初中思想品德課有效教學初探

羅卓娟

針對思想品德課如何實施有效教學的問題，從端正對思想品德課的態(tài)度，注重課堂導入，創(chuàng)造性地使用教材，改變傳統(tǒng)教學方法等方面來論述，并結合了本人在教學實踐中的一些具體做法，明確指出要構建活力、高效的思想品德課堂，需要我們堅持生本理念，把學習的主動權還給學生，把課堂還給學生，讓學生學會學習，快樂成長。

有效課堂新課程合理使用生本理念長期以來，重視語、數(shù)、英、物、化教育，而忽視思想品德教育的現(xiàn)象在很多學校都普遍存在。在一些領導的心目中，思想品德課更是說起來重要，做起來次要，忙起來可以不要的科目，不管誰上，只要看到分數(shù)就行。因而，有一些教師就把“滿堂灌”的“填鴨式”教學方法當成其高分法寶，把思想品德課上得枯燥乏味。很多學生對思想品德課的印象也只是“講講劃劃背背”，厭學情緒明顯，導致思想品德課的教學效果低下。

學生厭學，這應是教育最大的失敗。究其原因，這與教師素養(yǎng)，與教師駕馭課堂的能力不無關系。當下，課改浪潮如火如荼。新形勢下，思想品德教師要及時適應，主動作為！因此，如何提高思想品德教學的實效性，讓思想品德課堂煥發(fā)生機與活力，應當成為廣大思想品德教師不懈追求，不斷探索的問題。從事思想品德教學十多年來，這也是本人一直思考、探索的問題，并且做到且教且積累。下面就思想品德課如何實施有效教學提幾點粗淺認識。

一、端正態(tài)度，是實施有效教學的前提

受應試教育思想的影響，很多學校、老師、家長、學生都認為思想品德課是副科，可學可不學。其實，德行是成才的原動力。初中思想品德課程是以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，其主要任務是引領學生了解社會，參與公共生活，珍愛生命，感悟人生，做一個負責任的公民。只要稍加品味思想品德課的內(nèi)容，就不難發(fā)現(xiàn)其隱藏的魅力、作用及其獨特功能。重視思想品德教育，不僅不會影響其它科目的學習，反而會成為其它科目學習的動力。重視思想品德課教育，能更有利于學生的全面發(fā)展。

俗話說：“態(tài)度決定一切”，思想是行動的指南，端正的態(tài)度是做好一件事的前提。學校領導應注重思想品德課學科價值的發(fā)揮，給予它足夠的重視和支持。只有觀念改變了，態(tài)度端正了，思想品德教學的有效性才能成為可能。

二、導入激趣，是實施有效教學的關鍵

常言道，良好的開端是成功的一半。思想品德教學中導語至關重要，它是激發(fā)學生興趣的關鍵，也是課堂教學成功的關鍵所在，更是打造高效課堂的突破點。精彩的導入可以猶如磁石吸鐵般引起學生的注意，極大地調動學生學習的積極性，是一堂課成功的關鍵。在教學實踐中，本人非常注重導入新課的設計，也取得了一定的效果。如在《學會理財》（九年級全一冊第二課第二站）的教學中，先從改革開放以來百姓生活發(fā)生的巨大變遷談起，隨之播放搞怪視頻《我有錢了》，先提問學生歌詞反映了怎樣的消費觀？再聯(lián)系當前社會中流行的類似的“土豪”消費，如上海的天價別墅，40多萬一桌的滿漢全席……進而提出問題導入新課：會花錢=會消費嗎？這樣的消費存在什么誤區(qū)？我們應該怎樣做到合理消費，科學理財？在這個過程中，學生爭著舉手發(fā)言，熱情高漲。在不斷的嘗試中，本人深深體會到：恰當?shù)卦O計導入環(huán)節(jié)，能在短短幾分鐘內(nèi)把學生的注意力從課間的松弛中吸引過來，激發(fā)其學習的興趣，令其進入最佳的學習狀態(tài)，從而使教學收到事半功倍的效果。

