初中思想品德課有效教學初探

羅卓娟

針對思想品德課如何實施有效教學的問題，從端正對思想品德課的態度，注重課堂導入，創造性地使用教材，改變傳統教學方法等方面來論述，并結合了本人在教學實踐中的一些具體做法，明確指出要構建活力、高效的思想品德課堂，需要我們堅持生本理念，把學習的主動權還給學生，把課堂還給學生，讓學生學會學習，快樂成長。

有效課堂新課程合理使用生本理念長期以來，重視語、數、英、物、化教育，而忽視思想品德教育的現象在很多學校都普遍存在。在一些領導的心目中，思想品德課更是說起來重要，做起來次要，忙起來可以不要的科目，不管誰上，只要看到分數就行。因而，有一些教師就把“滿堂灌”的“填鴨式”教學方法當成其高分法寶，把思想品德課上得枯燥乏味。很多學生對思想品德課的印象也只是“講講劃劃背背”，厭學情緒明顯，導致思想品德課的教學效果低下。

學生厭學，這應是教育最大的失敗。究其原因，這與教師素養，與教師駕馭課堂的能力不無關系。當下，課改浪潮如火如荼。新形勢下，思想品德教師要及時適應，主動作為！因此，如何提高思想品德教學的實效性，讓思想品德課堂煥發生機與活力，應當成為廣大思想品德教師不懈追求，不斷探索的問題。從事思想品德教學十多年來，這也是本人一直思考、探索的問題，并且做到且教且積累。下面就思想品德課如何實施有效教學提幾點粗淺認識。

一、端正態度，是實施有效教學的前提

受應試教育思想的影響，很多學校、老師、家長、學生都認為思想品德課是副科，可學可不學。其實，德行是成才的原動力。初中思想品德課程是以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程，其主要任務是引領學生了解社會，參與公共生活，珍愛生命，感悟人生，做一個負責任的公民。只要稍加品味思想品德課的內容，就不難發現其隱藏的魅力、作用及其獨特功能。重視思想品德教育，不僅不會影響其它科目的學習，反而會成為其它科目學習的動力。重視思想品德課教育，能更有利于學生的全面發展。

俗話說：“態度決定一切”，思想是行動的指南，端正的態度是做好一件事的前提。學校領導應注重思想品德課學科價值的發揮，給予它足夠的重視和支持。只有觀念改變了，態度端正了，思想品德教學的有效性才能成為可能。

二、導入激趣，是實施有效教學的關鍵

常言道，良好的開端是成功的一半。思想品德教學中導語至關重要，它是激發學生興趣的關鍵，也是課堂教學成功的關鍵所在，更是打造高效課堂的突破點。精彩的導入可以猶如磁石吸鐵般引起學生的注意，極大地調動學生學習的積極性，是一堂課成功的關鍵。在教學實踐中，本人非常注重導入新課的設計，也取得了一定的效果。如在《學會理財》（九年級全一冊第二課第二站）的教學中，先從改革開放以來百姓生活發生的巨大變遷談起，隨之播放搞怪視頻《我有錢了》，先提問學生歌詞反映了怎樣的消費觀？再聯系當前社會中流行的類似的“土豪”消費，如上海的天價別墅，40多萬一桌的滿漢全席……進而提出問題導入新課：會花錢=會消費嗎？這樣的消費存在什么誤區？我們應該怎樣做到合理消費，科學理財？在這個過程中，學生爭著舉手發言，熱情高漲。在不斷的嘗試中，本人深深體會到：恰當地設計導入環節，能在短短幾分鐘內把學生的注意力從課間的松弛中吸引過來，激發其學習的興趣，令其進入最佳的學習狀態，從而使教學收到事半功倍的效果。

三、合理使用教材，是實施有效教學的基礎

新課程理念強調“教材只是工具，教材內容只是幫助學生完成三維目標的一種載體”，思想品德教師應該實現從“教教材”到“用教材”的轉變。新課標明確指出，廣大教師在教學過程中，不能只成為教材的執行者，更應成為教材的重組者，建設者。因此，教師在教學活動中，只要不違背課標要求，完全可以結合學生實際，對教材進行創造性的重組、拓展?？梢赃x用和開發其它教學資源，并對教學方法做合理的選擇，使之更好地適應具體的教育教學需求和學生的認知特點，從而達到優化教學過程，提高教學實效的目的。

