有效提升中職學生作文能力探討

韋紅立

內容摘要：自2012年起中等職業教育和高校教育貫通，使中職教育不再是“斷頭教育”，給中職生帶來更多升學的機會。然而目前中職生升學考試情況不容樂觀，而加強中職生作文能力是提高中職生升學考試成功率重要途徑之一。針對現狀，筆者認為走出教室，用心寫作等5個方法能有效提高中職生作文能力。

關鍵詞：中職生 升學考試 作文

隨著社會進步和科技發展，具有高技能的高校畢業生已經成為社會急需人才。中專升大專、中專升本科培養應用型高校畢業生應運而生。2012年教育部僅指定遼寧為唯一的三校生升學試點省，遼寧省開始針對中職學生舉辦的高考升學考試。此后其他省份也陸續出臺相關政策，開始三校生高考升學試點工作。由此中等職業教育和高校教育貫通，使中職教育不再是“斷頭教育”。

近幾年來，對口自主招收中等職業學校畢業生的大專、本科院校逐漸增多，招生人數逐年增加，都給中職生帶來更多升學的機會。然而，目前調查發現中職學校中有升學意愿的學生不多，一些有升學意愿的學生顧慮也不少，究其根本，最讓中職生對大學望而卻步的原因還是對升學考試沒有信心。俗話說，得語文者得考試。而要想考好語文，作文一定得拿高分。對如何有效提高升學班學生作文能力方面，筆者做了諸多探索和實踐，本文將對探索和實踐的成果加以介紹。

一.中職升學生作文能力現狀

目前中職教育仍停留在培養單一性技能型人才的境遇，語文等基礎知識教育淪落至輔助地位，基礎課教學教師不重視、學生不愛學，學習效果差強人意。語文是升學考試的必考科目，也是拿分大項。眾所周知，得作文者得語文，得語文者得考試。要想改變語文的教學現狀，激發學生語文學習興趣，促進其掌握升學必備語文素養，提高升大專，升本科成功率，以至做好中職升大專、中職升本科能力銜接工作，提高升學班學生的作文能力是必由之路。

然而，根據調查了解，目前各個中職學校升學班學生作文能力極其相似，現狀令人堪憂，主要存在以下突出問題：

1.零基礎，交白卷。

2016年9月，筆者開始負責的17級升學班學生的語文教學。該班學生共43人，來自本校機械制造加工系、醫藥化工系、電子信息與電工系、商貿服務系5個系部含幼兒教育、計算機應用與維修、中藥制藥等13個專業的學生。這些學生均為各班級中最優秀的學生，參加各種技術類大賽獲獎情況喜人。然而，在第1次上課的摸底考試中，18位同學作文交白卷，勉強寫完作文的只有5位同學。

2.造句能力差，連詞亂用。

學生的遣詞造句能力非常薄弱，往往前言不搭后語，思緒跳躍性非常大，整個段落往往只是湊字，沒有任何邏輯關系。教師在與學生溝通時，學生往往連自己想寫什么都不清楚。在連詞運用方面更是濫用、亂用，常常一個段落里每句開頭都寫“然而”；“因為”后面跟著“因此”；“既然”跟著“但是”用……連詞亂用的情況讓教師們感到匪夷所思的程度。

3.離題、偏題嚴重。

很多學生壓根不明白寫作文要好好審題，一來就亂寫一通，往往出現離題、偏題的情況。筆者有一次布置一篇作文，題目要求以“我最敬重的名人”為話題寫一篇作文。好幾個學生都寫了身邊的親近的人，寫小明、小蘇、小妹等等。有一個學生文章脈絡都還不錯，只是文中其最敬重的名人寫了自己的母親，而其文章開頭又明確的表達自己的母親很普通，沒幾個人認識等。審題不嚴，遺漏重要信息，對話題理解不全，往往讓本來還有些能力的學生得了低分。

4.錯字多，口語化表達頻現。

中職學生文字功底普遍偏差，平時書寫的機會極少，要求寫作文時，往往有想法時不會表達，想表達時不會寫對應的字。每每要寫作文就離不開手機，離了手機就一籌莫展，這個字不會寫，那個字搞不清楚左右，卡在寫字上，思路就容易斷了，思路斷了就更不知道接下來要寫什么了。這樣就出現了因字誤文的情況。有些學生勉強把錯字、自己造的字寫上去，或者用拼音代替，如此一來得分肯定是大打折扣。除了錯字多以外，把日?？谡Z化表述直接放到作文里也是中職生作文的一大硬傷。筆者曾經反復糾正好幾個學生不寫“立刻”或“馬上”，而始終用“立馬”的問題。