三、合理使用教材，是實施有效教學的基礎

新課程理念強調“教材只是工具，教材內(nèi)容只是幫助學生完成三維目標的一種載體”，思想品德教師應該實現(xiàn)從“教教材”到“用教材”的轉變。新課標明確指出，廣大教師在教學過程中，不能只成為教材的執(zhí)行者，更應成為教材的重組者，建設者。因此，教師在教學活動中，只要不違背課標要求，完全可以結合學生實際，對教材進行創(chuàng)造性的重組、拓展。可以選用和開發(fā)其它教學資源，并對教學方法做合理的選擇，使之更好地適應具體的教育教學需求和學生的認知特點，從而達到優(yōu)化教學過程，提高教學實效的目的。

但在實際的教學實踐中，教材的利用存在兩種極端：一種是傳統(tǒng)的“教教材”，照本宣科；另一種則走向另一個極端，完全拋開教材，天馬行空。這些都暴露了一些教師在教材的利用、整合方面還存在不足。

“用教材”就要立足教材，而不拘泥于教材，有效地利用教學資源，用活教學資源，以服務于學生的學習。如在教學《挺起民族的脊梁》（九年級全一冊第十課第二課時）時，本人在研讀三維目標的基礎上，大膽打破了教材原有的結構，對教材內(nèi)容進行整合、梳理，進行了如下設計：

1.由日本首相安倍晉三參拜靖國神社的消息引出日本的侵華罪行，進而提問：八年抗戰(zhàn)我國最后取得勝利的原因是什么？以此導入新課。

2.聯(lián)系九年級語文教材《中國人失掉自信力了嗎》一文，討論：（1）魯迅在文中提到的“中國的脊梁”指的是什么樣的人？（2）列舉中國古代或近現(xiàn)代英雄人物及其典型事跡，說說這些人物身上具有什么共同的特征？（3）只有英雄人物才是“中國的脊梁”嗎？在問題的探究中，我適時引導，學生也獲得了認知，理解了民族精神的內(nèi)涵以及中華民族精神的重要內(nèi)容和核心。

3.列舉近些年來中華民族所遭受的一些災難，討論：為什么中國人民無論在天災還是人禍面前，從來沒被打倒過？通過討論，學生深刻感受到了民族精神的重要作用。

4.結合相關英雄人物事例，討論：我們要讓中華民族精神生生不息，代代相傳。作為中學生，應如何表達我們的愛國之情？

在這個過程中，由于選取的事例來自學生已有的知識儲備或學生所熟悉的，學生主動參與的意識被激發(fā)出來，他們在對問題的探究、交流過程中自然形成了對知識的認知。這樣的教學設計使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)更加符合學生的認知特點，最終使教學目標變得觸手可及，教學中的難點問題也迎刃而解。

四、改變傳統(tǒng)教學方法，是實施有效教學的必然選擇

新課程理念下的課堂教學強調教師應當從傳統(tǒng)的講授型轉向師生合作型的發(fā)展性教學。因而，思想品德教師應當以新課標為依據(jù)，通過科學的引導，最終形成一種師生互動、生生互動、和諧的課堂教學。

在《學會管理情緒》（七年級下冊第三課第一站）一課中，當講到“尋找有效調節(jié)情緒的方式”這一內(nèi)容時，本人設計了一個活動：調節(jié)情緒我能行，讓學生回憶自己遭受不良情緒襲擊的經(jīng)歷，并想想自己當時是怎樣擺脫不良情緒的困擾的，然后跟同學分享自己調節(jié)不良情緒的妙招。由于這個活動是基于學生已有的情感體驗來設計的，貼近學生的生活，學生都有話可說，因而，在活動過程中，他們都爭先恐后，急于為調控情緒支招。同時，對學生調控情緒的一些有效方法進行肯定，并在此基礎上歸納出調控情緒的三種基本方法。

構建活力、高效的思想品德課堂，是當前教育形勢下思想品德教師面臨的新挑戰(zhàn)。事實證明，教師在課堂上的主導作用發(fā)揮得越充分，就越能保證學生充分發(fā)揮學習的主動性、積極性。這樣，學生主動參與的意識被激發(fā)出來，課堂教學也才能隨之收到高效。

總之，思想品德教師只有樹立新觀念，才能有新作為。實施有效教學，需要我們堅持生本理念，尊重學生個性，把課堂還給學生，把學習的主動權還給學生，讓學生在自主、合作、探究的氛圍中學會學習，快樂成長。

參考文獻：

[1]初中思想品德課程標準.中國教育出版社，2011.

[2]初中思想品德新課程教學法.首都師范大學出版社.

[3]教育新理念.教育科學出版社.endprint