大學生科研訓練與畢業論文一體化模式探索

曹艷

摘要：近年來本科畢業論文質量下滑已是不爭的事實。本文就大學生科研訓練活動與畢業論文質量的相關性對南京某高校的大學生進行了隨機的問卷調查。調查結果顯示，本科畢業論文質量下滑的主因在于大學生普遍科研訓練不足，導致撰寫畢業論文時缺乏必要的知識準備，由此提出了構建大學生科研訓練和畢業論文一體化運作模式。

關鍵詞：畢業論文；質量；科研訓練

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0009-03

《中華人民共和國高等教育法》（修訂）明確規定：“本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。”很顯然，本科生的“初步研究能力”直觀的表現就是畢業論文的質量，它直接反映著一個高校教學質量的整體水平。

近年來，本科畢業論文質量有所下滑已是不爭的事實。針對這一現狀，有論者從學生方面、教師方面和管理方面進行了分析，并提出了一些解決問題的措施。但卻因為過于形式化而不能有效地發揮作用，還增加了師生不必要的負擔，畢業論文質量不高的情況未有多大的改觀。為此，有學者主張“取消本科生畢業論文”。因此，調查分析畢業生論文質量下滑的主因，探索出保證本科畢業生論文的質量的運作機制，應是高校教學改革和專業建設的重要內容。

一、畢業論文質量下滑的主因：大學生科研訓練不足

對大學生進行科研訓練，是高等學校經過長期探索，為提高大學本科教育質量所探索出來的重要經驗，它是大學生順利完成畢業論文的前提。目前，本科畢業論文質量下滑的主因，就是大學生科研訓練不足，具體表現為：

1.大學生科研訓練活動普遍參與度不夠。高等院校考量學生研究能力的主要依據是本科畢業論文。畢業論文的完成必須有一定的研究能力、實踐能力和創新能力作支撐。這就需要學生在大學的學習期間要有足夠的科研訓練時間。這是因為大學生科研訓練與撰寫畢業論文兩者時間上的有先后順序，其科研活動能夠為畢業論文的撰寫做前期準備，如，查閱和整理文獻，參加社會實踐活動、調研活動等。因此，大學生科研訓練是提高畢業論文質量的重要基礎。本文就大學生參與科研訓練的現狀對南京某高校的學生進行了隨機的問卷調查。調查共發放問卷180份，不記名回答，有效問卷168份，有效率達90%。對“您是否參加過科研訓練活動”（調查樣本1）的問題，在有效問卷中，只有15人參加過科研訓練活動，占比僅為8.9%，沒有參加過科研訓練活動的人數為153人，占比高達91.1%（見圖1）。

從調查情況來看，參加科研訓練活動的學生很少，大多數的學生由于種種原因未參與其中。實際上，早在上個世紀90年代，我國部分大學就開始實施“本科生科研訓練計劃”（Student Research Training Program）。這一計劃的實施，對于培養學生分析問題和解決問題的能力，激發創新意識，提高科研能力和寫作能力具有重要意義。但從實施的情況來看高校大學生的科研訓練計劃項目成為了少數優秀生的專利，以至于未參加過科研訓練活動的大多數學生在做畢業論文時往往茫然不知所措，選題就帶有很大的盲目性，或過于大而空泛，或是往年論題的簡單重復，缺乏實際的意義。加之做畢業論文在時間上與就業、考研等時間沖突，分散了學生的精力，導致拼湊、雷同，甚至抄襲的現象嚴重，不能體現畢業論文檢驗學生學業水平的要求，制約了畢業論文質量的提高。

2.學校對鼓勵大學生參與科研訓練活動重視不夠。眾所周知，寫出合格的畢業論文，要有必備的專業基礎知識和專業技能，而這些知識和能力的培養是寓于平時的教學、科研訓練當中的。畢業論文從一定意義上講也是科研訓練成果的反映。將畢業論文選題寓于平時的科研訓練活動中，有助于研究問題的漸進性和連貫性，逐漸深化對問題的研究，從而寫出高質量的畢業論文。然而，學校對此并未給予高度的重視。調查問卷對從未參加過科研訓練活動的學生問到“您是否了解過科研訓練計劃項目”（調查樣本2）問題時，其回答情況見圖2。