5.作文結構紊亂，主題不突出。

因平時缺乏練習，鮮少接觸作文，很多中職生在寫作文時，往往只是湊數，上下文不斷重復一個意思，更有甚者看到字數不夠隨便瞎說幾句，給原本結構接近完整的文章添足，效果可想而知。

在眾多職中生還是有一些文字基礎比較好的學生存在的，然而也往往停留在比較好的竟遇上，并不能達到寫好作文的程度。在2017年筆者所帶的45人的升學班里有3個學生語言表達是比較到位的，然而他們竟然也不能寫好一篇結構完整、主題清晰作文，其中原因可以說是有些過于自信。具體表現有二：其一，思緒縹緲，開頭鋪墊部分特別綿長，就像古代的搖頭童子念書一般，徐徐的寫、連綿不斷的寫，以致于寫作時間截止或作文紙到頭時還未進入主題；其二，自認為自己非常擅長表述，寫記敘文時倒敘鏡頭突兀而莫名其妙，大量的篇幅用于無關主題的描述，只在文后稍微點題。

二.有效提高中職升學生作文能力之方法

良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻攔才能的發揮。中國教育家陳鶴琴曾說過“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。作為教師，決不能讓作文底子薄，不愛寫、不會寫作文這些問題，成為中職學生升入高等學校進一步拓寬視野、拓展人生軌跡的阻礙。解決問題的方法永遠比問題要多，只要我們解決問題的決心足夠堅決。針對以上問題，筆者經過實踐，總結出五個有效方法。

1.摘抄滿分作文，立足于巨人的肩膀上。

牛頓最為人熟知的一句名言是這樣說的：“如果我看得更遠的話，那是因為我站在巨人的肩膀上”。中職生學習最大的軟肋也莫過于這個所謂的“立足點”。對此，我們采取“與高人為伍”，“常在花間走”的速效潛移默化法，即抄寫歷屆高考滿分作文。筆者在實踐過程中，要求學生每周抄寫不少于5篇指定待選高考滿分作文，對于學生自己認為非常好的篇目可重復抄寫，并要求學生對所抄寫的作文一定要經常誦讀。通過為期3個月的高考滿分作文抄寫、反復誦讀活動，迅速達到三大效果：其一，快速掌握高考作文框架；其二，有效增強語言表達能力；其三，了解部分高分作文制勝法寶。由此，可以有效改善中職生對高考作文的畏懼心理，減少寫作過程中的錯字率，提高語言表達能力。為寫好一篇高考作文鋪好第一基石。

2.定義“我的作文”，親近“我的作文”。

筆者通過與學生溝通了解，很多中職生不會寫作文，往往是根本不知道什么是“作文”，什么寫了才算是合格的作文。這也是因其對作文的不了解而產生的畏懼心理。對此，筆者在開學初就安排了一次別開生面的“我的作文”主題課。從中職生最喜愛的活動“聊天”介入課堂。筆者安排一個話題，讓兩位能言善辯的學生各自選擇一個對立面去說服對方聽取自己的建議。對話過程中兩名學生交流順暢，毫無拘謹，各自擺事實講道理，想方設法讓告訴對方自己的建議最可靠、最具有實踐性。待學生對話完畢，課堂氣氛活躍，學生情緒高昂，筆者即拋出：對話是溝通，作文亦是溝通。聊天通過口語對話完成溝通、作文通過文字來表達完成溝通。聊天說服對方通過擺事實、講道理來達到目的，作文亦是擺事實、講道理去讓讀者了解、甚至認可自己的觀點的過程。如此，讓學生感覺到作文其實可以很親切，并非什么高不可攀的東西。從而形成了自己對作文的了解，有了對自己如何去寫作文的一個設想，向寫好一篇作文又成功邁出了一步。

