應用型物流人才培養模式改革淺議

封云

[提要] 隨著經濟的發展，我國迫切需要應用型物流人才，而湖南交通工程學院又是一所地方應用型本科院校，因此本文主要面向湖南物流產業的發展，尤其是衡陽物流行業生產、管理、服務一線，通過實地考察調研發現基礎理論扎實、專業技術精湛、實踐動手能力強、綜合素質高的復合型、應用型物流人才正是物流行業急需人才，并在此基礎上提出重基礎、重技術、重能力、高素質的應用型物流人才培養改革模式。這種模式培養的特點是以學生為主體，以需求為導向，以能力為主線，強化實踐且對學生的評價也是多元化的。

關鍵詞：應用型；物流人才；培養模式；改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年8月18日

一、引言

目前，我國開設物流專業的200多所高等院校都越來越重視應用型人才的培養，而我校作為地方應用型本科院校更是緊跟市場人才需求情況，據此提出重基礎、重能力、重技術、高素質的應用型物流人才培養的改革模式。首先，我校重視物流專業學生專業理論基礎知識的培養，在人才培養方案的課程設計里有足夠的基礎課程，為他們的后續學習提供夠用的專業基礎知識；其次，我校重視物流專業學生專業技術知識和技能的培養，學校花較多經費籌建了物流工程實訓室、ERP實訓室等培養了物流專業學生具有較強的技術思維和技術應用能力，能夠解決具體技術問題；再次，我校還比較重視物流專業學生職業綜合實踐能力和創新能力的培養，學校職業技能訓練管理辦法里面就有專門針對物流專業學生的考核辦法；最后，我校還十分重視物流專業學生人文素養、科學精神、道德素質和身心素質等的培養，針對物流專業的學生開設了商務禮儀、服務心理學等選修課，旨在使物流專業學生成為一個全面發展的人。

二、我校應用型物流人才培養模式改革的突破口

我校應用型物流人才培養模式改革的突破口就是突出產、學、研、用相結合，建立和完善四個方面一起發展的育人機制。其一，我校在物流專業的設置和服務面向方面，堅持立足湖南經濟尤其是衡陽的經濟，并且著眼物流產業；其二，我校在課程結構設置方面，形成知識與技術、能力與素質協調發展的課程結構體系，十分重視實踐教學；其三，我校在物流專業人才培養目標方面，通過實地考察調研發現了社會急需的物流人才是要求基礎理論扎實、專業技術精湛、實踐動手能力強、綜合素質高的復合型應用型人才，因此培養目標也隨之做了相應調整；其四，在教學實施方面，我校突出以應用能力為本的產、學、研、用有機結合四維一體的育人機制；其五，在人才評價體系方面，我校逐步建立形成了多方面、多主體、定性和定量評價方法相結合的人才評價體系，評價體系與國內外物流行業、企業標準接軌，人才評價改變了原先單一的評價機制，實現了教師和企業雙重評價。

物流專業人才培養模式改革的主要依據是衡陽物流產業結構調整以及我校學科專業的設置，目的就是實現我校的物流專業能成功對接企業的產業鏈，能及時緩解物流人才的供需矛盾，我校升本以來陸續成立了有地方政府、行業、企業界人士參與的物流專業建設指導委員會、學術委員會等，對物流專業人才培養目標、方案、內容及畢業（設計）論文的實施進行指導、論證。除此之外，還積極探索將企業課程嵌入到學校日常課堂教學中，這在開設課程一覽表里有所體現；我校的實習實訓都實現了“雙指導”，畢業論文（設計）同樣是“雙導師”制，充分發揮校董事會和校友會的作用，校企共建產、學、研、用的聯合體。

三、我校應用型物流人才培養模式改革措施

我校應用型物流人才培養模式主要是從培養體系、課程結構體系和教學內容、實踐教學、教學方法與手段以及考核評價體系這五大部分進行改革，具體改革措施如下所述：

（一）構建知識能力素養為一體的培養體系。人才培養體系始終是應用型物流人才培養模式改革的主要落腳點，我校在物流人才培養模式改革過程中構建了知識、能力、素養為一體的培養體系。一是理論教學體系。根據物流專業的特點、物流行業的需要和職業要求廣泛采集物流人才需要掌握的知識點和能力，并據此來組織、設計物流人才培養方案；二是實踐教學體系。我校以物流實踐能力為主線，構建了選修與必修相結合的實踐教學體系，并且還開設了一些與職業能力相關的實踐教學內容；三是素質與能力拓展體系。我校將素質與能力拓展活動全面納入物流專業人才培養方案，構建職業技能管理、學分制認證的教育體系。廣泛開展和引導物流專業學生參加創新創業活動、挑戰杯、互聯網+比賽和物流技能競賽等活動。此外，我校還深入推進大學生研究性學習與創新性實驗計劃項目，截至2017年8月，我校大學生研究性學習與創新性實驗計劃項目以來累計申報一百多項，對學生進行研究性方法的培訓，推動學生作品向產品轉化，培養學生創新精神、協作精神以及實踐能力，其中物流專業學生項目累計20余項。