但在實際的教學實踐中，教材的利用存在兩種極端：一種是傳統的“教教材”，照本宣科；另一種則走向另一個極端，完全拋開教材，天馬行空。這些都暴露了一些教師在教材的利用、整合方面還存在不足。

“用教材”就要立足教材，而不拘泥于教材，有效地利用教學資源，用活教學資源，以服務于學生的學習。如在教學《挺起民族的脊梁》（九年級全一冊第十課第二課時）時，本人在研讀三維目標的基礎上，大膽打破了教材原有的結構，對教材內容進行整合、梳理，進行了如下設計：

1.由日本首相安倍晉三參拜靖國神社的消息引出日本的侵華罪行，進而提問：八年抗戰我國最后取得勝利的原因是什么？以此導入新課。

2.聯系九年級語文教材《中國人失掉自信力了嗎》一文，討論：（1）魯迅在文中提到的“中國的脊梁”指的是什么樣的人？（2）列舉中國古代或近現代英雄人物及其典型事跡，說說這些人物身上具有什么共同的特征？（3）只有英雄人物才是“中國的脊梁”嗎？在問題的探究中，我適時引導，學生也獲得了認知，理解了民族精神的內涵以及中華民族精神的重要內容和核心。

3.列舉近些年來中華民族所遭受的一些災難，討論：為什么中國人民無論在天災還是人禍面前，從來沒被打倒過？通過討論，學生深刻感受到了民族精神的重要作用。

4.結合相關英雄人物事例，討論：我們要讓中華民族精神生生不息，代代相傳。作為中學生，應如何表達我們的愛國之情？

在這個過程中，由于選取的事例來自學生已有的知識儲備或學生所熟悉的，學生主動參與的意識被激發出來，他們在對問題的探究、交流過程中自然形成了對知識的認知。這樣的教學設計使教學內容的呈現更加符合學生的認知特點，最終使教學目標變得觸手可及，教學中的難點問題也迎刃而解。

四、改變傳統教學方法，是實施有效教學的必然選擇

新課程理念下的課堂教學強調教師應當從傳統的講授型轉向師生合作型的發展性教學。因而，思想品德教師應當以新課標為依據，通過科學的引導，最終形成一種師生互動、生生互動、和諧的課堂教學。

在《學會管理情緒》（七年級下冊第三課第一站）一課中，當講到“尋找有效調節情緒的方式”這一內容時，本人設計了一個活動：調節情緒我能行，讓學生回憶自己遭受不良情緒襲擊的經歷，并想想自己當時是怎樣擺脫不良情緒的困擾的，然后跟同學分享自己調節不良情緒的妙招。由于這個活動是基于學生已有的情感體驗來設計的，貼近學生的生活，學生都有話可說，因而，在活動過程中，他們都爭先恐后，急于為調控情緒支招。同時，對學生調控情緒的一些有效方法進行肯定，并在此基礎上歸納出調控情緒的三種基本方法。

構建活力、高效的思想品德課堂，是當前教育形勢下思想品德教師面臨的新挑戰。事實證明，教師在課堂上的主導作用發揮得越充分，就越能保證學生充分發揮學習的主動性、積極性。這樣，學生主動參與的意識被激發出來，課堂教學也才能隨之收到高效。

總之，思想品德教師只有樹立新觀念，才能有新作為。實施有效教學，需要我們堅持生本理念，尊重學生個性，把課堂還給學生，把學習的主動權還給學生，讓學生在自主、合作、探究的氛圍中學會學習，快樂成長。

參考文獻：

[1]初中思想品德課程標準.中國教育出版社，2011.

[2]初中思想品德新課程教學法.首都師范大學出版社.

[3]教育新理念.教育科學出版社.endprint