3.走出教室，用心寫作。

很多學生選擇上中職學校，大多是沒有選擇的選擇，他們不被高中所接納，還沒有走出社會獨立生存的能力，他們很多人是迷茫的，不知道自己想干什么、能干什么、會干什么，未來在哪里？沒有方向、沒有知己，內心彷徨又有些許恐懼，只能偽裝成熟、偽裝強大、偽裝一切都無所謂。其實他們內心是有很多想法、很多話語，想要訴說，想被傾聽，卻沒有機會訴說，沒有對象傾聽。對此，筆者常常帶學生到教室外，聽風看雨，聆聽內心。筆者讓學生坐在空曠的操場上，獨自觀察周遭，感覺內心，聆聽自我……有些學生看到了操場上奔跑的健兒寫出了自己對未來的拼搏決心；有些學生看到了墻角獨自綻放的小黃花，想到了自己的清冷過往，默默述說著要勇敢；有些學生看到了學校一棟棟高樓，想到了日夜施工的工人，感恩他們的付出才有我們的美好生活；有些學生吹著冷冷的寒風，想到了寒門立雪的故事，打算自己也要抓住升學的機會，努力不言放棄……每一次，筆者帶學生走出教室寫作，雖然并一定都能寫出一篇完整的好作文，但卻是絕不白卷、篇篇實感。這就是用心的力量，更是一篇好作文的決勝之力量。

4.一對一修改，笨鳥也能高飛。

再宏偉是高樓大廈也是靠一磚一瓦一點一點砌起來的，有想法，還得靠好的文筆來表述。語言表達顯然也是中職生作文的弱項之一，對此抄寫高考滿分作文可以有效解決大部分問題，然一些個人表述的陋習還得教師手把手用心糾正。筆者要求學生每周在規定時間內完成規定題目作文一篇，自選題目自由完成作文一篇。無論是規定題目還是自由題目作文，筆者都認真為其修改，從作文結構、語言表達到標點符號都一一進行點評并寫出優缺評語，提出改進建議。每一個學生每一次作文修改意見及評語有時甚至達兩頁之多。雖然教師方面有些辛苦，但經過3個月的實踐，學生提高明顯，可見方法切實有效。學生曾向筆者反應，看著老師給了那么詳細的評語和鼓勵的話語，似乎自己再不努力都對不起老師一樣，所以決心一定要好好去寫作文。由此，作為一名教師，還擔心他們不會進步嗎？

5.形成“我的作文模板”，上陣胸有成竹。

中華文化的精髓--中庸之道，很多人誤把其理解為“折中之道”，其實中庸之道是真正最高藝術的變通之道。看似古板、守舊，但卻深藏玄機，無處不變通，無處不和諧，無處不新機，關鍵看領悟及使用的人。一提到模板，很多人極其反感，認為那是取巧的小道，成不了氣候。而對此，筆者認為，針對中職生的現狀，要想攻克高考優秀作文這個難題，必模板莫屬。凡是貴精不貴多，中職生短期內不可能全面掌握所以文體，寫好每一篇不同類型的作文，好在目前作文要求文體均是不限的。由此，筆者要求學生要求吃透10個素材，事先擬好5到10篇作文模板，以不變應萬變，力求拿下作文，考好語文！筆者強調一個素材多種寫法，給學生舉例林丹與李宗偉的素材，只要把這個素材吃透，可以寫對手、寫知己、寫信仰、寫諾言、寫誠信，寫人生……吃透素材，稍微調整即可成文，這便讓學生無論遇到什么話題作文亦可做到胸有成竹，不慌不懼。此外，筆者要求學生以四部曲結構來練習作文，即第一段根據話題闡述自己的觀點；第二段列舉一個正面的例子說理；第三段列舉一個反面例子或另一個側面典型例子說理；第四段總結，再次強調自己的觀點。如此，四部曲結構，作文完整而觀點清晰，文辭能夠緊跟而上，一篇優秀作文將呼之欲出。模板之所謂被詬病是因其不變，而我們的模板卻是可變之模板，即和諧之模板，何樂而不為呢！

參考文獻

1.董蓓菲.教育心理學[M].上海：上海教育出版社，2006.

2.史金霞.不拘一格教語文[M].北京：中國輕工業出版社，2012.

3.高偉毅，劉淼.一線考察：語文優質課例篇[M].濟南：山東教育出版社，2008.

（作者單位：廣西南寧技師學院）