（二）優化課程結構體系和教學內容。我校按照能力與物流專業導向對課程體系進行優化，改革傳統的課程教學重視知識傳授的完備性，物流專業整體的課程體系注重技術知識、技術能力的應用性。我校還組織任課教師開展課程目標與物流專業培養目標的銜接性研究。每門課程主要內容的定位，應以培養應用型物流人才為出發點和落腳點，著力反映學科前沿，以適應行業發展形勢，體現時代特征，突出學生學習的主體地位，使學生接觸到較廣的知識技能。具體改革手段如下：（1）積極開展課程庫建設，制定完善物流專業所有課程的課程標準、教學大綱、考試大綱和實驗大綱等；（2）加強物流專業精品課程、物流專業示范課程（具體包括理論課程、實訓課程、校企合作課程）、物流專業重點課程的建設；（3）建立健全物流專業教材選用機制，我校采取學生和教師一起評價教材的制度，鼓勵教師在選用國家推薦的最新編寫出版的優秀教材，同時，鼓勵教師積極參與編寫與教材配套的《指導書》、《習題集》等，并且加大自編特色教材建設力度如編寫校本教材；（4）物流專業的課程設計專門聘請用人單位尤其是物流企業專家聯合編寫課程設計方案，寒暑假期間還鼓勵物流專業教師去物流行業、企業調研、考察學習，以便將學來的技術知識和標準融入到具體課程教學當中。endprint

（三）強化實踐實訓教學。強化實踐實訓教學是我校實施應用型物流人才培養模式改革的根本途徑。首先，我校教務處在修改物流專業人才培養方案過程中把物流專業實踐環節學時學分比例有所提高。同時，適當壓縮公共基礎課理論課時，增加實踐課時從而完善實踐教學體系；其次，規范物流專業畢業論文（設計）的工作實施方案，做到真題真做，在選題、開題報告、中期報告、論文指導、畢業答辯和成績評審等各個環節都嚴格把關；此外，物流專業還增設學年論文、課程設計、調查研究等實踐環節，遵循物流專業實踐能力發展規律，按基本技能、初級綜合技能、高級綜合技能和創新技能等四個層級遞進式模塊安排實踐教學活動；完善校內外實踐教學條件，今年我校物流工程實訓室又新購進一批最新設備。

（四）改進教學方法和手段。改進教學方法與手段是全面推進應用型物流人才培養模式改革工作的重要措施。教學過程本就是一種師生共同適應、共同發展、共同進步的交流過程。一是我校積極探索教師在教學中確立新型的師生關系，物流專業的理論課程開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學；實訓教學過程中也堅持“以問導學、以做帶學”。二是我校還積極利用互聯網資源共享性和溝通便利性，創新物流專業課程教學模式，物流專業教師極大地豐富了教學資源和教學內容，也為物流專業學生營造了良好的信息化學習環境。三是我校還深入推進物流專業大學英語分級制、體育課也實施俱樂部制的改革，計算機基礎課教學模式改革，高等數學等基礎課程也按不同層次進行教學改革，還專門開展了考研數學免費培訓班；積極響應習近平在全國高校思想政治工作會議重要講話，充分發揮思想政治理論課對我校物流專業學生的思想政治教育的作用。

（五）轉變考核評價體系。學校在評價主體上，嘗試由物流專業教師評價變為教師、學生、物流企業等多方綜合評價；在考試內容和評價標準上，也從注重知識掌握到注重知識應用和能力培養，強化對物流專業學生的分析綜合能力、創新思維能力的考查，全面科學評價物流專業學生的學習狀況以及綜合素質。在考試方法上，我校專門下發相關文件改變考核方式的單一，積極探討有利于考查學生物流專業知識、綜合應用能力和專業技術水平的考試方法。我校積極采用學分績點制（GPA），實現物流專業學生在校期間綜合表現的量評與質評的有機結合；推行物流專業學年論文、課程設計、申請大學生創新實驗性項目、發表論文，參加各種競賽等多種考核方式，物流專業的畢業論文實現了校內校外雙導師制指導；教務處還嚴格規范限定物流專業閉卷考試課程門數，一般每學期采用閉卷筆試方式進行考核的課程數量不應超過3門。

四、結束語

綜上所述，湖南交通工程學院應用型物流人才培養模式的改革是一項曠日持久的工程，應以湖南尤其是衡陽市經濟和社會發展以及物流行業的人才需求為出發點，從培養體系、課程結構體系、教學內容、實踐教學、教學方法與手段以及考核評價體系等方面進行改革，從而培養出一批物流行業需要的高素質人才，緩解衡陽乃至我國物流人才的供需矛盾，最終為促進我國物流行業的發展做出貢獻。

主要參考文獻：

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