從調查情況來看，學校對學生參與科研訓練活動宣傳不到位，致使相當多的學生沒有參與到科研訓練活動中，在提高畢業論文質量中缺少了必要的訓練環節。

3.科研訓練活動中教師與學生溝通不夠。畢業論文寫作的目的是檢驗學生綜合運用所學專業理論知識和技能，對本專業領域問題的觀察能力、分析能力、創新能力、文字表達能力和解決實際問題的能力。這些能力的培養，不僅取決于大學四年專業理論和專業知識的學習，更重要的還在于實踐。大學生科研訓練就是一個很好的實踐過程。學生們通過參加科研訓練，可以了解科學研究的過程，掌握如何收集、整理和利用資料；如何做樣本分析；如何利用圖書館檢索文獻資料等，這樣直接參與和親身體驗了科學研究工作的全過程及其各個環節，從而可以避免其在寫畢業論文時茫然不知所措的情況。而這一過程的各個環節的進行，需要教師經常性地和學生溝通，精心指導。調查問卷就這一問題，對參加過科研訓練項目的學生問到“在科研訓練活動期間，您和指導老師溝通的頻率是”（調查樣本3），其回答情況見圖3。

從參與過科研訓練活動學生的問卷調查來看，指導教師與學生聯系不緊密，科研訓練項目任由學生自己完成。由于溝通不足，教師不知道學生在科研訓練過程中存在的問題，這樣即便是學生參與了科研訓練的項目，但由于指導不夠，其完成畢業論文寫作的專業技能也不會有多大的提升。

4.科研訓練課余化，缺乏系統的大學生科研訓練課程。目前高校未將科研訓練納入正常的教學計劃中，致使學校開展的大學生科研訓練活動，存在著與學科、專業教育相互脫節的問題，科研訓練還沒有真正地融合于學校的整體教學當中，其訓練活動更多地依靠課余時間，常常是由學校團委、大學生社團組織進行，這很難全面地提高大學生對科研訓練的認識。由于科研訓練活動業余化，使很多學生缺乏系統性科研訓練的途徑。調查問卷對未參與過科研項目訓練的學生問到“如果您要參加科研訓練計劃，希望學校給予怎樣的幫助”（調查樣本4）的問題中，其回答情況見圖4。endprint

從調查情況來看，大多數的學生迫切希望設置大學生科研項目訓練課程，接受系統的科研訓練的專業教育。

二、構建大學生科研訓練和畢業論文一體化模式

循著這一思路，調查問卷設計了“您認為參加科研計劃訓練活動對您撰寫畢業論文有無幫助”問題，參加過科研訓練的學生中，有90%的人認為“非常有幫助”。一個有趣的現象是，問卷注明只需參加過科研訓練的學生回答，但有60.12%的未參加過科研項目訓練的學生也選擇了“非常有幫助”。這說明，許多學生也意識到了參加科研訓練與寫好畢業論文的關聯性。這些學生之所以沒有參加科研訓練活動，根據調查的結果，有42%的學生是因為“不知如何進行”，有24%的學生回答是“找不到科研訓練項目”。這就要求學校要采取相應的措施，加大這方面的工作力度，將大學生科研訓練與畢業論文有機地結合起來，為提高畢業論文質量做好前期的科研訓練準備。

1.建立相應的激勵機制，促使更多的學生參與科研訓練活動。重視大學生科研訓練，首先要激發學生的參與興趣。在對未參加過科研訓練的學生問卷調查中問到“您是否想過參加科研項目的訓練活動”，有23.21%的學生選擇“對科研活動不感興趣”。因此，要激發更多的學生參與科研訓練的積極性，應當建立相應的激勵機制，可以將科研訓練項目與學分掛鉤，與畢業論文掛鉤，建立相應的管理辦法。對于在科研活動中有突出表現的學生，可根據其科研成果申報2—6個學分，甚至可以免做畢業論文，這將對其他學生來說具有導向作用，促使他們也積極參與科研訓練活動。同時，學校可以舉辦各種科研大賽、建立本科生科研網站，將學生優秀成果借助各種媒體廣為宣傳，營造一種良好的校園科研氛圍，為做好畢業論文奠定良好的環境基礎。

