機械類專業基礎課教學評價改革

柴蓉霞+張傳偉+馮斌+郭衛

摘要：針對機械類專業基礎課程《機械制造工藝基礎》和《互換性與技術測量》的特點，結合教學實踐體會，提出基于案例法的評價方式，并注重教學環節學習狀態的積累。以評價促學生提高學習興趣，從而提高課程教學質量。

關鍵詞：案例法；評價方式；機械類專業基礎課

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0083-02

隨著高等教育改革的不斷深入，機械類人才培養越來越注重人才的創新意識與工程實踐能力，其目標是培養在機械工程領域具有綜合素質的高級工程技術人才。課程考核是培養效果的一個關鍵環節，能夠檢驗教學效果、反映學生對課程知識掌握和應用情況。傳統的課程考核方式一般以期末集中考試為主，以卷面成績來衡量學生對本課程知識的掌握情況，考核方式單一、內容僵化。然而，目前對大多數普通高等教育者來說，對課程的評價一般通過學生學習過程中期中或者期末考核來完成，評價的方式也一般是以學生在書本上掌握的理論知識為主體，平時的實踐環節僅作為一種參考，忽略了人才培養中的目標：學生實踐能力與創新能力的培養。理論知識為創新能力和實踐能力奠定了基礎，然而更重要的是學生怎么把知識轉化為自己的創新思維。以目前工科院校機械類最常見的課程《機械制造工藝基礎》和《技術測量與精度設計》來說，這兩門課程的內容在生產實際中有著不可分割的關聯性，作為專業基礎課程，這兩門課程的重要性也是顯而易見的，但是對評價來說，也僅僅對書本知識進行簡單的試卷評價、平時考勤、作業評價等，忽略了學生的實驗過程和工藝方案的確定等環節的檢驗，難以起到培養學生創新能力的效果。

本文根據課程的關聯程度，以具體零件為考核對象，通過實物的測繪、制圖、工藝編制等過程把機械類學生的專業基礎課《機械制造工藝基礎》和《精度設計與技術測量》兩門課程的知識綜合起來評價學生對知識的掌握程度，既訓練了學生綜合運用知識的能力，又對學生的創新能力有所啟發。

一、現有機械類專業基礎課程評價方式的不足

1.評價內容不全面。作為機械類專業基礎課程《機械制造工藝基礎》和《互換性與技術測量》來說，目前教學過程比較注重學生實踐能力的培養，比如在理論教學過程中有實驗課程的教學，同時在學期末還有生產實習環節的教學，目的就是培養學生實踐能力。然而，考試作為一種主線，在實施過程中一般老師只注重理論教學的評價，考試內容無形中被局限，一般都是課堂上講過的內容，即使有實踐方面的考核內容，也是提前給學生灌輸好了，甚至考試內容都會提前與學生溝通，這種評價的結果，導致學生片面注重自己的考試分數，對整體知識的掌握與應用起不到有效作用。

2.所用教材過于單一。課程教學過程中，教師一般都會以某一本教材為基礎，學生在學習過程中以該教材的知識體系來學習，從而延續下來，考試內容只局限于上課時用過的教材，導致評價內容不全面。同時，對學生也有一種負面暗示作用，對某一門課程來說，考哪本教材就學哪本書，對學生的知識體系而言，不夠全面并容易產生不良的誤導作用。

3.出題內容重復性高。在目前的高等教育體制下，大多數高校都要求教師在考試出題的時候不能出現雷同卷，近幾年的試卷雷同度要小于30%，同年試題A、B卷的雷同度不大于20%。由于現在教學方式的不足，導致考試出題時，教師大多數是在同一本教材上出題，進而導致同年考試題目A、B卷雷同率較高，根據相關數據調查，雷同度甚至可以達到40%以上。而對近三年的考試試卷來說，試卷雷同度更大，調查顯示，甚至達到70%以上。這個問題的主要原因還在于教材的局限性，教學內容、評價內容不全面，導致所評價的內容只能在一本教材上出現，而且只出現在理論課程的教學上，一本教材的內容是比較有限的，連續三年出題，難以避免考核內容雷同。

