數字時代下VR技術帶給藝術設計教育的嬗變

張強

摘要：我國的藝術設計教育從建國前的啟蒙階段發展至今，可以被描述為一場自下而上的知識制度變遷和教育模式的混合重疊，我們一直在探索和進步中成長。在經濟技術快速發展的數字時代，VR技術在藝術設計教育中的運用改變了以往的教學模式，利用沉浸式的場景提高學習時的專注度，以提升學習效率；讓學生在虛擬環境下進行實際操作，將傳統單一的教學變成以學生為主體的互動模式。VR技術可以把每一個學生變成“神筆馬良”，在虛擬環境中創作具有靈魂的藝術作品。

關鍵詞：數字時代 虛擬現實技術 藝術設計 教育

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2017）04-0102-02

一、藝術設計教育綜述

（一）概念簡析

藝術設計教育是一個綜合概念，要理解藝術設計教育，首先要明白什么是“設計”和“藝術設計”。“設計”一詞拆分來看分為“設想”和“計劃”，人們對“設計”最簡單的定義是一種“有目的的創作行為”。廣義上來說，設計起源于人類最開始造物的石器時代，狹義上來說，設計始于社會分工細化，職業設計師開始出現的工業革命之后。藝術設計涉及人類生活的方方面面，既有功能性的實用設計又有審美性的觀賞創作，將藝術與技術相結合，統籌手工藝傳統型設計和大工業生產的現代型設計，實現了兩者的共同發展。

藝術與設計教育是將藝術和藝術設計兩者相結合進行的綜合性教育。藝術設計教育不但可以通過一系列的專業知識傳授來培養出具有高素質的專業人才，而且能提升人的美感和陶冶情操，從而實現人的全面發展。

（二）歷史沿革

歷史是一面隨時督促我們的鏡子，以史為鑒才能不斷地總結反思出教訓和經驗，從而更好地發展現當代藝術設計教育。

我國的藝術設計教育大致可分為以下幾個階段：

1.建國前的啟蒙階段。清朝晚期實行的工藝教育，被稱作中國藝術教育階段的濫觴期，在這一時期，專業技術人員以及熟練的手工藝人需求大量增加，學校式的教育模式產生，但當時的工藝學堂太過寬泛，因此又不同于專業的藝術設計教育；民國時期，一些進步的知識分子開始了以圖案、工藝和手工教育為主的藝術設計教育的探索，這一時期，中、小學和師范類院校及美術專科學校逐步開設了手工教育及圖案教育學科。當時的各種學科雖然和藝術設計教育相當接近，但本質上仍然存在一定區別，所以只能被稱作啟蒙階段。

2.1949-1966年的創立階段，這一時期，新中國剛剛建立，來自前蘇聯的社會主義現實主義美術興起。“現實主義”一詞最早是由瞿秋白在“五四”時期引入中國，現實主義其實就是寫實主義，二者可以互換使用。這一時期，大批留學國外的優秀人士回國，工藝美術教育得到了全面的發展。

3.1966-1976年的停滯階段。十年文化大革命開始，中國的工藝美術教育處于停滯階段。

4.1976-1999年的恢復與轉型階段。這一時期，大肆掀起一股學習西方的熱潮，推動著中國工藝美術與西方設計接軌的步伐。受包豪斯現代教育體系影響，國內將傳統的教學模式“繪畫、圖案、工藝美術創作”改為“繪畫、三大構成、藝術設計專業課”模式。這一時期，工業化和現代化進程加快。

5.最后從1999年至今的發展階段。這一時期，中國的藝術設計和藝術設計教育開始全面發展，由于中國經濟發展迅猛，社會對于藝術設計類人才的需求日益增多，全國的藝術設計教育規模迅速擴大，藝術設計專業也日益豐富，教育條件和教學環境也不斷改善。

隨著教學規模的擴大，藝術設計教育中的各類問題也不斷顯現，比如偏科導致的學生文化素質低下，以及學校教育與社會需求脫軌等一系列問題，導致大多數藝術生畢業后很難快速適應社會。藝術設計是一門社會性和實踐性很強的學科，應該時刻站在社會發展最前沿，而現在的很多學生太過閉塞，缺乏創造力，不善于激發自身靈感和潛力，缺乏實踐經驗。在這個日新月異的數字時代，我們的藝術設計教育應該與國際接軌，緊跟時代潮流。

