建筑環境與能源利用專業創新能力培養初探

李敏霞+甄濟港

摘要：擁有創新能力是建筑環境與能源應用專業用人單位對畢業生的迫切需求，本文從實踐教學角度分析了以前培養過程中存在的問題，并探索了改進的途徑，從而為提高人才質量做出有益的探索。

關鍵詞：創新能力；培養；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0096-02

建筑環境與能源利用專業是應用性很強，與工程結合非常緊密的專業。然而，由于我國大學的工科教育受傳統觀念、經費投入等制約，培養的人才實踐創新能力較薄弱，進入生產第一線的畢業生大多是只會大講理論固守成規的學生，故這已經成為制約本行業新型工業化進程的關鍵因素。

建環專業學生除了扎實的理論功底之外，必須在實踐環節學到真本事，但是，本專業的實踐教學普遍存在一些問題。

1.教育理念。長期以來，大學在教育理念方面仍未達到以人為本，而是以知識為本，比較習慣于傳遞現成的知識，采用傳習性、因襲式的教育方法，較少鼓勵學生探究問題。這種教育指導思想明顯地制約了學生智力的培養和創造力的發揮。實驗實習都是采用多年形成的傳統方法。

實踐教學環節主要包括實驗、課程設計和實習3個方面。

在實驗前，教師把實驗的內容、操作方法與步驟、格式，甚至連每一步得到什么結果等都寫得一清二楚，學生完成教學大綱規定內容，掌握基本原理和方法，完全是在教師設定的范圍內，機械地完成操作，缺少主動積極的思考，一旦離開了教師，學生就不知所措，不利于創新精神的培養。

課程設計是結合某一門課程而進行的。學生大多模仿老師所給范例，完成設計文本、評定設計就算完成。

實習由于受到時間、場地和經費的限制，多數情況下只能走走過場，以觀摩為主，實習成績評定均以學生的實習報告為依據。

2.實踐教學培養目標。在培養目標方面過多注重共性教育，較少注重個性教育。較少鼓勵與引導學生探究問題，探求新的知識，對學生進行創新教育方面重視不夠。學生在實踐教學上沒有較多的選擇性和自主性，相同專業培養出來的學生基本上是千人一面。

3.考核方法的不合理。不注重于考查學生的分析能力、綜合能力和創新能力，導致學生只追求所學知識，而對能力、創新漠然置之。實踐教學的評價手段較為簡單，實踐成績的高低主要來自于評價者的主觀印象，由于非客觀化評價，使得評價標準千差萬別，學生實際關注的是分數和結果，而不是能力是否提高。

如果不加任何措施，只是空喊加強創新能力口號，學生的創新能力不會提高，真正的創新教育必須有一定的教學制度和實施過程來支撐。這種制度必然包括一系列的措施跟進。以下是我專業在這方面改革的途徑以及實施渠道：

1.改進培養計劃。根據存在的問題，在今年修訂培養計劃時，我系進行了一些改革嘗試：2016級培養計劃定稿中，學分分布比例，實踐環節比例上升至30.4%。另外，培養計劃中增加了2學分的《創新實踐》，實踐環節的《創新實踐》主要側重于培養學生的創新能力和動手能力，研修不限時間，學生統一在第8學期開學第1周填表并附支撐材料申請學分，支撐材料來源主要是學科競賽、獲獎情況、發明專利、科學制作等。

2.基于針對本次能力增值培養模式的有益嘗試，我專業進行了模塊化、層次化實驗內容的整合，開展綜合性、開放性實驗。建環專業把原來歸屬于每個專業課的單一實驗進行改革，設計了綜合性、設計性的實驗。同學們對此非常認同，認為是提高創新能力的有效途徑之一。

綜合性實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程知識的實驗，即在學生具有一定基礎知識和基本操作實驗設備、儀器的技能基礎上，運用某一門課和相關課程的綜合知識，對學生進行綜合訓練的一種復合式的實驗，其訓練內容包含多個知識點或涉及多項技術。其目的是著重培養學生的實驗動手能力、數據處理能力、查閱資料能力和對實驗結果的分析能力。綜合性實驗所完成的任務是可以在一個實驗中研究多個問題，或者利用多種實驗方法去解決一個問題。

設計性實驗是指給定實驗目的要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現的實驗，即結合基礎課和專業課程進行的一種獨立解決問題的訓練。要求學生根據給定的實驗目的、實驗要求和實驗條件，進行獨立思考，自行設計實驗方案，提出理論依據，選擇實驗儀器，確立觀察內容，設想實驗結果，實現實驗過程。通過設計性實驗可以培養學生獨立解決問題的能力、探索創新能力及一定的組織能力。

由實驗室教師開發了選課系統，對學生去實驗室做實驗進行預約制度。這樣既可以充分利用實驗設備，又能讓學生合理安排自己的時間。

3.建立固定長期的實習基地，讓學生入廠實習，動手操作和參觀相結合；改進實驗設備，采用先進的實踐教學設備。

現今，我機械學院已建立多處實習基地：校內有工程訓練中心的綜合創新實訓基地、暖通空調實訓基地，為學生提供了學習機會；校外有棗強空調博物館等等合作單位作為校外實訓基地。

4.學生參與科研活動是提高創新能力的重要組成部分，是對課程教學的重要補充，我校建環專業開發了適合鐵道大學這種地方高校的學生科研形式，建立了評價課外科研的評價體系，探討了學生參加科研活動的形式和內容。

校外有：全國大學生創新設計大賽、清華“人環杯”學科競賽、河北省大學生創業計劃大賽等等。在校內，本專業每年舉行制冷節能設計大賽。以上這些課外科研活動，是我專業學生鍛煉創新能力的主要渠道。

學生參與熱情逐年增高，以近三年舉行制冷節能設計大賽為例（如圖）：

通過一系列的改革，學生得到了更多的創新訓練，同時拓展了他們的眼界和知識面。但是，創新能力培養的道路還很長，內容還應更豐富，我們還將進一步調整和完善實踐教學環節，以培養更適合社會需要的優秀人才。

參考文獻：

[1]胡曉倩，等.電氣工程專業工程能力培養多元化多層次實踐教學體系[J].重慶電力高等專科學校學報，2013，（6）：11-14.

[2]高霄漢，吳新躍.由機械創新大賽看工科機械類大學生創新能力培養[J].河南教育，2009，（9）：77-78.endprint