大學生科研訓練與畢業(yè)論文一體化模式探索

曹艷

摘要：近年來本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑已是不爭的事實。本文就大學生科研訓練活動與畢業(yè)論文質(zhì)量的相關性對南京某高校的大學生進行了隨機的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的主因在于大學生普遍科研訓練不足，導致撰寫畢業(yè)論文時缺乏必要的知識準備，由此提出了構(gòu)建大學生科研訓練和畢業(yè)論文一體化運作模式。

關鍵詞：畢業(yè)論文；質(zhì)量；科研訓練

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0009-03

《中華人民共和國高等教育法》（修訂）明確規(guī)定：“本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。”很顯然，本科生的“初步研究能力”直觀的表現(xiàn)就是畢業(yè)論文的質(zhì)量，它直接反映著一個高校教學質(zhì)量的整體水平。

近年來，本科畢業(yè)論文質(zhì)量有所下滑已是不爭的事實。針對這一現(xiàn)狀，有論者從學生方面、教師方面和管理方面進行了分析，并提出了一些解決問題的措施。但卻因為過于形式化而不能有效地發(fā)揮作用，還增加了師生不必要的負擔，畢業(yè)論文質(zhì)量不高的情況未有多大的改觀。為此，有學者主張“取消本科生畢業(yè)論文”。因此，調(diào)查分析畢業(yè)生論文質(zhì)量下滑的主因，探索出保證本科畢業(yè)生論文的質(zhì)量的運作機制，應是高校教學改革和專業(yè)建設的重要內(nèi)容。

一、畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的主因：大學生科研訓練不足

對大學生進行科研訓練，是高等學校經(jīng)過長期探索，為提高大學本科教育質(zhì)量所探索出來的重要經(jīng)驗，它是大學生順利完成畢業(yè)論文的前提。目前，本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的主因，就是大學生科研訓練不足，具體表現(xiàn)為：

1.大學生科研訓練活動普遍參與度不夠。高等院校考量學生研究能力的主要依據(jù)是本科畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的完成必須有一定的研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力作支撐。這就需要學生在大學的學習期間要有足夠的科研訓練時間。這是因為大學生科研訓練與撰寫畢業(yè)論文兩者時間上的有先后順序，其科研活動能夠為畢業(yè)論文的撰寫做前期準備，如，查閱和整理文獻，參加社會實踐活動、調(diào)研活動等。因此，大學生科研訓練是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要基礎。本文就大學生參與科研訓練的現(xiàn)狀對南京某高校的學生進行了隨機的問卷調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問卷180份，不記名回答，有效問卷168份，有效率達90%。對“您是否參加過科研訓練活動”（調(diào)查樣本1）的問題，在有效問卷中，只有15人參加過科研訓練活動，占比僅為8.9%，沒有參加過科研訓練活動的人數(shù)為153人，占比高達91.1%（見圖1）。

從調(diào)查情況來看，參加科研訓練活動的學生很少，大多數(shù)的學生由于種種原因未參與其中。實際上，早在上個世紀90年代，我國部分大學就開始實施“本科生科研訓練計劃”（Student Research Training Program）。這一計劃的實施，對于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高科研能力和寫作能力具有重要意義。但從實施的情況來看高校大學生的科研訓練計劃項目成為了少數(shù)優(yōu)秀生的專利，以至于未參加過科研訓練活動的大多數(shù)學生在做畢業(yè)論文時往往茫然不知所措，選題就帶有很大的盲目性，或過于大而空泛，或是往年論題的簡單重復，缺乏實際的意義。加之做畢業(yè)論文在時間上與就業(yè)、考研等時間沖突，分散了學生的精力，導致拼湊、雷同，甚至抄襲的現(xiàn)象嚴重，不能體現(xiàn)畢業(yè)論文檢驗學生學業(yè)水平的要求，制約了畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

2.學校對鼓勵大學生參與科研訓練活動重視不夠。眾所周知，寫出合格的畢業(yè)論文，要有必備的專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能，而這些知識和能力的培養(yǎng)是寓于平時的教學、科研訓練當中的。畢業(yè)論文從一定意義上講也是科研訓練成果的反映。將畢業(yè)論文選題寓于平時的科研訓練活動中，有助于研究問題的漸進性和連貫性，逐漸深化對問題的研究，從而寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。然而，學校對此并未給予高度的重視。調(diào)查問卷對從未參加過科研訓練活動的學生問到“您是否了解過科研訓練計劃項目”（調(diào)查樣本2）問題時，其回答情況見圖2。

