略論轉型背景下大學英語教學改革

馬月英

摘要：為了更好地適應和符合中國經(jīng)濟、社會、教育等全方面的發(fā)展，近幾年來，中國高校開設的各種課程都走上了轉型、變革的道路。大學英語也不例外，作為各個高校最普遍的基礎課程，無論是課上講授，還是課下布置的作業(yè)，都發(fā)生了深刻的變化與轉型，儼然不是以前的傳統(tǒng)的教學方式，一本書、一塊黑板、一支粉筆的年代一去不復返了，然而，如何轉型、轉向何方、標準是什么等等問題又接連出現(xiàn)，本文就轉型背景下，大學英語教學方式如何改革問題發(fā)表一些見解，以便準確、有效地提高教學質量，為祖國輸送優(yōu)秀人才。

關鍵詞：轉型；大學英語；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0094-02

一、大學英語的轉型

最近這幾年來，為了更好地適應和符合國家經(jīng)濟、社會、教育等全方面的發(fā)展步伐，全國高校，尤其是大學新開課程都走上了轉型發(fā)展、調整結構的康莊大道。各高校不斷思考，審時度勢，在創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式、獨立科學研究等方方面面都開啟了前所未有的快速改革。而這些巨大的改革最終落實到了教育教學課程探究的有效革新。大學英語，作為最普遍和最基本的公共基礎課程，在學校乃至整個學術屆的改革創(chuàng)新大背景下該何去何從，出路在哪兒，已然成了各高校廣大大學英語教師和各級校領導的迫在眉睫思考的緊迫問題。社會上各界精英知識分子百家爭鳴，建言獻策，當然其中也不乏有負面批評的聲音，自然也不乏積極倡導的力量。并且，有相當大比例的各界學術代表和教育工作者認為，高校尤其的大學英語課堂的教學教育就應該積極地響應改革創(chuàng)新的大背景，就應該用實踐去倒逼改革的大旗，讓英語教學更貼近生活和實踐活動。然而，大學英語作為一門人文素養(yǎng)的基礎課程，擁有非常嚴謹?shù)奈膶W性和工具性，我們首先應把注意力放在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和基礎能力方面，然后在具體的教育教學中加以分析，冷靜有效地穩(wěn)步推進改革，切不可盲目跟風創(chuàng)造。

值得關注的是，2014年3月教育部最終頒布了《關于地方本科院校轉型發(fā)展的指導意見》，而縱觀全文，全國600所高校將成為第一批試點，率先整體或者部分有條不紊地向職業(yè)化、多方面化、創(chuàng)新化轉型。全中國高校將掀起并全面開始建設“兩個一流”工程建設，這一偉大工程將造福所有教育事業(yè)工作者和所有高校學生。這是我們的命脈、基礎和偉大事業(yè)，我們必須緊抓不放，毫不猶豫地前行改革。在教育教學方面，校企合作的方式，產(chǎn)品融合的方法，應用人才培養(yǎng)模式，都是我們在轉型時期應該推崇和主導的模式。針對多方面多層次的改革，這里我主要強調三點。

二、大學英語的改革

1.大學英語教材的改革。有語言學家曾經(jīng)指出：“如果我們希望學生學到的語言在生活中有實際的應用和作用，那么我們在編寫中輸入和輸出的技能培養(yǎng)也應該有效地結合起來。而反觀我們目前的教材，《新世紀大學英語》也好，《新核心大學英語》也罷，這些我們編寫的課堂基礎教材都是根據(jù)四、六級考試作為背景核心編制的，這就造成了很多問題，比如內(nèi)容、風格、題型在很大程度上重復出現(xiàn)，而我們的學生在日常學習過程中就會反反復復地背著這些所謂的核心詞匯，導致積極性不高，詞匯貧乏單一。我們應該倡導的是實用性和針對性。目前大學英語課本尤其涉及讀寫的內(nèi)容適合主要把落腳點分布在西方人文、社會歷史文化和道德情感這幾方面，而科普專業(yè)或者個性化的、原創(chuàng)的、多元化的文章較少，這也就是同學們還沒讀文章就大概能猜出這篇文章的主旨，所以乏味并且沒有積極性再讀下去。我們應該結合轉型的大背景，增加科學發(fā)展類的好文章，增加社會政治類的好話題，與時俱進，讓同學們讀起來既是學習英文的內(nèi)容，又是了解社會全面文化。我們的教材，不再單單地分為多少單元多少文章，更多的是引導一個有意思的話題讓同學們探究和學習。