4.考試違規現象屢禁不止。目前對本科教育來說，多數專業課程的考試方式都比較單一——開卷考試或者閉卷考試，無論開卷還是閉卷，由于考試內容比較單一，主要評價理論知識的掌握程度，對實踐教育、創新能力的評價不明顯，教師出題范圍也主要圍繞學生學習所參考的教材，因而會出現連續幾屆學生都用一本教材的現象，導致學生在考試時，會依據往屆學生的考試內容而復習，或者是攜帶相關的夾帶，盡管現在對考場管理越來越嚴厲，但是學生的作弊方式卻隨著監管的嚴厲程度越來越隱蔽，違規現象卻是屢禁不止，究其原因，主要是教師教學過程中，過于重理論知識的灌輸，內容枯燥，實踐支撐較少，學生缺乏學習興趣，從而導致對知識難以靈活應用，為了通過考試，只能采取違規方式。

二、評價改革方法

1.以某一案例的工藝路線編制為評價方式。評價方式實行理論與實踐相結合，對關聯性比較強的課程實行聯合考試，以某一項目為評價內容，不局限于書本上的理論知識，從而避免出題過程中老師“題窮”現象而出現考題重復問題。比如對機械類專業基礎課，把《機械制造工藝基礎》和《互換性與技術測量》兩門課程聯合，制定出一套有效評價兩門課程的知識掌握情況的試題。以某一具體實物為參考，通過測繪—工藝編制—加工路線分析等方式，考查學生掌握知識情況，對每個環節設置所學知識的檢測點并給出評價標準，以百分制計分。

2.研究合規自主的新型考核方式。突破以往考試過程中學生只能參照所學教材，給學生考核題目后，讓學生根據考核內容，在規定的時間內獨立查閱網絡資源、圖書館資料、參考教材等相關資料，獲取所需要的知識，然后在相對嚴格的考場對學生進行考核。對教學班級考核實物可以每五到八人一組，在考試過程中，使具有相同題目的學生分開座位。通過這種讓學生合規自主的考核的方式，使學生根據所掌握知識回答自己的問題，從而把考核環節納入串聯知識的最后，也是最重要的環節，通過考核，學生不僅掌握了知識，而且還進行了知識掌握程度的評價。

3.完善考試成績評價機制。在成績評價的過程中，應該通過增加平時成績的比重，促進學生重視平時學習，在學習過程中進行平時考勤、問題回答、課堂練習等考查，同時注重平時實踐環節的學習過程在考試成績中的作用。注重學生平時知識積累，尤其是學生在課堂教學過程中實踐能力的積累，注重實踐中夯實對知識的掌握程度，并在最終評價過程中把實踐能力的權重增加到30%左右；注重學生平時對相關資料的查閱，引導學生對兩門課程結合起來學習，互相關聯，同時強調這兩門課程在生產實際中的作用，評價過程中適當增加對兩門課程結合情況的權重。合理地分配學生的成績構成與評定方法，從而對學生學習全過程進行評價，從而使學生的學習壓力得到緩解，防止學生由于考試而出現各種心理問題，真正培養與提高學生能力與素質。在不同階段的教學過程中，教師可以靈活地選擇平時成績考查方式，促進學生知識水平與能力的不斷提高，充分發揮考試的診斷作用。在考試成績的記載過程中，可以采用多種分制的方法，從而使考試成績引起的區別得到淡化，減少學生的分數束縛，以更加輕松的姿態投入到學習過程中。

三、結束語

《機械制造工藝基礎》和《互換性與技術測量》這兩門課程對機械類專業的大學生來說，貫穿于學生的學習過程，并且對以后從事該行業具有重要的指導作用，因此這兩門課程的教學質量要求非常高，通過對機械類兩門重要專業基礎課的評價方式的改革，可以使這兩門課程的教學效果得到有效提高，培養學生主動學習的積極性，營造團隊合作的學習精神，為高校培養高素質應用型人才打下堅實的理論基礎。

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