探析激發小學生數學學習興趣的教學策略

賈紅艷

激發學習興趣，是促進學生學習的基本條件，對于小學生學習數學更為重要。大量的心理學研究以及實驗觀察標明，小學生對哪一學科有濃厚的學習興趣，那么這么功課的成績必然是相對較好；若是對哪一門學科缺乏學習興趣，那么這么學科可能就會在學習中不會有很好的表現。所以，要充分的調動學生的主動的學習，就要先激發學生學習數學知識的興趣。

小學生數學課堂學習興趣教學策略俗話說：“教不能使人愛學，不可為之教；學不可以為之樂，不可以為之學。”在新課標中明確指出要讓學生在快樂的氛圍中學習，在學習中感受到樂趣，促使學生主動的學習，樂于學習。那么，在小學教學中，應該怎樣激發小學生的學習興趣呢？結合多年的教學實踐談一談自己的看法。

一、良好的課堂導入，激發學生學習興趣

良好的開始是成功的一半，一節課的開始之時學生就提不起學習的興趣，那么這節課的效率定時要大打折扣的，但是一個成功的課堂教學導入，會迅速的提起學生的學習興趣，把學生的注意力吸引進課堂，讓學生產生了學習興趣，最重要的是，學生被吸引進入課堂的時候，是帶著無限的求知欲的，在這樣的一節課中愉快的學習，感受學習的魅力。

例如，在講《平移》這一單元時，我結合小學生喜歡小動物的天性，為學生講“貪吃靈蛇”的游戲，設計課件的時候把“貪吃靈蛇”的游戲設計進去，巧妙地設計出“靈蛇要向左或者向右移動幾格才能吃到食物”這一類比較富有樂趣的問題，學生就爭先孔后的要回答問題，適時的引出本節課的教學內容，這樣很快的把學生注意力吸引到了課堂教學中了。學生對于老師提到的故事都會感興趣，這時候學生會在愉悅的課堂氛圍中學習，由此可見，一節高效的課堂良好的開端多么重要。

二、給予表揚和鼓勵，增強學生學習興趣

人都喜歡聽到別人對自己的肯定，學生當然也不例外，都會希望得到周圍的人的尊重，長輩和老師對自己的贊賞，以及表揚。多數的實踐證明：學生可以從老師的一個贊賞的微笑，一句肯定的回答，一個認可的眼神，一個飛揚的手勢中得到對自己的鼓勵，感受被鼓勵的愉悅。比如，我經常在課堂上，帶動全班同學為回答問題好的同學鼓掌，也會耐心的學生的知識漏洞進行彌補，讓學生真正的感受到老師對學生的鼓勵，贊揚，以及關懷。這些看起來很小很簡單的事情，都會增強學生的學習興趣，從而有興趣的參與到課堂教學中。所以一定要抓住在課堂上的每一次機會，恰當的對學生表揚。

對學生的表揚不能局部的僅限于課堂上和學生的互動，更要適時地延伸到學生的生活中良好習慣的表現，我經常在課下和學生多做一些交流，問一問學生周末的去哪里玩了。做了什么，發現學生生活中的每一次進步，每一次改變，及時地給予鼓勵。讓學生真心地感受到老師是很關心。通過對學生行為的表揚也會增強學生學習的信心，然后在數學課堂上會更加用心。

三、生活中的情境導入，培養學生學習興趣

生活離不開數學，數學離不開生活，學好數學服務于生活，數學知識來源于生活。若是把知識生硬的塞給學生，那么對于學生來說無疑是痛苦的，對于老師來說也是沒有效率的。所以，學習數學知識要結合生活，讓學習的數學知識不在抽象。這就要求我們在教學中根據小學生現有的認知水平，結合到課堂中讓學生從教師創設的生活化的數學情境中，培養學習數學的興趣。

如我在教學《加、減法的一些簡便算法》時，我把課本上的例題進行了變動，不去直接呈現題目，而是適時的把這些題目融入了日常的生活，讓學生對題目產生了喜聞樂見的模擬情境，周末，果果和爸爸去超市買零食和水果，爸爸選的水果74元，果果的學習用品46元，到了收銀臺結賬時，爸爸的錢包里有260元，你是爸爸的話，你會給收銀員多少錢？還剩多少錢？這樣的教學中，老師把枯燥無味的數字賦予了使命，學生爭先恐后的搶答，讓學生在生活中學習數學，運用數學，深切的感受到原來數學離我們這么近，也并不難。

每一次上完新課后，我都會結合本節課內容給學生出一些實踐性的題目，如學《長方體和正方體的表面積》后，我讓學生量一下文具盒的長寬高，計算文具盒的表面積；再如，教學《認識時間》后，讓學生給自己的星期天指定一個時間表，等等。結合普普通通的生活情境，讓學生感受到了學習數學的必要性。讓學生在生活中真切的感受學習數學的興趣。

綜上所述，興趣是學好數學最好的老師，若是學生能對學習數學產生興趣，那么學習的能力勢必會事半功倍，這是學生學習的重中之重，所以，在課堂教學中務必要利用好這一特點，充分的調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

參考文獻：

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