認(rèn)為，要把學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于高校思想政治教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)有不少啟示意義。學(xué)生并非是從一無(wú)所知開(kāi)始學(xué)習(xí)的，每個(gè)學(xué)生在以往的生活中，都會(huì)形成自身特有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景。高校思想政治教育只有理解和尊重每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的特殊性，在與學(xué)生的交流與溝通中積極地了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)之中應(yīng)始終堅(jiān)持專業(yè)知識(shí)與思想教育同步進(jìn)行，只有人格完善的創(chuàng)新人才才是社會(huì)主義建設(shè)所要求的，加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)之中思想教育所占的比重，才能保證創(chuàng)新人才的高素質(zhì)與高能力，并可以為國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬克思恩格斯選集：第2卷[M].北京：人民出版社，1995.

[2] 班巴斯基.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化——一般教學(xué)論方面[M].北京：人民教育出版社，1986.

[責(zé)任編輯 李曉群]endprint