二、數字時代產物VR技術分析

新技術正不斷地刷新著我們的生活，在這個高速發展的數字時代，幾乎每天都可以聽到各種改變世界的聲音。時下大熱的VR技術已經滲透到我們生活的方方面面。

虛擬現實（Virtual Reality），簡稱VR，它是一種利用電腦模擬出一個三度空間的虛擬環境，而且這種環境不是靜止的，可以隨著人在虛擬環境中的變化而變化，讓人有身臨其境的仿真感。這種技術在90年代被工程界和科學界所關注，它融合了計算機圖形學、數字圖像處理、多媒體技術、傳感器技術等多個信息技術分支。它的演變促進了智能工程、人機交互等各類大規模工程的快速發展。

虛擬現實技術具有：Immersion（沉浸）、Interaction（交互）、Imagination（構想）三個特點。

虛擬現實技術的沉浸感又叫作臨場感，這種計算機構造的虛擬世界使用戶仿佛身臨其境一樣。通過混淆用戶的視聽，使其分辨不出虛擬與現實，在虛擬環境中將嗅覺和味覺制造出以假亂真的效果，并且通過傳感器等來實現與虛擬物體的接觸，讓人全心全意沉浸在以假亂真的虛擬世界之中。

交互性是指在虛擬環境中，用戶和虛擬空間的互動，在虛擬環境中用戶可以和其中的物體發生如真實世界一樣的互動，比如拿起一個虛擬環境中的球，可以觸摸到它的存在和感受到它的重量，扔到地上后還可以彈起來。這就是和虛擬物品的互動，稱作交互性。

構想性是指在虛擬世界中擁有無限可能的想象空間，哪怕是在現實世界中沒有的事物，我們也可以在其中實現，使人類可以觀察和感受到更多的領域，創造出人類所能想到的任何環境。在這種狀態下，可以很好地啟發人的想象力，讓人產生認知上的飛躍。試想，當我們摒棄掉傳統的設計繪畫途徑，在一個相當真實的虛擬空間進行創作，那種身臨其境的感受，想想就令人激動。endprint

另外，虛擬現實世界還具有多感知性，就是可以同時調動人的視覺、聽覺、嗅覺和味覺。用戶可以像真實世界一樣操作虛擬的環境，這種模式顛覆了之前人類的感知方式，不僅可以置身于虛擬環境中，而且可以把虛擬環境和現實相結合，實現很多新領域的探索。

三、VR技術與藝術設計教育的融合

我們熟悉的VR技術在生活中的運用相當廣泛。最初，這種技術運用于部隊武器裝備上，迄今，VR技術是數字時代的重大突破，在教育、醫療、研發與生產銷售等領域中發揮著重要作用，是一項跨時代的進步，隨著對VR的深入研究，其正引領多個學科領域交叉發展，具有非常大的潛力。這里我們要探討的就是VR與教育領域的融合。

（一）國際前沿的VR教育實踐

美國GSV教育科技峰會上，比爾·蓋茨說：“在過去幾年大部分初創企業的方向都是在應付考試和補習教學上，但后面的行業重點是如何幫助學校和老師提升教學效率和效果上”。在數字化時代，線上線下交互教學的方式早就付諸實踐，并且改變著我們的生活。而今以尖端技術支撐的互動式學習平臺正打造全新顛覆式的教學模式。

英國BETT峰會上展出的一款軟件，可以通過紅外線來感知指尖運動，以彈奏音樂，我們隨時可以在家中下載一個音樂教程，在不需要實體樂器的情況下就可以進行學習，大大降低了學生的學習門檻，改變了以往的教學模式，幫助老師和學生提升了教學效率和學習效果。在美國硅谷的SXSWedu峰會上展出的一款醫學VR產品，可以從各個角度觀察器官和旋轉操控，這種新的學習模式打破了傳統醫學教育中的很多局限，而且在將來可以更好地延伸運用到患者治療上，算得上是一場醫學教育變革。在高速發展的數字化時代，這種新的嘗試層出不窮。

