優化高中歷史教學設計的思考和實踐

石小娟

摘要：教學設計是教師教學工作的重要組成部分，教學設計能力是教師專業素質的重要體現。對高中歷史教師教學設計能力的研究，不僅有助于豐富教師專業發展理論，促進教師的專業成長，更能夠有效地優化課堂教學效果，促進學生全面發展。

關鍵詞：高中歷史；教學設計；優化

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-022-1

教學設計是提高課堂教學效率的最重要環節之一，高中歷史新課程以“模塊+專題”的形式，構建了重視基礎、提高能力課程結構。如何優化教學設計是中學歷史教師必須面對的挑戰，因此教師在構思教學設計時，必須創造性地使用教材，不但關注學生的有效性學習，也要提倡教師的個性化教學。因此，教師要在深入理解和全面把握教材內容的基礎上，根據所教學生的認知規律，合理調整教材體系，形成自己的教學思路。

一、巧用比較式，整合教材內容

優化教學設計必須使課堂教學有廣度、有深度。比較式教學設計是利用比較思維來安排教學內容從而提高教學效率的方法，具有簡潔、高效的特征。有助于幫助學生理解、歸納知識，培養學生良好思維能力。運用比較法的關鍵是選擇恰當的比較點，要在巧上下功夫。可以是教學目標和教學重難點上選取比較點，也可以靈活選擇局部比較和總體比較。以必修三第一單元“中國傳統文化主流思想的演變”為例，以春秋戰國和西漢時期儒家思想的不同追求作為比較點，從而引申出儒家思想在這兩個時期的不同內容。

例1不同時代，不同追求

春秋戰國西漢

時代特征春秋戰國時期，社會發生巨大變革。

經濟：鐵器和牛耕的推廣，井田制瓦解，封建土地私有制確立；

政治：宗法分封制遭破壞，周天子權威下降；諸侯爭霸，戰爭頻繁

國力恢復增強；

內憂外患

對思想的影響或要求出現百家爭鳴局面，士從不同的階級和立場出發，闡述治國之道，重建社會秩序。為加強中央集權，

鞏固國家統一，

呼喚積極有為的思想

[設計意圖] 通過不同時代特征的比較，認識思想是時代的產物，先秦和西漢兩個不同時代的特征，對思想提出不同的要求。

例2相同學說，不同核心

具體內容孔孟儒學新儒學評價

加強統治仁政春秋大一統；罷黜百家，獨尊儒術加強中央集權；束縛思想，扼殺個性；造成民族性格封閉自我

君民關系（民本思想）尊君；重視民意；君民相互依存天人合一（君權神授）；天人感應神化君權；限制君權膨脹；違背原始儒學的民本思想；

社會秩序維護周禮，等級有序提出三綱五常鞏固君權；提升道德修養；維護統治秩序。

[設計意圖] 該環節一方面鍛煉學生提取有效信息的能力，另一方面引導學生學會歸納異同，掌握論從史出的方法。學生開展合作，教師的參與和總結可以很好地整合各種信息，從而有助于學生落實所學知識。從比較得出在加強統治上有共性，只是方法不同，而在君民關系上，已經發生很大變化。

本課通過不同時代，不同追求；相同學說，不同核心；二個層次的比較，體現異中求同，同中求異的方式探尋其規律，歸納出要點。

二、重視史料學，提升思維能力

這幾年江蘇高考命題指導思想中強調：考查內容的呈現，不拘泥于不同版本教科書的具體表述，重視“新材料”和“新情景”的創設和運用，鼓勵學生獨立思考和創造性的解決問題。教師教學過程中引用相關史料優化教學設計，有助于培養學生學習興趣，提高歷史素養。

首先要充分認識史料教學的必要性。適當補充能讓學生更清楚地了解歷史事件來龍去脈，有助于拓展延伸課文內容，加深理解教材。如在講王陽明思想時引用下面這段材料：“夫學貴得之心，求之于心而非也，雖其言之出于孔子，不敢以為是也。……求之于心而是也，雖其言出于庸常，不敢以為非也”。出自王陽明《傳習錄》，這段材料就更能清楚說明王陽明的致良知，知行合一的思想境界中更是體現了人應該獨立思考判斷的內涵，從而也沖擊了程朱理學的綱常倫理，起到思想解放的作用，而這些內容課文中表述得是比較含蓄的。

其次史料要精選。首先是用足用好教科書中的史料，多在課堂上充分發揮教科書的教育功能。如必修二《古代商業的發展》一課中，歷史縱橫中記載：晉商，指山西商幫，在明初利用地接北部邊防之便，為官府運送軍糧，將糧食運送至邊地交納，獲取販鹽的權利，成為富有的大鹽商。這段史料不僅說明了晉商崛起的原因，而且從另一角度說明了明清時期政府的基本經濟政策雖然是重農抑商政策，但當政府有特殊需要時，也會對政策有所調整，放寬對商業的限制，一定程度上保護商人，為特殊需要利用商人。這就糾正了同學們對重農抑商政策的狹義理解，政府不僅可以保護官營工商業的發展，有必要的的時候還可以鼓勵私營商業，保護利用商人，從而進一步拓展了課文知識點，加深了對課文內容的理解。

三、精編導學案，培養自主精神

導學案教學模式是用于指導學生自主學習、主動參與、優化發展的學習方案，在充分尊重學生主體地位的前提下，教師應積極發揮主導作用，通過科學有效的訓練，達到課堂教學高效化。精編導學案應堅持以下三個環節：

一是要保證學生充足的預習時間，沒有預習時間做保證，教學過程很難流暢，學生難以做到兼顧學案和課本，精力難以集中，手忙腳亂，效果大打折扣。

二是要注重強化基礎知識和構建知識體系。編寫學案時，要堅持以課本為主，整合基礎知識，形成知識鏈，構成知識網。

三是要加強教師的業務專研和集體備課。教師應依據學生的學習實際和教材實際，對導學案進行有針對性的設計，使學生既能在學習中感到輕松，又能體會到完成檢查測試時的成就感，從而增強學習的信心和勇氣。endprint