情趣課堂激發活力

戴芳芳

摘要：傳統的語文教學是枯燥乏味的，這樣的課堂很難引起學生的學習興趣，課堂教學達不到預期的效果。所以，我們應該在教學中挖掘各個學科的情趣資源，尋找學習各種知識的最佳切入點，采用多種學習方式交互使用的開放式教學方法，引發兒童對鮮明形象的感知和探究未知的激情，激發學生的投入感和參與感，產生求知的欲望，享受表達的喜悅。

關鍵詞：語文教學；學習興趣；教學情趣

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）19-065-1

陶行知先生曾說：“學生是活生生的人，他有自己的學習興趣，教師必須力圖激發學生的學習興趣，才能使教育成為活的教育。”這話有道理還很實在。語文需要自己從朗讀中細細品味、理解，得到人生的真諦。只有學好了語文，打好了基礎，才能使各科學起來不費力。如何讓學生愛上語文呢？最重要的陣地還是在課堂。

一、創設情境，豐富情感體驗

下課十分鐘學生在盡情地玩耍，思想放松了，一聽到鈴聲他們馬上回到教室聽老師的講解，孩子還小，哪有那么快把注意力集中到課堂上，更不可能鉆到書里面去。如何能讓孩子快速地集中精力來聽老師的講解呢？老師課前的導入語必須經典，經典的導入語能喚起學生的興趣，渲染課堂氣氛，自然地投入語文課的學習。例如，我在一年級識字教學《天地人》時，先給同學們講《盤古開天辟地》《女媧補天》的神話故事。妙趣橫生的故事一下子把學生吸引過來，從而快速進入到識字教學中，這樣的課堂會收到事半功倍的效果。

興趣是最好的老師，而情境教學是激發學生學習興趣的最好手段之一。當然還有多種形式的創設情境方法，上《東方之珠》《趕海》時可以播放歌曲，上《小露珠》《恐龍》讓學生猜猜謎語，還可以做游戲，成語接龍，古詩接龍等等，這些都可以讓學生精神為之一振。

二、情趣盎然的提問激發學習欲望

課堂提問是課堂教學的一個重要環節。有資料表明：多達80%的課堂時間被用于師生之間的提問和回答。教師在課堂教學中制造問題懸念，展現矛盾沖突，可以充分激發學生學習欲望，發展學生創造性思維，培養學生創新精神。因此，高效的課堂提問是順利達到課堂教學的有效保障。比如在上《三打白骨精》這篇課文時，教師可以問學生對《西游記》這部電視中的人物印象如何，最喜歡哪個人物，叫你扮演的話你愿意扮演誰，為什么？有的孩子會回答正面人物孫悟空，因為他的本領高強，神通廣大，又忠心耿耿地保護唐僧去西天取經。有的人也喜歡沙僧，因為他忠厚誠懇，任勞任怨，一心一意保護唐僧西行。有些學生就說喜歡扮演白骨精，因為她聰明，能把唐僧騙到三次，善于變化，詭計多端。學生這樣的回答都有他們的道理，也說出了自己的想法，這樣語文課的目的達到了，學生也輕輕松松地學習了語文。

三、放飛想象讓學生的思維更加活躍

“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的，它概括著世界的一切，標志著社會的進步，并且，是知識進化的源泉。”沒有想象，就談不上創新。閱讀教學中，教師應創造性地理解和使用教材，要利用一切可供想象的條件，放飛學生的思維。

我曾聽一位教師在教《誠實和信任》時，文中“我環顧四周看不見一個人……”一段，提問“能見度那么差，四周只有我一個人，當時如果是你，你會怎么做？”其中，有個小男孩的回答使我記憶猶新。“我決定和作者一樣留下字條，并設法把小紅車推出停車線。”把小紅車推出停車線？當時我都沒想到、教材的編者恐怕也未想到。當教師問他為什么要這么做時，他回答：“因為能見度很低，把小紅車推出停車線可以避免后面的車子再撞上它！”如果說給車主留下字條是誠實的話，那么把車子推出停車線則體現了一種責任，一種人文關懷。

語文課強調了重視學生的獨特感受和體驗。養成學生閱讀的自主性和獨立性，讓學生在閱讀過程中自行發現，放飛思維，激發想象，幫助學生沖破現有知識的局限，實現了認識能力的突破和飛躍。

四、幽默風趣的評價讓學生更具自信

前蘇聯著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在進行課堂評價時，幽默、生動優美的語言更是不可或缺。幽默的評價語可以增強學生的自信心，還可以創造出一種輕松愉快的教學氛圍，讓學生能以愉悅的心情去主動學習。

在教學古詩《春夜喜雨》時，在理解“隨風潛入夜，潤物細無聲”時、為了加深學生的感悟體驗，我安排學生欣賞插圖，后提問：“你能看到春雨在滋潤大地萬物嗎？”大家都搖搖頭說看不到，只有一個孩子說：“看到了，看到了！”我們就不能去打消他主動思考問題的積極性，這或許是他通過想象的真實感覺，又何嘗不可呢？于是我就面帶微笑地說：“你真有想象力，連春雨滋潤萬物的景象也被你看到了！你和這位畫家真是心有靈犀啊！”教師這樣的評價既保護了學生的學習積極性，又不違背課文的意思，進行了有效的引導和過渡。

五、入情寓理的總結讓學生自己行動起來學習

集中精力聽了一節課，大部分學生已經筋疲力盡了，興趣降低了，盼望著鈴聲快點響，就可以放松一下了，如何讓我們的孩子依然對課文的學習興趣盎然呢，我們就要去激發孩子課后學習的熱情。

我教授完成語故事《猴子撈月》時總結了一下：這群小猴子真傻，遇事不知道分析，可能我們班也有這樣的小猴子，遇到事情不知道動腦分析一下就盲目去做了。我們怎樣才能不做出傻事呢，就需要我們多看書，從書上我們可以學到前人留下的智慧結晶，遇到事情就可以把學到的知識運用到生活中，這樣我們就不會做出小猴子這樣的舉動了。相信同學們聽了這話肯定點頭稱是。

當然，我們知道“教學有法、但無定法”，沒有一種策略是萬能的，我們只能永遠探索更多的適合于各類學生的方法，才能談課堂教學對每一位學生的有效性。情趣也是人生的一種境界，用自己的愛心、真心去哺育另外的心靈。endprint