最讓我激動的一款產品是谷歌推出的基于HTCVive頭盔的VR繪畫應用——Tilt Brush，也就是一款VR版的Ps軟件，只需要在虛擬空間手舞足蹈就可以創作一幅藝術作品。戴上HTC Vive頭盔，進入Tilt Brush就可以選擇你喜歡的筆刷和顏色，除了擁有模仿現實所造的虛擬工具外，它還包含像雪花、星星、火焰、激光等動態特效，在繪畫過程中可以更換各種背景圖，畫錯了還可以隨時修改和抹去。在三維空間中作畫，就像進入自己的繪畫場景一般夢幻和令人激動，每一個精彩畫面都可以被截圖保存。由2D到3D的轉變，就像神筆馬良一樣，給自己的畫作注入靈魂，給其賦予生命，宛如一幅幅活的場景。產品設計師可以用它來設計產品，繪制3D版的汽車模型。服裝設計師可以直接在3D空間設計服裝，在虛擬空間用顏料給衣服上色，360°無死角的觀察衣服的每一個細節。在動畫、環境藝術設計等領域的應用也相當廣泛，可以被稱作藝術設計教育的未來。

（二）VR技術帶給我國藝術設計教育的機遇和挑戰

數字化時代下，經濟政治的發展和科技的進步給我們的生活帶來了無限的可能，但這也是一個機遇與挑戰并存的時代。

我國現在的教育裝備從信息層面可以劃分為三個版本：

1.0版，普通的桌椅、地球儀、標本、尺規、紙筆、實物模型等傳統教學器具，沒有什么科技含量，采用這類普通的教學器具教學會顯得課堂不夠生動，難以激發學生學習興趣。

2.0版，電子白板一體機、錄播系統、電子教室、電腦、投影儀等，這些在現代教育中已經基本普及，具有一定的科技含量，可以使課堂教學內容變得豐富，但是仍然有很多問題需要改進。

3.0版，智慧課堂、紙筆數字化、VR教學、模塊化機器人、3D打印等新產品，科技含量高，可以很好豐富教學課堂，并且能以學生為主體，充分激發學生學習潛能，并能根據每個學生的獨特個性和需求采取一對一教學，但由于經濟條件限制，難以大面積推廣普及度還不夠高。

強調素質教育的今天，采用高科技教育裝備，提高學生的學習興趣和挖掘學習潛力顯得尤為重要。藝術設計專業需要培養具有非凡創造力、想象力和實踐力的人才。現在我國藝術設計教學方法太過單一，課時分配的針對性也不強，有時候教師過于偏重基礎知識教育而忽略了專業本身實際應用價值的教學。對于理論知識和實踐環節的教學時間安排應該更貼近學生需求。學生總是按部就班地坐在教室里面完成多年不變的基礎作業，對著紙筆做單純的頭腦風暴，是很難激發創造力的。這種低效率的教育模式，容易導致學生與社會脫節，畢業后難以適應工作崗位。藝術設計教育基礎課程的教學目的雖然比較明確，但是單一的教學方法和過時的課堂實踐環節對于專業性人才的培養就顯得尤為困難。創造性思維的培養和訓練在藝術設計教育體系中占有舉足輕重的地位。擺脫傳統禁錮，開發學生的自主思考能力迫在眉睫。我們應該運用有效的方法進行創造性思維能力的訓練和培養，帶領學生擺脫單一的基礎理論知識學習，使學生掌握正確的設計思維方式，成功找到創新突破口。

VR技術在藝術設計教育中的運用可以讓教學過程的各個環節變得更加直觀，有效地激發學生的靈感，帶動學生的積極性。將一些難以表現的抽象內容進行虛擬的直觀再現，營造一個以學生為主體的藝術與技術相結合的學習環境，提高教學質量，提高學生掌握知識的效率，促進學生將理論知識運用到具體的設計方案中。達到優化教學過程、提高教學質量、使學生能更好地融入到社會中的教學目標。

總結

縱觀我國藝術設計教育的發展歷程，從啟蒙、創立、停滯、恢復和轉型到今天的快速發展，我們—直都在探索和進步。在這個科技飛速發展的數字時代，雖然高科技含量的教育裝備在我國的普及度不高，而且在探索研發上我們還有很長的路要走。但是，這是一個挑戰與機遇并存的時代，隨著VR技術軟硬件的不斷發展，對教學方面的創新將不斷出現。期待更多像Tilt Brush這樣的學習軟件早日改變我們的生活。endprint