2.大學英語的目的性改革。目前我國的英語教學情況是，過分地強調聽說讀寫等技能的單獨性，分別性地學習，輕視了學習語言環(huán)境的重要性和語境的真實性。廣大教師圍繞著教學大綱和教學任務推動著日常的教育教學工作。同時，也使得在日常授課時不敢創(chuàng)新不敢發(fā)揮，生怕耽誤了教學任務完成不了既定目標。然而，學習語言沒有靈活性就失去了語言這門課程的主旨，往往讓學生覺得無味，老師也跟著犯難并且無奈。我認為，大學英語的教學必然朝著多元化、個性化、量身定做化方面發(fā)展，也就是說，我們的教育教學主題目標雖然明確，但是根據(jù)不同學生的學習程度、認知程度、英語掌握程度做些許的平衡，每個人不用再學單一的同樣的東西。根據(jù)自我情況的綜合管理，加強學生自我約束管理學習能力，真正地做到學為己用、學以致用的目的。那時候，為了考試而考試的情況將一去不復返，這樣的知識真正地是有用的知識。我建議，大學英語的設置可以在學生英語通用要求的基礎上應用不同的后期學習，兼顧主修課和必修課的基礎，逐步開設為專業(yè)服務的學術英語，開設為職業(yè)意向服務的特色英語，從而在學習方面滿足學生的多元需求，在求職方面為不同崗位的學生提供便利。目前擔任各高校大學英語老師職責的幾乎全部來自于相關院校英語專業(yè)畢業(yè)生或者從事英語教學工作者，專業(yè)和領域過于集中化和單一化。從整體通用來講，師資資源首先就不夠多元化、全面化。那么我們以后就要加強多媒體甚至自媒體的英語培訓和指導，鼓勵并引導人才互相交流學習。對已經(jīng)代課任課的老師，可以結合老師自身的興趣愛好、條件地點，安排一定比例的教師脫崗培訓，有針對性地訓練專業(yè)知識技能的英語學習。這樣才能解決光會說英語但是不懂專科知識的尷尬，也能處理雖然懂專業(yè)技能但是不知道如何應用英語語言的難題。

3.大學英語教學形式的改革。深層次有內(nèi)涵的改革可以豐富教學內(nèi)容，可以緊緊圍繞學生學習的興趣點和專注點進行有效創(chuàng)新，把學生愛看的耳熟能詳?shù)墓适隆⒂薪逃饬x的經(jīng)典典故、有深刻內(nèi)涵的名著節(jié)選，甚至有意思有趣味的神話故事都可以選進大學英語課堂。我們強調的是，內(nèi)容健康向上，形式新穎創(chuàng)新，最重要的是既有典型的教育意義，又能讓同學感受到語言的魅力，做到知識性、趣味性、實用性相結合的多層次多元化選擇。從我們老師反饋的多年的教學實踐中來看，如果枯燥的整學期的英語教學活動中穿插有意思的視頻活動甚至創(chuàng)新演藝，能充分地調動學生的主觀能動性，引起學生自主的有效的思考和總結。有些同學十分喜愛國外的軍事和政治實踐的分析，通過時效性的英語學習，這樣我們就能在英語教學的形式上彌補語言學習本身的枯燥和滯后。課堂老師可以利用開頭幾分鐘的時間代入國內(nèi)外熱點話題，為下面大段的英語教育教學熱身準備，這樣也能培養(yǎng)學生的閱讀本土事件的習慣，使學生逐步習慣用英語交流探討。

更為重要的是，在這個多媒體甚至自媒體的時代，我們的教學工作一定要加速推進現(xiàn)代化語音視頻教學使用，有趣優(yōu)秀的創(chuàng)新教學，可以有效地培養(yǎng)學生的自主分級課程的學習。把英語日常教學分為多重模塊進行交叉學習，亦可以課堂以多種形式的混合學習為基礎，比如雙人練習、師生練習、人機練習等等。如今同學們網(wǎng)絡使用十分熟練，我們也可以利用這點讓同學們在微信上組群學習，在線上完成很多輔導，這既是對時間更好的利用，也能迎合自媒體時代人人是主人的潮流。相信我們的學生會更喜歡這樣的課堂，從而喜歡上英語，進而有動力學好英語。另外，課堂之外的形式創(chuàng)新也不容忽視，課堂只有少數(shù)的幾分鐘，但是課后大把的時間才是最重要的。我們要打造英語校園，讓校園里處處能看見英語，在校廣播中天天能聽見英語，校園期刊期期有英語閱讀，并且周末有豐富多彩的英語活動，包括英語沙龍、英語角或者英語風暴。

總之，我們要在教學中突出以學生為中心的教學模式，摒棄傳統(tǒng)的老師講學生聽的傳統(tǒng)理念，而更多地通過知識的傳遞和引導，循序漸進地給學生以引領作用。實現(xiàn)以導養(yǎng)學、以導促學的概念，樹立以學生為本、服務學生的基本理念，高效地教學生探索知識，喚醒學生的主觀能動性。在教學中人人是平等的，探究不是一味地灌輸。我們對大學英語變革的結果充滿期待，對改革的決心毫不動搖，只有我們自己改變，未來才會更美好。大膽讓學生去自己學習，學習本來就是自身的事情，老師只是起引導作用。在課堂上，督促學生創(chuàng)新學習，歸納方法，積極合作。相信通過各級高校和所有師生的共同努力，未來大學英語將發(fā)揮更大的作用。endprint