2.構建全程式科研訓練教學體系。對于本科畢業論文，人們似乎將其認定為是大學四年教育的最后一個環節，對此，建立了嚴格細致的論文工作安排流程，制定了相應的管理辦法。有的學校還利用互聯網建立了“畢業論文（設計）智能管理系統”，以加強對畢業論文的督促和管理。從實行的情況來看，這種管理辦法只能杜絕學生論文寫作的拖沓，但并不能保證畢業論文質量的提高。因為“畢業論文所必備的基礎知識、專業知識，以及提出問題、分析問題、解決問題的能力和使用相關工具的能力”，不是短短幾個月就能具備了的，而是長期地學習、培養和訓練的結果。從這個方面來看，本科畢業論文實質上是對學校人才培養質量的綜合性檢驗。因此，在學生大學學習期間，構建全程式科研訓練教學體系，在日常的教學中注重對學生科研素質的浸潤式培養，依托課程建設對學生進行科研訓練，從而使學生逐漸形成完成高質量畢業論文所具備的科研能力具有重要的意義。

3.將科研課題導入畢業論文（設計）中。保證本科生畢業論文質量，是基于一個完整的科研訓練的系統工程。這就要求其科研訓練活動能為畢業論文的設計做好前期準備，探索將科研訓練與畢業論文一體化的教學模式。這一模式體現為學生從參加科研訓練開始到畢業論文答辯完成，形成一個連續的教學、科研訓練實踐過程。具體來說，借鑒國外大學先進的經驗，從入學教育開始，在一年級新生開設一些科研入門的課程，引導其了解科研活動的基本知識，激發學生對學科專業知識的興趣。在高年級開設以課題研究為核心的課程，將其列入正常的教學計劃，由優秀的教師授課，強化對學科研究方法及研究全過程的訓練。在學生掌握了一定的科研理論知識的同時，設立科研導師，導師可將課題分解成若干子課題，由學生分成若干小組認領，并寫出科研計劃。學生根據所選課題查閱文獻、收集資料并完成一篇3000—5000字、參考文獻15篇以上的文獻綜述，以熟悉課題內容及國內外研究現狀。到第八學期，科研導師指導學生在此基礎上進一步完善數據，補充新的內容，完成畢業論文。這種將科研課題導入畢業論文設計的做法，既縮短了學生撰寫畢業論文的寫作時間，也杜絕了學生臨時抱佛腳拼湊論文的行為，同時也能保證畢業論文的質量。

4.完善教師評價體系，促使教師盡職盡責做好畢業生論文指導工作。教師的指導作用是完成高質量畢業論文的關鍵因素。但當前的教師評價體系中，科研能力占比極重。教師能否晉升高一級的職稱，主要是看能否在高等級的核心期刊上發表文章，是否承擔過高級別的科研課題。至于是否指導過優秀畢業生論文并不重要。“這樣的評價體系決定了高校教師很難重視本科畢業論文的指導工作”。為此，要完善激勵機制，增加本科生“優秀畢業論文的比例”。在職稱晉級權下放給學校的情形下，可作為職稱晉升的重要參考因素之一，這必將鼓勵教師把握該領域的最新學術動態，進入該領域的前沿，為學生選題提供指導，盡心盡力地指導學生的論文寫作，從而避免學生在做畢業論文時選題帶有很大的盲目性，或過于大而全，或是往年論題的簡單重復，缺乏實際的意義，杜絕拼湊、雷同，甚至抄襲的現象，保證畢業論文的質量。

綜上所述，要保證本科畢業論文的質量，不僅僅在于建立起嚴格細致的論文工作安排流程，以加強對畢業論文的督促和管理，更重要的是在學生大學學習期間的日常教學過程中，注重對學生科研素質的培養，將大學生科研訓練與畢業論文有機地結合起來，為保證畢業論文質量奠定良好的基礎。

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