從調(diào)查情況來看，學校對學生參與科研訓練活動宣傳不到位，致使相當多的學生沒有參與到科研訓練活動中，在提高畢業(yè)論文質(zhì)量中缺少了必要的訓練環(huán)節(jié)。

3.科研訓練活動中教師與學生溝通不夠。畢業(yè)論文寫作的目的是檢驗學生綜合運用所學專業(yè)理論知識和技能，對本專業(yè)領域問題的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力、文字表達能力和解決實際問題的能力。這些能力的培養(yǎng)，不僅取決于大學四年專業(yè)理論和專業(yè)知識的學習，更重要的還在于實踐。大學生科研訓練就是一個很好的實踐過程。學生們通過參加科研訓練，可以了解科學研究的過程，掌握如何收集、整理和利用資料；如何做樣本分析；如何利用圖書館檢索文獻資料等，這樣直接參與和親身體驗了科學研究工作的全過程及其各個環(huán)節(jié)，從而可以避免其在寫畢業(yè)論文時茫然不知所措的情況。而這一過程的各個環(huán)節(jié)的進行，需要教師經(jīng)常性地和學生溝通，精心指導。調(diào)查問卷就這一問題，對參加過科研訓練項目的學生問到“在科研訓練活動期間，您和指導老師溝通的頻率是”（調(diào)查樣本3），其回答情況見圖3。

從參與過科研訓練活動學生的問卷調(diào)查來看，指導教師與學生聯(lián)系不緊密，科研訓練項目任由學生自己完成。由于溝通不足，教師不知道學生在科研訓練過程中存在的問題，這樣即便是學生參與了科研訓練的項目，但由于指導不夠，其完成畢業(yè)論文寫作的專業(yè)技能也不會有多大的提升。

4.科研訓練課余化，缺乏系統(tǒng)的大學生科研訓練課程。目前高校未將科研訓練納入正常的教學計劃中，致使學校開展的大學生科研訓練活動，存在著與學科、專業(yè)教育相互脫節(jié)的問題，科研訓練還沒有真正地融合于學校的整體教學當中，其訓練活動更多地依靠課余時間，常常是由學校團委、大學生社團組織進行，這很難全面地提高大學生對科研訓練的認識。由于科研訓練活動業(yè)余化，使很多學生缺乏系統(tǒng)性科研訓練的途徑。調(diào)查問卷對未參與過科研項目訓練的學生問到“如果您要參加科研訓練計劃，希望學校給予怎樣的幫助”（調(diào)查樣本4）的問題中，其回答情況見圖4。endprint

從調(diào)查情況來看，大多數(shù)的學生迫切希望設置大學生科研項目訓練課程，接受系統(tǒng)的科研訓練的專業(yè)教育。

二、構(gòu)建大學生科研訓練和畢業(yè)論文一體化模式

循著這一思路，調(diào)查問卷設計了“您認為參加科研計劃訓練活動對您撰寫畢業(yè)論文有無幫助”問題，參加過科研訓練的學生中，有90%的人認為“非常有幫助”。一個有趣的現(xiàn)象是，問卷注明只需參加過科研訓練的學生回答，但有60.12%的未參加過科研項目訓練的學生也選擇了“非常有幫助”。這說明，許多學生也意識到了參加科研訓練與寫好畢業(yè)論文的關聯(lián)性。這些學生之所以沒有參加科研訓練活動，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，有42%的學生是因為“不知如何進行”，有24%的學生回答是“找不到科研訓練項目”。這就要求學校要采取相應的措施，加大這方面的工作力度，將大學生科研訓練與畢業(yè)論文有機地結(jié)合起來，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量做好前期的科研訓練準備。

1.建立相應的激勵機制，促使更多的學生參與科研訓練活動。重視大學生科研訓練，首先要激發(fā)學生的參與興趣。在對未參加過科研訓練的學生問卷調(diào)查中問到“您是否想過參加科研項目的訓練活動”，有23.21%的學生選擇“對科研活動不感興趣”。因此，要激發(fā)更多的學生參與科研訓練的積極性，應當建立相應的激勵機制，可以將科研訓練項目與學分掛鉤，與畢業(yè)論文掛鉤，建立相應的管理辦法。對于在科研活動中有突出表現(xiàn)的學生，可根據(jù)其科研成果申報2—6個學分，甚至可以免做畢業(yè)論文，這將對其他學生來說具有導向作用，促使他們也積極參與科研訓練活動。同時，學校可以舉辦各種科研大賽、建立本科生科研網(wǎng)站，將學生優(yōu)秀成果借助各種媒體廣為宣傳，營造一種良好的校園科研氛圍，為做好畢業(yè)論文奠定良好的環(huán)境基礎。

