啟發式教學方法在電工電子實驗教學中的運用

田永民

實驗教學是電工電子教學的關鍵組成部分，能夠有效地培養學兵的實踐動手能力，但當前許多職業技能培訓機構電工電子實驗教學都還存在著一些問題，嚴重影響了實驗教學的效果。教員要能夠詳細分析這些問題，適當地調整教育教學手段，提高教學實效性。啟發式教學是電工電子實驗教學的有效方法之一，就啟發式教學方法在電工電子實驗教學中的實踐應用問題進行簡單的討論分析。

電工電子實驗教學教學現狀啟發式教學方法在當前的社會形勢之下，培養創新型人才是教育教學工作的重要任務，為了切實實現這一教育目標，教員要能夠積極的創新教育教學方法，采用各種現代化的教學手段培養學兵的創新能力。啟發式教學就是實際的教學過程中教員根據電工電子課程的教學目的、教學的內容、學兵對于知識的理解能力等，利用誘導啟發的辦法，引導學兵積極地參與到學習之中，促進學兵知識水平以及綜合能力的提升。啟發式教學是當前階段一種比較有效的教學方法，受到了廣大師生的歡迎，許多教員在教學過程中都嘗試著采用啟發式教學手段。

一、電工電子實驗教學的現狀

電工電子課程是許多專業的技術基礎課程，如自動化專業、電力拖動、電子通信專業等，課程本身具有很強的實踐性，實驗是本門課程的重要內容，通過各種實驗能夠加深學兵對于基本的知識原理、電子電路知識的了解，但電工電子課程本身內容比較枯燥，許多知識內容需要學兵有較強的邏輯能力，這種情況下，學兵對課程的興趣不高。教員在實際的實驗教學中大多是先傳授實驗的原因，然后示范實驗的過程，最后由學兵自己動手操作，這種情況下，許多學兵都更重視實驗的結果，忽略了過程，自己動手的時候一味的模仿教員的操作，一旦出現問題就手足無措，學兵并不能夠真正按照教員的要求自主完成實驗。電工電子教材中實驗內容是零散的分布在各個章節之中，大多是針對某個單個的知識點開展的，很少有聯系之前學習內容，對學兵的學習缺乏引導，這種教學模式其實并不利于學兵系統的掌握電工電子教材中的知識內容。就目前來說，電工電子實驗教學都存在著上述的問題，這對于學兵的實踐動手能力、知識理解能力、創新能力的發展提高都十分不利。啟發式教學方法，能夠充分調動學兵學習的積極性，教員在電工電子實驗教學中要善于利用這一教學方法，培養學兵分析解決問題的能力，促進學兵綜合素質的提升。

二、啟發式教學在電工電子實驗教學中的應用

利用啟發式教學方法進行電工電子實驗教學時，教員可以從以下幾個方面開展工作：

（一）合理的調整實驗內容，在實驗教學中加入問題情境描述

教員在實際的教學工作中要能夠合理的調整實驗的內容，比如將現階段正在使用的實驗指導書中的實驗內容重新進行分類，主要分為基礎性實驗以及綜合性實驗兩種類型，不同類型的實驗教學方法適當的調整。基礎性實驗主要是電工電子實驗教學的關鍵，是鍛煉學兵基本技術能力的重要途徑，能夠幫助學兵理解教材中的理論知識，教員在實際的實驗教學之中針對每一個基礎性實驗要明確各實驗的啟發點，也就是本次實驗的學習目標、問題可能會出現的情境等，然后教員要引導學兵思考，什么樣的情境之下會出現此類問題，這個問題最終要達到什么樣的目標。綜合性是提升學兵創新能力、實踐能力的重要途徑，實驗設置的時候，為了充分地激發學兵的好奇心，實驗內容要與實際的生活應用聯系起來，同時也能夠加深學兵對于知識內容的理解。綜合性實驗內容的設計十分重要，教員可以只下發任務書，由學兵自主完成計算、實驗裝置選擇、實驗方案制定、實驗過程、實驗結果分析處理等內容。這種綜合性實驗設計方法之下，學兵具有很強的自主性，可以自己決定實驗的各個環節，學兵可以通過合作學習的方式完成實驗過程，最終促進學兵學習積極性的提升。無論是基礎性實驗還是綜合性實驗，實驗教學過程中教員都要能夠適當的利用各種現代化的教學手段，充分發揮學兵學習主體地位，調動他們的學習主動性，要留更多的時間讓學兵自己開展實驗探究。

