建筑環(huán)境與能源利用專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探

李敏霞+甄濟(jì)港

摘要：擁有創(chuàng)新能力是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)用人單位對畢業(yè)生的迫切需求，本文從實(shí)踐教學(xué)角度分析了以前培養(yǎng)過程中存在的問題，并探索了改進(jìn)的途徑，從而為提高人才質(zhì)量做出有益的探索。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0096-02

建筑環(huán)境與能源利用專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)，與工程結(jié)合非常緊密的專業(yè)。然而，由于我國大學(xué)的工科教育受傳統(tǒng)觀念、經(jīng)費(fèi)投入等制約，培養(yǎng)的人才實(shí)踐創(chuàng)新能力較薄弱，進(jìn)入生產(chǎn)第一線的畢業(yè)生大多是只會(huì)大講理論固守成規(guī)的學(xué)生，故這已經(jīng)成為制約本行業(yè)新型工業(yè)化進(jìn)程的關(guān)鍵因素。

建環(huán)專業(yè)學(xué)生除了扎實(shí)的理論功底之外，必須在實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)到真本事，但是，本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)普遍存在一些問題。

1.教育理念。長期以來，大學(xué)在教育理念方面仍未達(dá)到以人為本，而是以知識為本，比較習(xí)慣于傳遞現(xiàn)成的知識，采用傳習(xí)性、因襲式的教育方法，較少鼓勵(lì)學(xué)生探究問題。這種教育指導(dǎo)思想明顯地制約了學(xué)生智力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)都是采用多年形成的傳統(tǒng)方法。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)3個(gè)方面。

在實(shí)驗(yàn)前，教師把實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作方法與步驟、格式，甚至連每一步得到什么結(jié)果等都寫得一清二楚，學(xué)生完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容，掌握基本原理和方法，完全是在教師設(shè)定的范圍內(nèi)，機(jī)械地完成操作，缺少主動(dòng)積極的思考，一旦離開了教師，學(xué)生就不知所措，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

課程設(shè)計(jì)是結(jié)合某一門課程而進(jìn)行的。學(xué)生大多模仿老師所給范例，完成設(shè)計(jì)文本、評定設(shè)計(jì)就算完成。

實(shí)習(xí)由于受到時(shí)間、場地和經(jīng)費(fèi)的限制，多數(shù)情況下只能走走過場，以觀摩為主，實(shí)習(xí)成績評定均以學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告為依據(jù)。

2.實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)目標(biāo)方面過多注重共性教育，較少注重個(gè)性教育。較少鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生探究問題，探求新的知識，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育方面重視不夠。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)上沒有較多的選擇性和自主性，相同專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生基本上是千人一面。

3.考核方法的不合理。不注重于考查學(xué)生的分析能力、綜合能力和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生只追求所學(xué)知識，而對能力、創(chuàng)新漠然置之。實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)手段較為簡單，實(shí)踐成績的高低主要來自于評價(jià)者的主觀印象，由于非客觀化評價(jià)，使得評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)千差萬別，學(xué)生實(shí)際關(guān)注的是分?jǐn)?shù)和結(jié)果，而不是能力是否提高。

如果不加任何措施，只是空喊加強(qiáng)創(chuàng)新能力口號，學(xué)生的創(chuàng)新能力不會(huì)提高，真正的創(chuàng)新教育必須有一定的教學(xué)制度和實(shí)施過程來支撐。這種制度必然包括一系列的措施跟進(jìn)。以下是我專業(yè)在這方面改革的途徑以及實(shí)施渠道：

1.改進(jìn)培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)存在的問題，在今年修訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，我系進(jìn)行了一些改革嘗試：2016級培養(yǎng)計(jì)劃定稿中，學(xué)分分布比例，實(shí)踐環(huán)節(jié)比例上升至30.4%。另外，培養(yǎng)計(jì)劃中增加了2學(xué)分的《創(chuàng)新實(shí)踐》，實(shí)踐環(huán)節(jié)的《創(chuàng)新實(shí)踐》主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，研修不限時(shí)間，學(xué)生統(tǒng)一在第8學(xué)期開學(xué)第1周填表并附支撐材料申請學(xué)分，支撐材料來源主要是學(xué)科競賽、獲獎(jiǎng)情況、發(fā)明專利、科學(xué)制作等。

2.基于針對本次能力增值培養(yǎng)模式的有益嘗試，我專業(yè)進(jìn)行了模塊化、層次化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合，開展綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)。建環(huán)專業(yè)把原來歸屬于每個(gè)專業(yè)課的單一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)了綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們對此非常認(rèn)同，認(rèn)為是提高創(chuàng)新能力的有效途徑之一。

綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實(shí)驗(yàn)，即在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)知識和基本操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的技能基礎(chǔ)上，運(yùn)用某一門課和相關(guān)課程的綜合知識，對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合式的實(shí)驗(yàn)，其訓(xùn)練內(nèi)容包含多個(gè)知識點(diǎn)或涉及多項(xiàng)技術(shù)。其目的是著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理能力、查閱資料能力和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。綜合性實(shí)驗(yàn)所完成的任務(wù)是可以在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中研究多個(gè)問題，或者利用多種實(shí)驗(yàn)方法去解決一個(gè)問題。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，即結(jié)合基礎(chǔ)課和專業(yè)課程進(jìn)行的一種獨(dú)立解決問題的訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)行獨(dú)立思考，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提出理論依據(jù)，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，確立觀察內(nèi)容，設(shè)想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程。通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力、探索創(chuàng)新能力及一定的組織能力。

由實(shí)驗(yàn)室教師開發(fā)了選課系統(tǒng)，對學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)約制度。這樣既可以充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，又能讓學(xué)生合理安排自己的時(shí)間。

3.建立固定長期的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生入廠實(shí)習(xí)，動(dòng)手操作和參觀相結(jié)合；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，采用先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備。

現(xiàn)今，我機(jī)械學(xué)院已建立多處實(shí)習(xí)基地：校內(nèi)有工程訓(xùn)練中心的綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地、暖通空調(diào)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；校外有棗強(qiáng)空調(diào)博物館等等合作單位作為校外實(shí)訓(xùn)基地。

4.學(xué)生參與科研活動(dòng)是提高創(chuàng)新能力的重要組成部分，是對課程教學(xué)的重要補(bǔ)充，我校建環(huán)專業(yè)開發(fā)了適合鐵道大學(xué)這種地方高校的學(xué)生科研形式，建立了評價(jià)課外科研的評價(jià)體系，探討了學(xué)生參加科研活動(dòng)的形式和內(nèi)容。

校外有：全國大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、清華“人環(huán)杯”學(xué)科競賽、河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等等。在校內(nèi)，本專業(yè)每年舉行制冷節(jié)能設(shè)計(jì)大賽。以上這些課外科研活動(dòng)，是我專業(yè)學(xué)生鍛煉創(chuàng)新能力的主要渠道。

學(xué)生參與熱情逐年增高，以近三年舉行制冷節(jié)能設(shè)計(jì)大賽為例（如圖）：

通過一系列的改革，學(xué)生得到了更多的創(chuàng)新訓(xùn)練，同時(shí)拓展了他們的眼界和知識面。但是，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的道路還很長，內(nèi)容還應(yīng)更豐富，我們還將進(jìn)一步調(diào)整和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)更適合社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉倩，等.電氣工程專業(yè)工程能力培養(yǎng)多元化多層次實(shí)踐教學(xué)體系[J].重慶電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013，（6）：11-14.

[2]高霄漢，吳新躍.由機(jī)械創(chuàng)新大賽看工科機(jī)械類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].河南教育，2009，（9）：77-78.endprint