培養學生寫作興趣，提高學生習作能力

張利芳

提高學生習作能力，是小學語文教學的重要課題。培養學生寫作興趣是提高學生習作能力的前提和關鍵。結合學生特點，采用了多種行之有效的方法來培養學生寫作興趣。

寫作興趣習作能力學生一、范文教學，誘導寫作興趣

葉圣陶先生曾經指出：“課文無非是例子，也是習作的例子，讀范文指導作文，習作文效法范文，評作文對照范文，這不失為一條行之有效的經驗。”這段話精辟而扼要地論述了讀與寫的關系。我在范文教學時，除了指導學生讀懂課文外，特別注重指導學生弄清范文的結構。掌握好范文結構后逐步進行遷移教學，讓學生嘗試寫作。如我在講《第一場雪》時，認真分析了結構，由雪景引起聯想，表達喜悅之情。而寫雪景又是按時間順序寫雪前、雪中、雪后，并且具體地講清了雪前的天氣變化：驟然變冷、布滿陰云、寒風刮起、下起大雪；雪中抓住雪的形：大片、大片；色：一會兒就白了；聲：簌簌、咯吱來寫，雪后寫了遠、近美景。經過對范文的具體分析后，讓學生用這種結構寫一篇類型相關的《一場及時雨》，把他們從范文學習中遷移到寫作練習中來，學生很快明白了《一場及時雨》的結構是由雨景聯想到好雨知時節，預示秋季豐收，表達農民的喜悅之情。而寫雨景又按時間順序寫雨前、雨中、雨后。通過觀察與對比，雨前應寫天氣變化，雨中抓住形、色、聲來寫，雨后寫美景。這時學生產生了興趣，很快就想把結構與《第一場雪》完全相同的作文寫出來。

能依照范文成文，這是一種不錯的寫作方法。對于還處于作文基礎訓練的學生來說，以葫蘆畫瓢也好，先讓學生有葫蘆作參考，才能畫出瓢的樣子。因此，我覺得范文教學能較快地讓學生掌握一定的寫作基本技能，能較好地誘發學生的寫作興趣。多年過去了，自己還記得在小學作文時寫的以《放牛》為題的文章，當時自己也不懂如何下筆成文，但學過《放羊》的文章，我就依照《放羊》作范文，寫出一篇結構相同的文章《放牛》。作文雖沒有多大的新意，但自己會寫文章了，也有一種成功感。這種以范文成文的寫作方法我牢記于心，它教會我如何成文。實際上，老師不這樣教，學生在作文時，同樣會找各種書籍或從網上搜集相關題材的作文入手，去完成作文。“課文無非是例子，也是習作的例子”，在課文中有作為寫作典范的文章，老師就應該在講課時進行寫作遷移，教學生如何作文，這將會起到事半功倍的效果。以興趣入手，小學生作文訓練將解決了“學生怕寫，老師怕教”的“兩怕”境地。

二、靈活訓練，激發寫作興趣

教學作文時，如果一成不變地以同一種模式進行訓練，學生會感到很乏味，若是能采用靈活多樣的形式來訓練的話，肯定能激起學生興趣的。我在教學生進行肖像描寫時，采用這樣的形式來進行：同學們，我們每個人都有特點，看看班上誰的外貌特點最突出呢？同學們馬上七嘴八舌議論開了，有的說：“小明的鼻子最大，像豬八戒。”有的說：“李利的臉蛋最圓，笑起來兩個酒窩特別惹人喜愛。”還有的說：“阿青的頭發最長。”這時我又說：“現在請大家做個游戲，游戲名稱叫做《猜猜他（她）是誰》。具體做法是：請同學們暗地里在班上找出一位你認為最有特點的同學進行細致觀察，然后寫出他（她）的外貌特點，最后再由另一個同學聽你的描述，猜出這個人到底是誰。”這樣由說到寫直至猜，每個學生都表現得熱情高漲，饒有興趣。由于興趣的牽引，學生在不知不覺中就跨進了作文之門。在教學生進行心理描寫時，為了能讓學生真切地感受到緊張的心理活動，我運用了這樣的方法：上課鈴聲一響，我故意神情嚴肅地走進教室說：“同學們，據某班的同學和學校的老師反映，我們班有好幾個同學未經果農批準擅自到農家果園里摘李子吃。大家知道，這種行為是不光彩的，是違紀行為，有損于班集體形象。現在給同學們五分鐘時間考慮，希望摘李子的同學能主動承認錯誤。”說完，同學們神情緊張，左顧右盼，都在猜度到底是誰。5分鐘后，我在黑板上寫出《一場虛驚》后說：“同學們，摘李子的事是老師編出來的，現在請你們把剛才的緊張心理寫下來。”同學們都舒了一口氣。聽了這件虛構的事后都覺得好笑，但又有了緊張的思索過程，寫起來就非常深刻而有趣了。

