微課在中職兒科護理教學中的應用探研

陰媛媛

摘 要：文章對微課在中職兒科護理教學中的應用策略進行探研。將微課引入中職院校兒科護理教學中，有利于創(chuàng)設(shè)愉快的課堂環(huán)境，提高兒科護理教學效果，提高學生學習積極性，有助于開闊學生的學習思維，提高學生的專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：中職；兒科護理；微課應用；教學效果

中圖分類號：G712；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0054-01

在中職兒科護理教學中，教師通過對微課的有效利用，可以解決學生在學習過程中的自學問題，學生可以利用課余時間學習微課，并對一些不好理解的內(nèi)容反復觀看，直到充分理解為止。微課可以激發(fā)學生的學習積極性，提高學習效率，解決學生自學中的難題。文章對微課在中職兒科護理教學中的應用策略進行探研。

一、研究對象以及研究方法

首先，研究對象。本研究選擇兒科護理專業(yè)的學生作為研究對象，將選擇的180名學生分為兩組，一組為實驗組，一組為對照組，兩組學生的基本情況一致。比如，都是在同一年齡區(qū)間，都是初中畢業(yè)女生，學習情況也都類似。選擇的這些學生都是在傳統(tǒng)教學模式中培養(yǎng)出來的，所接受的教學方式主要是教師在課堂上進行講授、學生記一些重要的知識點、到考試的時候再進行突擊復習。其次，微課的制作方法。本研究選擇的微課制作內(nèi)容是“小兒腹瀉脫水判斷”。在課堂上這一小節(jié)的教學時間不到六分鐘，但內(nèi)容非常難懂也非常重要。這節(jié)內(nèi)容不僅是日常兒科護理工作經(jīng)常接觸到的，而且也是護士資格考試的重要內(nèi)容，因此，教師有必要對該節(jié)內(nèi)容的微課制作方法進行重點研究。微課時長一共是四分鐘，主要內(nèi)容是對脫水的性質(zhì)以及程度進行判斷，可以供學生自學以及復習使用。微課使用Camtasia Studio 8.0軟件進行錄屏，再根據(jù)具體內(nèi)容進行配音錄制，在具體內(nèi)容上使用流程圖、動畫、圖表、圖片等形式進行講解，這樣可以幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。再次，具體實施方法。在上課十天前，教師將微課材料發(fā)放給實驗組的學生，讓學生以自學的方式來進行學習。課代表組織所有學生使用班級中的電腦播放一次微課，確保每一名同學都對微課內(nèi)容有大致的了解，然后再將微課發(fā)送給同學們，讓同學們利用課余時間來相應地安排自學。在十天后的課堂教學中，教師只講授微課以外的知識點，對微課中的內(nèi)容不再重復。在結(jié)束本節(jié)課后，教師及時測試學生自學內(nèi)容的掌握情況，結(jié)合學生具體情況進行評分。在下節(jié)課，教師再針對大部分學生都存在的問題進行重點講解。對照組則利用講授法，由教師在課堂中講授本章需要掌握的內(nèi)容，并未發(fā)放相關(guān)微課視頻供學生學習。在結(jié)束本節(jié)課后，教師也像實驗組一樣進行相應的測試，測試內(nèi)容和需要的時間是一樣的。最后，進行評價。采用同樣試題測試兩組學生，試卷中包括20道單選題，每道題5分，共100分，主要內(nèi)容都與判斷腹瀉脫水有關(guān)。

二、結(jié)果分析

首先，比較兩個組的測試成績。實驗組的平均考試成績?yōu)?5分，對照組的平均考試成績?yōu)?5分。其次，微課教學模式的評價與效果。90%的學習者認為微課提高了自學水平，80%的學習者認為微課有利于自己對兒童脫水情況進行更好的判斷，78%的學習者認為微課有助于幫助自己進行課后復習。有30%的學習者運用微課學習時間不長，在 10分鐘左右，超過25分鐘的學習者在10%左右。雖然有67%的學習者認為小組集中討論效果會更佳，但實際上與其他同學討論的學習者是少之又少，只占30%。

三、結(jié)論

首先，微課創(chuàng)設(shè)了愉快的課堂環(huán)境，有助于提高學生學習積極性。微課以微型教學視頻為主，側(cè)重于對某一知識點進行多樣化、情境化的講解，具備資源共享、突出主題等特征。它可以提供給學習者多種選擇，學習者可根據(jù)學習興趣選擇學習內(nèi)容，同時還可以隨時隨地進行學習，有利于學習者進行學習的自我調(diào)節(jié)。學習者不僅可以在課堂中學習知識，而且還可以在課外通過微課學習知識，微課突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，為學習者營造出相對寬松的學習環(huán)境。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有96%的學習者認為微課教學方式下的學習效率更高，有85%的學習者認為這種新型教學方式可以幫助自己更深入地理解一些抽象知識，將復雜知識簡單化。其次，微課有助于開闊學生的學習思維，提高學生的專業(yè)能力。微課是教學者針對某一個知識點而設(shè)計的一種情境化教學視頻，其目的是提高學生在真實情境中的思維能力，激發(fā)學生的內(nèi)部潛能，進而提高學生的綜合能力，在此基礎(chǔ)上鞏固和提高學生運用知識的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有93%的學習者認為微課有利于促進思維能力的發(fā)展，推動自己更好地理解與掌握專業(yè)知識，有92%的學習者認為可以提高自己的臨床護理技術(shù)。微課是一種新型的教學模方式，這種教學方式具有創(chuàng)新性，教師應抓住這一特征，充分發(fā)揮微課的作用，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課突破了傳統(tǒng)教學的束縛，完善了傳統(tǒng)教學模式的不足，在實踐應用中取得了較好的教學成績。在教學過程中，教師要不斷完善微課教學，挖掘微課更多的教學價值，不斷提高教學效率和教學質(zhì)量，幫助兒科護理專業(yè)的學生更好地掌握護理技能，成長為高素質(zhì)的護理人才。

參考文獻：

[1]井曉磊.微課在護理實驗教學中的應用[J].護理研究，2015（16）.

[2]吳岸晶，吳卓潔.微課在中職兒科護理教學中的應用研究[J].中華護理教育，2017（02）.endprint