（二）實驗過程中要善于啟發學兵思考

傳統的教學方法之下，學兵只是按照實驗指導書以及教員的講解，一步步完成實驗過程，得到已知的結果，許多學兵在實驗過程中全程機械性的操作，缺乏自主思考的過程，一旦實驗中出現問題實驗無法進行或者實驗結果與已知結果不一致時學兵就直接放棄實驗，這對于學兵的學習十分不利，實驗教學失去了其原有的作用。啟發式教學方法之下，教員講解實驗內容時要盡量避免相近的敘述實驗的每一個過程，可以僅僅只描述各種元器件的功能，具體的電子電路設計問題由學兵自主探究，實驗演示時不要完全按照實驗指導書進行操作，可以嘗試一些錯誤的方案，進而引導學兵思考沒有按照操作規程進行試驗時如何保證電路功能設定與指導書一致，從而啟發學兵更好地理解實際電路。比如在學習集成觸發器產品時，在介紹觸發器固定邏輯功能的同時，可以利用其他的轉換方法得到別的功能，如將JK觸發器的JK端連接起來，可以形成T觸發器，根據這一知識點，學兵可以歸納比較兩種不同類型觸發器的功能具體有哪些差異，然后引導學兵自己動手在電路板上操作，經過實驗之后得到真值表，寫出狀態方程。由學兵自己動手得出結果比單純的由教員灌輸學兵記憶的將更加深刻。

（三）改進實驗設備，將電工電子課程與其他課程聯系起來

電工電子實驗課程中，許多實驗都可以通過實驗箱完成，基本上很少與其他相關的電子課程聯系起來，雖然方便了學兵的操作、教員的管理，保證了學兵的人身安全，但許多線路連接都是在箱體內，學兵實驗過程中只需要簡單連接一些測量儀表、電源等裝置，學兵并不能直觀地看到連接的方法，這并不利于學兵融會貫通，且實驗靈活性比較差，內容相對單一，容易限制學兵的思維，對于學兵創新能力的培養十分不利。針對這一情況，職業技能培訓機構要能夠改進實驗設備，最好選擇可以由學兵自己搭接實驗線路、可以觀察到各種元器件連接情況的實驗設備，方便學兵鍛煉其線路連接的基本技能。教員在實際的電工電子實驗教學之中要能夠根據實驗內容以及學兵對于電工電子知識的掌握情況，將電工電子課程與數字電子技術、模擬電子技術、電子技術基礎等相關的技術課程聯系起來，擴展學習內容，這對于學兵的創造力的培養十分有幫助。比如，綜合上述各種教學內容，結合實際生活中遇到的一些電工電子問題，設計創新型實驗，由學兵自主合作完成電路電子系統設計制作，解決實際問題，最終鍛煉學兵的綜合素質，提升其創新能力。還可以組織一些與電工電子課程有關的競賽，鼓勵學兵積極地參與其中。

三、結束語

啟發式教學是電工電子技術實驗教學改革的重要方法之一，能夠較好地調動學兵學習的積極性，激發學兵的學習興趣，鍛煉其創新能力、實踐能力，促進學兵綜合素質的提升，電工電子實驗教學中教員要能夠結合當前階段學兵學習的實際情況，善于利用啟發式教學方法。文章就啟發式教學方法在電工電子實驗教學中的應用方法進行了簡單的討論分析，希望能夠對有關教育教學人員的工作有所裨益。

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