幼兒戶外分散活動(dòng)中的問(wèn)題與對(duì)策探究

田潔

摘 要：文章結(jié)合陶行知的生活教育理論，對(duì)幼兒戶外分散活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并從幼兒自身年齡特點(diǎn)、戶外玩具投放以及教師指導(dǎo)三方面探究解決策略，旨在增強(qiáng)幼兒體育鍛煉的毅力，增加幼兒的自信心，促進(jìn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活教育；戶外活動(dòng)；幼兒；體育鍛煉

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）28-0077-01

戶外活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的基本內(nèi)容之一，積極開展戶外活動(dòng)，不僅能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)，有效地保證幼兒身體健康發(fā)展，還有助于提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。在戶外活動(dòng)中，幼兒能夠充分感受和體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，增強(qiáng)毅力，增加自信心，從而促進(jìn)身心健康發(fā)展。

一、幼兒戶外活動(dòng)中存在的問(wèn)題及現(xiàn)象

幼兒有其共同的特點(diǎn)，動(dòng)作發(fā)展逐漸完善，體力明顯增強(qiáng)，活潑好動(dòng)卻缺乏自我保護(hù)能力；規(guī)則意識(shí)萌芽，但是非觀念較為模糊；喜歡并熱衷與人交往，但遇到矛盾時(shí)不能很好地解決。在戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒常常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。

（1）幼兒選擇玩具時(shí)“一窩蜂”現(xiàn)象較為突出。例如，戶外活動(dòng)開始之后，教師拿來(lái)幾個(gè)“青蛙跳”，并開始介紹青蛙跳的玩法，孩子們聽得都很認(rèn)真，躍躍欲試。當(dāng)教師發(fā)出自由游戲的指令后，大多數(shù)孩子開始奔向“青蛙跳”，拿到“青蛙跳”的孩子喜笑顏開，而沒拿到的孩子不高興地走開了。幾天后，教師把已經(jīng)連續(xù)投放幾天的“青蛙跳”又拿出來(lái)，還帶來(lái)了新玩具。教師的自由游戲指令發(fā)出后，孩子們都去哄搶新玩具。這時(shí)，教師進(jìn)行了干預(yù)，引導(dǎo)一些跳躍能力差的孩子選擇“青蛙跳”，但有的孩子拒絕，有的玩了一會(huì)兒便丟棄。

（2）戶外活動(dòng)場(chǎng)地有限，幼兒玩玩具時(shí)常常會(huì)相互干擾，影響活動(dòng)質(zhì)量。大多數(shù)幼兒園面臨戶外活動(dòng)場(chǎng)地有限這個(gè)難題，盡管每個(gè)班級(jí)會(huì)分配到一塊場(chǎng)地，但場(chǎng)地與場(chǎng)地之間并沒有很大的分界線。幼兒玩游戲時(shí)，有些拋投類的游戲與跑跳類的游戲總會(huì)相互影響，平衡類的游戲也會(huì)因?yàn)榕芴愑螒虻母蓴_而無(wú)法進(jìn)行。

（3）部分教師顧慮太多，指導(dǎo)時(shí)束手束腳，將重點(diǎn)放在維護(hù)紀(jì)律、保護(hù)孩子安全上。例如，周老師陪著孩子們練習(xí)拍皮球，D拿著皮球遲遲不動(dòng)，周老師便走上前拿起D的球拍了起來(lái)，說(shuō)：“D，拍球一點(diǎn)也不難。看，小手用力往下拍，球就會(huì)彈起來(lái)……”話還沒說(shuō)完，周老師看到Z帶著幾個(gè)小朋友把火車開得飛快，趕緊把球給D，隨即去提醒Z。D拿著球，學(xué)著周老師的樣子往地上拍，但球卻不聽話，怎么也拍不起來(lái)。D將球撿起，看著周老師，希望得到指導(dǎo)和幫助，而周老師還在調(diào)整Z他們的小火車。D等了一會(huì)兒，便拿著球去投籃了。

