初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計探研

林曉芳

摘 要：新時期的課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，勇于提出問題、分析問題和解決問題，以學(xué)生為本，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式順應(yīng)了這一教學(xué)變革要求，充分體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的先進教學(xué)理念。文章從導(dǎo)學(xué)案的編寫入手，結(jié)合學(xué)情與化學(xué)教學(xué)的實際情況，對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計方法進行探研，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計方法；教學(xué)效果

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0083-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。但在平時的課堂教學(xué)中，有時傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然占據(jù)著主導(dǎo)地位。初三是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，夯實基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)并重，但時間緊、任務(wù)重，教師平時的課堂教學(xué)更應(yīng)以講練結(jié)合為主，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和解題技巧。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)做到知識和能力的共同提升，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，成為教師需要研究的新課題。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式的推行是課題研究的關(guān)鍵，如何設(shè)計一份科學(xué)實用的導(dǎo)學(xué)案值得廣大教師深思和探討。

一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的指導(dǎo)思想

化學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”是以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)編制的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本性材料，需要體現(xiàn)的是教學(xué)的一般規(guī)律和內(nèi)容、能夠結(jié)合學(xué)生的認知水平和已有知識。它對于引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識，形成基本的化學(xué)技能，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)等具有重要意義。導(dǎo)學(xué)案作為教材學(xué)習(xí)的有效輔助材料，體現(xiàn)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，它不僅能在課內(nèi)進一步引導(dǎo)學(xué)生合作、討論、展示，是教師了解學(xué)情、透析疑點的“重要依據(jù)”，還能在課外引導(dǎo)學(xué)生自主高效地進行學(xué)習(xí)、練習(xí)和研究，成為課外學(xué)習(xí)的“良師益友”。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計體現(xiàn)的是“教學(xué)合一”，在理念上應(yīng)源于教材而高于教材，應(yīng)符合新課改的指導(dǎo)思想。為此，教師要摒棄陳舊的教學(xué)方式，不再照本宣科、講個不停，而應(yīng)該充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，即將認真思考的第一時間還給學(xué)生，將表達機會的第一時間還給學(xué)生，將體驗過程的第一時間還給學(xué)生，將認知反思的第一時間還給學(xué)生。

二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的原則

導(dǎo)學(xué)案是對教材的“二度創(chuàng)作與開發(fā)”，它的編制與設(shè)計必須在研究教材的基礎(chǔ)上，針對重點，探尋新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和拓展提升點，把教材中不易理解的知識，轉(zhuǎn)化為易接受的、通俗的知識，幫助學(xué)生更容易更有效地開展學(xué)習(xí)。

（1）系統(tǒng)性原則。初中化學(xué)的特點是章節(jié)的知識點相對獨立，但對知識的綜合應(yīng)用要求較高，學(xué)生普遍反映化學(xué)知識點難記易忘，甚至出現(xiàn)了概念的混淆。面對綜合性的題型，有些學(xué)生無從入手，久而久之喪失了學(xué)習(xí)的信心與熱情。學(xué)生渴望在教師的幫助下進行知識的梳理，為此，學(xué)案的編制要充分體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性。例如，新課教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案編寫要圍繞各單元教學(xué)目標(biāo)，在每課設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到既要有新課知識的剖析、整理和拓展，又要在設(shè)計的隨堂練習(xí)中體現(xiàn)新舊知識的鞏固與提升。這樣不僅能使零散的知識點系統(tǒng)化、條理化，還能進一步增強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，有效地提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果。復(fù)習(xí)課教學(xué)的學(xué)案設(shè)計，除了要在各階段對知識進行比較、歸納之外，還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，完善知識體系，提升學(xué)生的歸納整理能力。

