小班益智區域材料的投放實踐研究

陳艷艷

摘要：《幼兒園指導綱要》中提到“小班幼兒的科學教育的價值在于注重兒童的情感態度和兒童探究問題、解決問題的能力。幼兒的科學活動形式多樣，其中益智區就能很好的發揮這一作用，可以有效的促進幼兒創新、探究、交往等。

關鍵詞：幼兒教育；益智區；材料投放；

中圖分類號：G614文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-019-1

益智游戲區是通過幼兒的擺弄、操作、游戲，來發展幼兒的感覺，調動幼兒充分運用五官進行觀察比較，感受物體的形狀，識別物體的顏色，比較物體的大小、長短、高矮、粗細，理解形體的等分等，讓幼兒在不斷發現和探索的過程中啟迪智慧的區域。教師應投放能激發幼兒創造性行為的、引導性的游戲材料，并善于發現幼兒的自發學習，同時給予有效的支持。益智區的材料要遵循益智區的教育功能與目標實施有效投放。

一、益智區的教育功能與目標

充滿魔力的益智區是幼兒開啟智慧之門的金鑰匙，幼兒在操作、擺弄、摸索、嘗試，的過程中走進了智慧宮。五顏六色的幾何形體讓孩子們既摸到了形又欣賞了色，比較了大小又區分了高矮；那變幻多端的小小橡皮筋讓孩子們感到創造力的神奇；在棋子的對弈中體味出成功所付出的艱辛。在那奇妙的思維、有趣的想象中不難看出孩子們的天賦和潛能，感受到智慧的翅膀在翩翩飛舞。在拼擺游戲、造型游戲中幼兒的思維力、想象力、創造力得以充分地發揮。通過撲克游戲、拼擺游戲等各種活動激發幼兒對數學的興趣，促進幼兒數概念的發展。在棋類游戲中幼兒的分析、綜合、推理、概括能力得以發展。在棋類游戲中幼兒的觀察力、取勝的信念、規則意識及堅強的意志等非智力因素得以鍛煉和發展。通過對各種材料的擺弄激發了幼兒探究的興趣和求知的欲望，在活動中培養幼兒專心做事，獨立解決問題的能力。

二、材料投放與集體教學活動結合

在開展教學活動之前，教師可在益智區投放相應的材料，如“豐收的季節”這個主題，教師要讓幼兒認識水果，了解水果，這樣就可以放置一些水果拼圖在益智區中，讓幼兒在活動的過程中對水果產生興趣，并且了解它的一些外部特征。之后可以增加難度將拼圖變得更小一些，教師繼續讓幼兒在拼圖的過程中可以讓他們明白各種水果之間的不同。因此我們在投放材料時，要隨著幼兒能力的提高不斷增加難度，到幼兒能夠接受的程度，這樣既激發了幼兒的學習興趣，又培養了幼兒的能力。除了拼圖，教師還可以在益智區中投放一些別的東西，比如用水果制作的益智玩具，也可以按照不同的規律進行排序的東西等等。

三、根據孩子的年齡特點及發展水平投放材料

每個孩子的興趣需要、認知水平、個別差異都有所不同，因此我們要去了解幼兒，在這基礎上為幼兒提供操作材料。我看到過一個小孩子拿著玩數字游戲在玩，但是他完全不會他的玩法，我跟他說了一下應該怎么玩他就能很好的把游戲完成，所以教師的指導也是很重要的。如在益智區中投放一些棋類游戲，不同的棋類游戲難易程度不同，教師在幼兒玩的時候應在一旁進行指導，同時教師可以根據幼兒的水平幫助幼兒選擇適合的棋類游戲。教師還可以讓幼兒一起動手來制作一種棋盤，這樣可以培養孩子的動手能力。

四、益智區投放材料的具體操作

我們在創設多種材料組合的情境時要滿足孩子的多種需求。在投放材料時要以幼兒的生活經驗為基礎，強調材料的可操作性，使材料適應幼兒的特點和需要，讓幼兒能主動地和材料互動起來。

1.材料的提供要有趣味性，激發幼兒的興趣。區域活動是小班活動中一個比較重要的活動之一。區域活動的教育功能主要通過材料來表現。在提供材料前，教師一定要事先了解幼兒的生活經驗與興趣，根據幼兒的興趣投放材料。

2.在益智區幼兒對拼圖游戲比較感興趣。我們在材料的投放上逐步適應幼兒的發展需要，給幼兒提供了拼板，讓他們自己充分的想象，自由的發揮來進行創作。主要有以下幾種形式：圖像組合拼圖游戲；拼板游戲；幾何圖形拼圖游戲。

3.投放的材料要新穎，顏色鮮艷。針對小班幼兒的年齡特點，在選取材料時，要首先形狀有趣的，從外形上先對他們產生吸引力。另外，材料的顏色也會對幼兒產生一定的影響，幼兒往往會喜歡一些較為鮮艷的顏色。

4.在投放材料時要緊扣活動目標，遵循知識內部的邏輯規律。“操作材料應暗含幼兒通過操作能夠達到適宜的教育目標的內容”。在設計操作材料時，教師要從目標出發，把教育意圖和要求融入材料中，充分挖掘材料的潛在價值，發揮其最大的功效。

5.提供的材料要豐富，做到一物多用。雖然豐富的操作材料能調動幼兒參與活動的積極性，但是豐富的材料并不是越多越好。操作材料不在于多，而在于能否配合恰當，充分發揮其效益。

6.循序漸進、由易到難，投放不同層次的材料。在區域活動中，幼兒活動的對象是材料，要想激發幼兒學習的主動性，讓他們在愉快的環境中主動觀察，發現問題，獨立思考，并解決問題，就需要投放那些適應幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要的材料。每種材料的不同，幼兒的操作方法也不同，幼兒在活動過程中所獲得的知識經驗也就不同。

7.對投放的材料要做到及時更換。我們發現班上孩子對“益智區”這一區角活動不太感興趣時，通過對幼兒的調查、了解，有一半以上的幼兒認為益智區老是那幾種東西，我都會了，不想再玩了。沒有及時更換操作材料，致使我們的益智區逐漸變得只是一種擺設，很少有孩子去光顧。操作材料缺少經常性的變化，會造成不能吸引幼兒主動地參與活動，從而阻礙了區域活動的深入開展。

總之，材料的投放直接影響著幼兒是否能主動參與操作。特別是益智區必須提供能反映該科學知識的直觀形象的幼教玩具和具體事物，提供有趣的能激發幼兒探索欲望的材料，增強幼兒學習探索的興趣。endprint