訓練方法的靈活多樣，會激起學生大腦皮層的高度興奮，作文訓練時如果能做到讓學生產生寫作沖動，學生寫起作文來就容易做到“我手寫我心”。一旦這種寫作沖動變淡了，寫作效果又將大打折扣。因此，寫作訓練還要把握好“火候”，這就如出色的廚師熟諳火候才能烹飪出美味佳肴是同等道理了。

三、開展活動，增強寫作興趣

讓學生走出課堂，參與活動后進行寫作，會大大增強學生的寫作興趣。由課堂向課外延伸，做到學校、家庭、社會三線齊上，通過閱讀、欣賞、參觀、實踐等多種途徑豐富學生學習生活。我根據各時期的季節特征開展相應的活動。如在植樹節，開展“我與小樹一起成長”活動，讓學生一齊動手植樹，綠化環境；“六一”國際兒童節，開展“我們的節日多愉快”活動，組織學生參加文藝表演或游園活動；國慶節開展“我愛我們的祖國”活動，帶領同學們進行參觀訪問。我積極組織學生進行細致觀察一年四季的景物特點，觀察人們在各個季節忙碌什么，他們心情如何。此外，還結合課程設置開展各種活動。如說話課開展講故事比賽或詩朗誦活動，寫字課開展書法比賽活動，語文活動課開展成語比賽或繞口令比賽。通過這些活動，擴大了學生視野，創造了寫作素材。此外每年學校在重大節日和紀念日開展的各項活動，比如，歌詠比賽、演講比賽，手工制作、書畫展覽這些綜合實踐活動等都是寫作素材，我都把它視為一次不可多得的機會，提醒學生積極參與，留心觀察。這些活動都是學生十分樂意參加的，它既豐富了學生學校生活，又為其寫作提供了素材，激發了學生的寫作興趣。既使學生參與生活、感知生活，又為學生的寫作注入了源頭活水。由于學生親身參與了活動，那些難忘的、愉快的事寫起來感受特別深，學生很樂意寫。心中有話可說，紙上妙筆生花。最后再組織學生進行作文評選，由學生親自把評選出的優秀作文張貼在習作欄中。這些做法有效地增強了學生的寫作興趣。

四、積極主動，獲得興趣

通過老師有步驟、有意識的培養學生的寫作興趣，學生寫作變得積極主動了。他們會仔細觀察上學路上的蟲鳴鳥叫、花草樹木，或者留心周圍的人和事，把看到的、想到的積極寫下來，并且主動地給老師批改，還叫老師提意見。當然上等佳作給它一個展示平臺，或在全班宣讀，或在黑板報上登出，或者推薦給兒童雜志上發表。學生寫作熱情相當高漲，寫作成為學生最大的興趣。一位學生在《我的內心表白》中寫道：以前，我最害怕作文，不知該怎樣下筆，怎樣表達，雖然看了不少作文書，但作文能力仍然提高不大。現在不同了，在豐富多彩的語文活動中，我驚訝地發現自己竟然對作文產生了極大的興趣，經過老師的引導、指點、訓練，我的作文能力大大提高了。感謝您，老師，您真有辦法！看到學生童稚的“內心表白”，我知道自己這一系列對學生寫作興趣的培養是成功的。多年來，在自己所任的語文科中，涌現出一批寫作小能手，他們均在各級各類的作文競賽中獲得好成績。

著名教育家皮亞杰說：“所有潛力方面的工作都要依賴興趣。”小學作文教學就是對學生進行激勵教育，興趣培養，積極主動調動學生作文實踐的積極性。因此，提高學生習作能力的關鍵是激發興趣。在培養了學生的寫作興趣后，作文教學中還要遵循教學規律，循序漸進，努力抓好階梯式的層次訓練，才能扎實有效地提高學生的習作能力。endprint