2.構(gòu)建全程式科研訓練教學體系。對于本科畢業(yè)論文，人們似乎將其認定為是大學四年教育的最后一個環(huán)節(jié)，對此，建立了嚴格細致的論文工作安排流程，制定了相應的管理辦法。有的學校還利用互聯(lián)網(wǎng)建立了“畢業(yè)論文（設計）智能管理系統(tǒng)”，以加強對畢業(yè)論文的督促和管理。從實行的情況來看，這種管理辦法只能杜絕學生論文寫作的拖沓，但并不能保證畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。因為“畢業(yè)論文所必備的基礎知識、專業(yè)知識，以及提出問題、分析問題、解決問題的能力和使用相關工具的能力”，不是短短幾個月就能具備了的，而是長期地學習、培養(yǎng)和訓練的結(jié)果。從這個方面來看，本科畢業(yè)論文實質(zhì)上是對學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合性檢驗。因此，在學生大學學習期間，構(gòu)建全程式科研訓練教學體系，在日常的教學中注重對學生科研素質(zhì)的浸潤式培養(yǎng)，依托課程建設對學生進行科研訓練，從而使學生逐漸形成完成高質(zhì)量畢業(yè)論文所具備的科研能力具有重要的意義。

3.將科研課題導入畢業(yè)論文（設計）中。保證本科生畢業(yè)論文質(zhì)量，是基于一個完整的科研訓練的系統(tǒng)工程。這就要求其科研訓練活動能為畢業(yè)論文的設計做好前期準備，探索將科研訓練與畢業(yè)論文一體化的教學模式。這一模式體現(xiàn)為學生從參加科研訓練開始到畢業(yè)論文答辯完成，形成一個連續(xù)的教學、科研訓練實踐過程。具體來說，借鑒國外大學先進的經(jīng)驗，從入學教育開始，在一年級新生開設一些科研入門的課程，引導其了解科研活動的基本知識，激發(fā)學生對學科專業(yè)知識的興趣。在高年級開設以課題研究為核心的課程，將其列入正常的教學計劃，由優(yōu)秀的教師授課，強化對學科研究方法及研究全過程的訓練。在學生掌握了一定的科研理論知識的同時，設立科研導師，導師可將課題分解成若干子課題，由學生分成若干小組認領，并寫出科研計劃。學生根據(jù)所選課題查閱文獻、收集資料并完成一篇3000—5000字、參考文獻15篇以上的文獻綜述，以熟悉課題內(nèi)容及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。到第八學期，科研導師指導學生在此基礎上進一步完善數(shù)據(jù)，補充新的內(nèi)容，完成畢業(yè)論文。這種將科研課題導入畢業(yè)論文設計的做法，既縮短了學生撰寫畢業(yè)論文的寫作時間，也杜絕了學生臨時抱佛腳拼湊論文的行為，同時也能保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.完善教師評價體系，促使教師盡職盡責做好畢業(yè)生論文指導工作。教師的指導作用是完成高質(zhì)量畢業(yè)論文的關鍵因素。但當前的教師評價體系中，科研能力占比極重。教師能否晉升高一級的職稱，主要是看能否在高等級的核心期刊上發(fā)表文章，是否承擔過高級別的科研課題。至于是否指導過優(yōu)秀畢業(yè)生論文并不重要。“這樣的評價體系決定了高校教師很難重視本科畢業(yè)論文的指導工作”。為此，要完善激勵機制，增加本科生“優(yōu)秀畢業(yè)論文的比例”。在職稱晉級權(quán)下放給學校的情形下，可作為職稱晉升的重要參考因素之一，這必將鼓勵教師把握該領域的最新學術動態(tài)，進入該領域的前沿，為學生選題提供指導，盡心盡力地指導學生的論文寫作，從而避免學生在做畢業(yè)論文時選題帶有很大的盲目性，或過于大而全，或是往年論題的簡單重復，缺乏實際的意義，杜絕拼湊、雷同，甚至抄襲的現(xiàn)象，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

綜上所述，要保證本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，不僅僅在于建立起嚴格細致的論文工作安排流程，以加強對畢業(yè)論文的督促和管理，更重要的是在學生大學學習期間的日常教學過程中，注重對學生科研素質(zhì)的培養(yǎng)，將大學生科研訓練與畢業(yè)論文有機地結(jié)合起來，為保證畢業(yè)論文質(zhì)量奠定良好的基礎。

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