讓地理課堂浸潤生活的氣息

尹琴

摘要：地理教師在地理教學過程中要緊密聯(lián)系學生的生活，讓地理課堂浸潤生活的氣息，這不僅有助于培養(yǎng)學生學習地理的興趣，激發(fā)學生的學習動機，而且體現(xiàn)了“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”的新課程理念。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學；浸潤生活；方法

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-070-1

“學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理”是地理新課標最基本的理念。這就要求我們在教學過程中融入生活元素，盡量貼近學生的生活實際，從而激發(fā)學生學習地理的強烈愿望，將教學的目的要求轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。本人結(jié)合自己多年教學實踐，談一談新形勢下對地理課堂教學的認識。

一、巧設(shè)生活情境，引入新課教學

地理與生活息息相關(guān)。人們的衣、食、住、行都與地理知識有著密切的聯(lián)系。從學生現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，尋找素材創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課，更易激發(fā)學生的求知欲。

例如，在學習我國的降水特點時，我設(shè)置了這樣一個生活情境：有一個外國朋友暑假來我國旅游，剛到北京就下了一場大雨，他便立即買了一把雨傘備用，之后去了新疆，連續(xù)1個月沒下雨，他就將雨傘扔了，之后到了廣州，突然又下起了大雨，他很奇怪為什么老天這么捉弄他。通過這個生活情境，再結(jié)合我們南京夏季的降水特點讓學生展開討論我國夏季降水的分布規(guī)律，不僅自然地引入到新課內(nèi)容，而且使地理課堂充滿了生活的氣息。

再如學習利用經(jīng)緯網(wǎng)定位時，我先用教室中的排和列說出某一個學生的具體位置，然后讓大家找出“他是誰”，“用同樣的方法你能說出自己在教室中的座位嗎？”對初一的學生來說，這非常容易，大家參與度很高，課堂氣氛很活躍。“那現(xiàn)在我們把教室中的排換成緯線，教室中的列換成經(jīng)線，在經(jīng)緯網(wǎng)圖上你也能按照同樣的方法找到某一點的具體位置嗎？”教師通過淺顯易懂的教學方式，把課本中抽象、枯燥的文字材料帶到一定的生活情境中去，不僅順應(yīng)了初中學生的認知特點，而且促進了他們對課堂新知的理解和記憶。

二、探究生活現(xiàn)象，融入課堂教學

成功的地理課堂教學應(yīng)當重視學生學習興趣的激發(fā)。教師在教學時，可以采用學生熟悉的生活現(xiàn)象為切入點，恰當?shù)穆?lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，以激發(fā)學生的學習興趣。

1.感知生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力

身邊的事物，生活的現(xiàn)象，因為被學生所熟悉，通常更能引起學生的關(guān)注，更易激發(fā)學生的探究熱情和學習興趣。在初中地理教學中，教師要鏈接社會生活，引導(dǎo)學生注重對周圍的人、物、景進行多留心和勤觀察，逐步培養(yǎng)他們善于觀察、勤學好思的良好習慣與學習能力。如講季風氣候的特點時，教師可引導(dǎo)學生注意觀察校園內(nèi)國旗飄動的方向，接著啟發(fā)提問：“這種飄動在一年四季中是否同一個方向呢？”又比如為什么學校在國慶節(jié)之后要調(diào)整作息時間？我們南方的房屋頂部為什么要設(shè)計成傾斜的？為什么夏天很多人喜歡穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服？這些問題都和地理知識有關(guān)，只要教師善于捕捉、引導(dǎo)有方，就能不斷地豐富課程內(nèi)容，有效拓展學生的學習視野，培養(yǎng)學生的觀察能力。

2.聯(lián)系生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的思維能力

地理教學與學生生活經(jīng)驗的融合是實現(xiàn)新課程目標的有效策略。在課堂教學中，借助學生已有的生活經(jīng)驗來學習新的地理知識，把枯燥的地理知識融入其中，會更容易激發(fā)學生的學習積極性。例如在講解氣溫的變化特點時，教師可以引導(dǎo)學生思考：你們夏季是不是都喜歡到海邊旅游？學生回答：是，因為夏季海邊涼快，海水的氣溫比陸地低。由此理解氣溫的變化特點。又比如在講述七年級有關(guān)正午太陽高度問題時，我針對初一學生的認知特點，將太陽比喻成路燈，想一想：晚上我們?nèi)穗x路燈的遠近不同，影子的長短有什么變化？聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗進行地理教學不僅有助于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，有效化解教學中的重、難點，促進地理課堂教學質(zhì)量和效率的提高，而且有利于培養(yǎng)學生的地理思維能力。

三、拓展生活實踐，延伸課堂教學

走出地理課堂，在生活中運用地理。將課堂所學延伸到課外，讓學生真正學會地理，培養(yǎng)地理學習能力，形成積極主動的學習態(tài)度，使我們的地理課堂在現(xiàn)實生活里“開放”生成，既是地理教學的重要內(nèi)容，也是地理教學的最終目標。比如現(xiàn)在購房成為很多家庭的大事，選房時需要考慮小區(qū)環(huán)境、房型、地段、采光等多方面，那我們同學如果家里有購房需求的話，也可以結(jié)合自己所學的地理知識為父母做做“參謀”，選擇房子時怎么確保一年四季都有光照呢？學生感到地理知識在生活中很有用，從而樂于學習地理。再比如學完《地圖》這一節(jié)內(nèi)容后，我布置給學生一個課后作業(yè)：繪制一幅自己校園的平面圖。可以以小組為單位合作完成，下節(jié)課上大家來展示自己的作品。同學們或三人一小組，或五人一小組，利用課余時間觀察校園并結(jié)合課堂所學都順利完成了此項作業(yè)。通過這個活動讓學生知道，地理知識既來源于生活又服務(wù)于生活。在鞏固課堂教學內(nèi)容的同時，也培養(yǎng)了學生的合作交流意識和將地理知識運用于生活實踐的能力，促進了學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，真正體現(xiàn)了新課程的基本理念。

陶行知先生曾說“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育。”地理知識來源于生活，并指導(dǎo)于生活。“只有地理和學生的生活實際相結(jié)合時，地理才是活的，才是有生命力的。”在初中地理課堂教學中，關(guān)注生活，關(guān)注學生的終身發(fā)展，讓教師“樂教”，學生“樂學”，是新課程下教師應(yīng)追求的目標。我們要著力構(gòu)建和諧高效、開放生動的地理課堂，讓我們的課堂浸潤生活的氣息，煥發(fā)生命的活力，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活。endprint