大數據背景下農村學生學習方式現狀調查研究

武世起

學習方式對學生學習成績的影響是巨大的。大數據背景下，培養農村學生良好的學習習慣是是必然趨勢。農村中學生的學習習慣現狀如何？通過問卷與訪談相結合的形式調查表明，農村高中學生的學習習慣和學習方式的現狀不容樂觀。簡要提出農村中學生的學習習慣主要存在的問題并分析其產生的原因，進一步提出轉變農村中學生學習方式的對策與建議。

農村學生學習方式調查研究學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并成為個體需要的一種自主化的學習行為方式。在“互聯網+”時代，農村中學學生的學習習慣現狀如何？如何為學生帶領學生去適應大數據時代的學習，培養和完善更加有效地學習方式呢？為了探討這些問題，本課題組對本校學生進行了比較全面、詳細的調查研究活動，希望能從中得到啟示。

一、調查對象

本校高一、高二的20個教學班中，隨機抽取部分教師和學生作為調查的對象。由于本校地處偏僻的農村，大部分來自該地區的農村孩子，因此選取調查對象比較有代表性。

二、調查方法

調查采用問卷調查的調查方法。學校課題組制訂了問卷調查表，采取先培訓，后調查的方式，做到了要求、時間、行動“三統一”，任意選取的同學進行問卷調查，確保調查的可信度，最后進行數據統計與分析，形成結論。

三、調查結果

通過對問卷調查結果和交談記錄的綜合分析研究，學校課題組認為：目前，教師和學生對大數據時代的概念模糊，認識不到位，加之農村教學條件差，教師、學生的學習的方式仍停留在傳統的學習方式上，主要表現在以下幾點：

1.大部分同學缺乏明確的學習動機。主要表現在：遇到疑難問題或知識不想設法去弄懂它，缺乏學習興趣，學習底子差，能搞懂課本內容已經不容易了，所以大部分的學生（92%）做不到通過多種途徑主動收集課外學習資料，整合學習資源。

2.大多數（86%）的學生對目前老師的傳統授課方式能夠接受，認為教師課堂講的內容自己已經夠用或基本夠用，對借助網絡學習知識不感興趣。在調查中，發現“認為網絡學習對自己的學習有幫助，但不大”的學生占75%左右。

3.大部分學生為住校學生，每周回家一次，上網不方便，學校學習基本成為獲取知識的唯一渠道，借助網絡學習幾乎成為不可能；加之學生自控能力差，學校提供了網絡或周末回家有條件上網時，學生又迷戀了網絡游戲，不去涉獵學習相關的內容。

4.大部分學生（89%）來自農村，家庭經濟收入低，家長對子女教育投入少，為學生提供電腦、學習機等學習工具較少，使得學生缺乏利用網絡資源的基礎設施和條件。另外，許多網絡資源是收費的，學生無法承擔昂貴的網絡學習費用，所以不愿意自己去借助網絡學習。

四、對策與建議

從以上調查資料反映出農村中學生的學習習慣存在較大的問題，形勢不容樂觀。課題組認為這些不良習慣的養成有家庭因素，也有學校方因素。在家庭方面，有些家長自身文化知識淺薄，不重視孩子的學習；有些父母外出打工，很少顧及到孩子的學習情況，更不可能去注意培養學生自主學習的習慣。學校方面，目前大部分農村地區在師資力量和教學方式等方面仍然與城市教育存在較大的差距。教育方法的陳舊落后，“滿堂灌”“題海戰”，重知識輕方法指導的現狀短期內難以改變，長此以往使得學生的學習興趣逐步退化，學習方法得不到培養。在農村學校的教育教學工作中，教師工作的不穩定性是學生良好學習習慣教育無法持之以恒的重要因素，教師中得過且過者大有人在，對學生的學習習慣養成教育自然也就不會靜下心來認真地研究了。

針對以上存在的問題和原因的分析，結合學校發展的要求，提出以下的對策和建議：

1.加大農村教育資源特別是教育軟件的建設。結合教育部門的教育信息化建設，加大教育網絡建設，順應“互聯網+”時代創新、融合發展要求，大力開展學生“人人通”空間應用工作。

2.加強農村師資隊伍水平的建設，開展城鄉教師之間的合作和交流，學習先進教學經驗，豐富和拓展教育內容，更新和改進教學方式。努力實現教師普遍應用網絡學習開展研修、備課、授課、批改作業、指導學生學習，學生普遍應用網絡學習空間開展自主學習。

3.積極開展家長培訓，提高家長教育學生的能力，增強家長對現代教育技術的認識，動員家長積極為學生網絡學習創設便利條件，使家庭教育、學校教育、社會教育得到有機整合，形成了齊抓共管、共同培育一代新人的良好局面。

4.必須堅持正面教育，通過開展一些小型的適度的競賽活動，大力培育與發現先進典型，以先進引路，典型開道，輻射帶動，讓學生逐步轉變觀念，積極參與網絡自主學習。積極探索學習方式轉變的有效方法，及時總結推廣成功經驗。

總之，提高學校的教育質量，影響因素很多，但不能把精力僅集中在智育上，好的學習方式和學習效率是成正比的。在大數據時代，在“互聯網+”的時代，只要學生轉變了原有的學習方式，才能提高學生學習的效率。

課題名稱：大數據背景下農村學生學習方式變革的研究，立項號：GS[2016]GHB1752。endprint