二、戶外自由活動(dòng)的改進(jìn)策略

（1）將戶外活動(dòng)場(chǎng)地按游戲內(nèi)容劃分區(qū)域，同一年齡段的孩子進(jìn)行混玩。針對(duì)戶外活動(dòng)場(chǎng)地不夠的實(shí)際情況以及幼兒在各類游戲中的不同需求，可將中班戶外活動(dòng)場(chǎng)地大致分為：跑跳區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、鉆爬區(qū)、自由游戲區(qū)。可將相對(duì)固定的平衡區(qū)、鉆爬區(qū)設(shè)置在綠化植物的間隙中，充分利用幼兒園的每一處地方。然后，用平常生活中常見的樹樁、爬梯、圍欄、硬紙板等組合成一條奇妙的探險(xiǎn)之路，讓幼兒進(jìn)行平衡、鉆爬的訓(xùn)練。將投擲區(qū)與自由游戲區(qū)放置在一起，幼兒可以選擇自己喜歡的玩具，或進(jìn)行投擲，或自由組隊(duì)進(jìn)行合作游戲。

（2）充分利用身邊資源，制作出玩法多樣的戶外玩具，合理利用現(xiàn)成玩具。教師要結(jié)合劃分的區(qū)域，為幼兒投放多種多樣的戶外玩具。在平衡區(qū)利用輪胎、梯子搭建平衡木，增加難度的同時(shí)還能鍛煉孩子手腳并用的技能；在投擲區(qū)投放沙包，幼兒既能單純地拋投，也能結(jié)合彈彈樂(lè)進(jìn)行不同的游戲；在跑跳區(qū)投放油桶，放上竹竿當(dāng)扁擔(dān)，幼兒在跑的過(guò)程中增加重量，并練習(xí)平衡，還可以進(jìn)行“S”型跑和過(guò)障礙跑的練習(xí)。同時(shí)，還要合理利用現(xiàn)成玩具。比如呼啦圈是各個(gè)幼兒園戶外玩具的標(biāo)配，怎樣才能讓小小的呼啦圈發(fā)揮大作用呢？在跑跳區(qū)，可以擺在地上進(jìn)行單、雙腳交替跳的練習(xí)；在投擲區(qū)，綁上布條，就可以玩彈彈樂(lè)；在鉆爬區(qū)，將呼啦圈排成一排，披上一條長(zhǎng)長(zhǎng)的網(wǎng)，就成了孩子最喜歡的地道。

（3）教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)放下顧慮，將重點(diǎn)從維護(hù)紀(jì)律和保護(hù)安全變?yōu)橹С忠龑?dǎo)和鼓勵(lì)。教師指導(dǎo)要有針對(duì)性，教師之間分工要明確，以教師的集體指導(dǎo)為主，分組指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)為輔。劃分游戲區(qū)域后，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行合理分配，每個(gè)區(qū)域要有一到兩名教師進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，可以找該區(qū)域的老師進(jìn)行解決，因?yàn)橥粋€(gè)區(qū)域的玩具大致相同。對(duì)幼兒們碰到的問(wèn)題教師也可以一起解決，以集體指導(dǎo)的方式引導(dǎo)他們積極進(jìn)行體育鍛煉。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作游戲時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒清晰表達(dá)自己的愿望與想法，并學(xué)會(huì)協(xié)商。在戶外活動(dòng)時(shí)，教師的指導(dǎo)不單單只針對(duì)運(yùn)動(dòng)方面，還要教會(huì)幼兒一些處理矛盾的小技巧，讓幼兒能更好地進(jìn)行游戲。教師要教給幼兒說(shuō)話、表述的技巧，讓幼兒學(xué)會(huì)與他人協(xié)商。此外，教師還應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全健康、寬松有序的戶外活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒有一個(gè)開放、自由的戶外活動(dòng)空間，在輕松、愉悅的精神狀態(tài)下積極主動(dòng)地參與戶外活動(dòng)，感受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉梅，李巖.家庭、社區(qū)資源整合背景下開展幼兒戶外活動(dòng)的原則與途徑[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（02）.

[2]錢愿秋.幼兒園戶外游戲活動(dòng)的價(jià)值、現(xiàn)狀與組織策略[J].教育與教學(xué)研究，2012（07）.endprint