（2）“導(dǎo)學(xué)、誘思”原則。“導(dǎo)學(xué)、誘思”是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的精髓，而“導(dǎo)”的實現(xiàn)離不開問題的呈現(xiàn)。因此，在學(xué)案中的問題設(shè)計應(yīng)該把握以下幾個要素：第一，問題設(shè)計的梯度性。學(xué)案作為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本性材料，需要兼顧好基礎(chǔ)和梯度的關(guān)系。如果問題設(shè)計過于簡單，在解決過程中幾乎沒有任何障礙，學(xué)生思維的挑戰(zhàn)就無法得到滿足，久而久之，他們將失去學(xué)習(xí)的激情；但如果提出的問題遠遠超過了學(xué)生已有的認知水平，不僅問題不能得到有效解決，還會讓學(xué)生自信心受挫，同樣也會喪失挑戰(zhàn)的動力。只有做好基礎(chǔ)和拓展的統(tǒng)一，才能幫助學(xué)生理順?biāo)悸罚梢椎诫y、循序漸進地認識新的知識，降低學(xué)習(xí)的難度。要讓成績好的同學(xué)插上騰飛的翅膀，也為成績較差的學(xué)生裝上起跳的助跑器，要對不同層次的學(xué)生均有啟迪和幫助，幫助他們嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。第二，問題設(shè)計的開放性。簡單的問題設(shè)計，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生更愿意接受的是充滿挑戰(zhàn)的問題，所以教師應(yīng)在問題設(shè)計時重視滲透多學(xué)科知識，重視問題答案的開放性、多樣性。例如，驗證質(zhì)量守恒定律，在學(xué)生經(jīng)歷了實驗驗證、理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵之后，教師可以進一步提出“你還能設(shè)計什么實驗證明質(zhì)量守恒定律”等問題，從而使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會動手操作，獨立完成，獨立思考，得出完整的結(jié)論。這樣，不但使學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ靡蕴岣撸遗囵B(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和發(fā)散性，提高了學(xué)生設(shè)計實驗的能力。第三，問題設(shè)計的情境性。“導(dǎo)學(xué)、誘思”離不開問題與質(zhì)疑，學(xué)案中應(yīng)設(shè)計一定的問題情境。例如，熱水瓶中的水垢是如何形成的，又該如何去除；市面上有一些不法分子用黃銅替代黃金欺騙消費者，該如何區(qū)別真假黃金？……創(chuàng)設(shè)的問題情境表現(xiàn)出較強的“磁性”，才能促使學(xué)生產(chǎn)生懸念，吸引學(xué)生積極主動地進行探索，在探尋答案的過程中主動把化學(xué)學(xué)科的研究方法和化學(xué)思維（如守恒、綠色環(huán)保等）滲透其中，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（3）創(chuàng)新性原則。亞里士多德說過：“思維從對問題的驚訝開始。”由此可見，好奇是創(chuàng)新的導(dǎo)向和動力。在教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師首當(dāng)其沖的是要注意調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，可以借助導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)具有豐富內(nèi)涵的背景。例如，可開展生動活潑的討論、模擬角色、新聞發(fā)布、學(xué)生講課等多種有創(chuàng)意的活動，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生勤于動腦、動手，勇于探索。教師要通過學(xué)案的引導(dǎo)，開闊學(xué)生視野，撞擊創(chuàng)新火花，在溫故中知新，在探索中創(chuàng)新，讓學(xué)生擁有一個縱橫馳騁的廣闊天地。

三、導(dǎo)學(xué)案的基本要素及其功能

導(dǎo)學(xué)案作為教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，應(yīng)該具有針對性，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，它主要包含以下基本要素。一是學(xué)習(xí)目標(biāo)。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”包括了知識、能力、情感三個方面，能讓學(xué)生在這里初步了解到“我要學(xué)”的內(nèi)容與程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增強學(xué)習(xí)的動力和針對性。二是學(xué)習(xí)重點、難點。這是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)、研討、解決的熱點，它的作用是提醒同學(xué)們這節(jié)課需要著重掌握的知識，初步明確本課學(xué)習(xí)的方向，激勵學(xué)生想方設(shè)法進行重難點突破。重難點在不同的班級是有差異的，因此具有個性化。三是學(xué)法指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)能力的精髓在于掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中增加學(xué)法的指導(dǎo)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。通過教師對學(xué)法的簡單講解和介紹，學(xué)生知道了面對新知識或難點問題時，該怎么想，怎么做，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。常見的有本學(xué)科的研究方法和學(xué)生平時常用的學(xué)習(xí)方法，比如實驗的方法、小組合作的學(xué)習(xí)方法等。四是課堂練習(xí)。課堂練習(xí)作為課堂內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練與提升，目的在于檢測學(xué)生所學(xué)知識、培養(yǎng)多種能力，在設(shè)計上要注重由易到難，逐步提升。題量也不需要太多，主要以選擇題和填空題為主，切忌繁雜。課堂練習(xí)既可以作為單一知識點的檢測，也可以作為承上啟下的知識過渡，在內(nèi)容上除了知識點的同步練習(xí)，還可以有中考題的分析。要讓同學(xué)們及時了解所學(xué)內(nèi)容的考查方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、結(jié)束語

實踐證明，一份凝聚教師心血的優(yōu)秀的化學(xué)導(dǎo)學(xué)案，不僅能讓學(xué)生從中學(xué)到知識，還能讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力，減輕學(xué)習(xí)的負擔(dān)，增強化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教師在設(shè)計、整合、改進學(xué)案的過程中，能夠不斷提高自己的教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)、老師樂教、師生互助、高效教學(xué)這一目標(biāo)。

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