小學英語“讀·演·寫”一體化班本微課程建設的實踐研究

周晨

【摘要】基于當下學生核心素養的培養，英語教學在低、中、高年級進行“讀·演·寫”一體化班本微課程的開發和實踐研究，以培養學生的語言能力、學習能力、思維品質文化品格的英語學科核心素養，為繼續學習英語并用英語學習其他相關知識奠定基礎，樹立正確的人生觀、價值觀。

【關鍵詞】“讀·演·寫”一體化班本微課程英語學科核心素養

核心素養是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展與社會發展的人格品質與關鍵能力。可以理解為：學生依靠學校教育所培養的解決問題的素養與能力，是知識、技能、文化、態度、策略的綜合體現。學生需要具備適應終身發展、社會發展的品格和能力，實現全面發展的基本素質。

一、當前小學英語讀寫“割裂”現象

《義務教育英語課程標準（2011年版）》中對語言技能的定義是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。聽讀是理解的技能（語言輸入），說和寫是表達的技能（語言輸出），輸入是輸出的基礎，口語是筆練的基礎。

但在實際教學中還是會發現教師在這四個技能的目標達成上有偏向情況：

1.偏重單詞和句型結構教學，忽視語篇的文化內涵；

2.單獨教學詞匯及句型、語法等語言知識，脫離語篇整體學習；

3.寫作板塊的缺失，小學教材中沒有系統的有關作文的教學板塊，容易使教師忽略這方面的教學、方法的指導和能力的培養；

4.閱讀材料單一，僅僅是教材文本，局限性較大，學生的閱讀興趣削弱，課外延伸、拓展內容缺乏；……