初中課堂教學的教學機制研究

韓金麗

在初中課堂中，教學機制對于課堂的效率、學生的表現、教師的授課都有近乎決定性的影響，最明顯的影響在于對課堂的整體效率。舉例來說，在初中課堂中，對應科目的不同不會影響到教學機制的選取，教學機制是應用于所有課堂的一種機制。語文數學等學科的教學機制都有共性并且在很大程度上可以通用，初中課堂的教學機制應用恰當，能夠提高課堂中教師授課的效率和學生聽課的積極性，就能在單位時間內灌輸更多的基礎知識并且被學生吸收。從教學機制的概括進行分析，對于教學機制對課堂的影響、本身的重要性進行探討，同時對目前初中內的教學機制不足處進行列舉，并且提出對應的解決措施。

初中課堂教學機制影響在初中課堂中，教學機制對于課堂的教學影響有很大一部分都是由于機制本身的選取。適應性好、可行性高的教學機制更能充實課堂，增強學生的學習體驗，讓學生能夠更好地進行知識的學習和吸收。而隨著我國經濟社會的發展，一直以來傳統的教學機制已經不能夠很好地進行過渡，與目前的教學需求有了沖突的趨勢，因此，有必要分析出目前的教學機制存在的弊端從而提出合理的解決措施，以期能供廣大教育者參考。

一、教學機制

1.基本概況

教學機制指的是在一個具體的、封閉的課堂內，教師授課時所采取的方式，目前傳統的教學機制為教師主導型，授課的環節由課本中的基礎知識進行講解。傳統教學機制的表現在于，過多地依靠教師個人進行教學活動，缺乏教師與學生、學生與學生之間的互動，同時完全依賴課本的內容，嚴格按照課本規定的范圍進行講解。第二點在于，針對于語文學科，太過于局限課本的內容，不能夠真正地提升學生的語文學科素養。

2.表現

我國初中的教學機制表現在于，過分地注重課本、完全由教師主導性授課。產生的影響對學生個體來說，首先禁錮了其思想，不能夠培育其開拓性思維，思維開拓與否直接影響到了自主的學習能力。現如今的教學機制不夠注重發揮學生的自主學習能力，而是傾向于讓教師進行完全主導的教學，學生只是在課堂中扮演傾聽者，對于知識都是被動地去接受。被動接受知識的弊端在于，第一，學生的思維能力沒有得到鍛煉，相比被誘導性教學，直接給出答案和方案的教學機制就會限制學生自己的學習思考能力。第二，一貫去被動地接受知識，長時間會使得學生的學習積極性下降，學習的主動性也得不到提高。

二、存在的弊端

目前，我國大部分地區的初中教學都是嚴格按照教育部門的規定與要求的，對于中考這個絕對不變的指揮棒，初中的教學活動都會按照指揮棒來進行，從另一個層面上來說，初中的教學機制實際上也是受制于各方面客觀因素的。

1.限制開拓性思維

目前的初中教學機制首要弊端在于，限制學生開拓性思維能力的提高。由于傳統教學機制偏向于依靠教師進行課程內容的灌輸，并且強調教師具有絕對的權威性，同時忽視了學生在聽課過程中的實際交流需要。不給學生有效的討論時間，由教師進行絕對主導的教學。

學生在整個課堂中只是扮演一味地傾聽者，沒有屬于自己的提問時間，也沒有過多的時間來進行知識點的消化，從而就會造成自己對于知識點的被動接受，長此以往就會使得學生的思維能力得不到應有的鍛煉，最終限制學生的思維能力，限制學生的開拓性思維。

2.降低學習主動性

現在初中內的傳統教學機制會降低學生的學習主動性，不利于學生主動學習能力的培養。主要的原因在于，現在傳統的教學機制限制了學生的自主思考，教師強行灌輸的知識會使得學生為此感到厭煩。并且以中考為絕對的指揮棒，競爭決定了學生會感到來自學業上的壓力。初中階段的學生普遍處于身心發展的關鍵時期，思想并沒有達到一定的成熟，對于壓力會選擇一定程度的逃避。也因此受到教師的主導性影響，學生缺乏自己對于知識的理解，就會對于學習失去興趣，并且同時學業的壓力也會使得學生失去學習的主動性。

因此，傳統的初中課堂教學機制對于學生來說會降低學生的學習能力，降低學生的學習主動性，不僅僅體現在初中的階段，對學生今后的學習生活也會有潛在的負面影響，因此，傳統的教學機制亟待得到改革。

3.不利于學生素質的提高

課堂封閉式的教學，完全灌輸課本的硬性知識而忽略了對于學生的思想道德品質教育，使得學生的素質沒有在教學活動中得到應有的提高。學生的素質不僅僅是學科素養，而是包括了思想道德素質。對于學生思想道德素質的培養，普遍缺乏思想方面的引導，過多地注重學生的學科類知識。因此目前的初中的教學機制中存在的思想道德宣傳不到位的問題，從而增加了初中生犯罪率，對于社會的發展都是有不利影響的。

三、解決對策

針對于上節所列舉的初中教學機制存在的弊端，總體有限制學生的開拓性思維、降低學生的學習主動性、不利于學生的思想道德素質提高。

綜上來說，初中課堂的教學機制只是應試教育的一個表現，所帶來的弊端也是包括在應試教育弊端內的，本節提出對應的解決措施，提出能夠化解初中教學機制所帶來的矛盾對策，為了更好地促進學生多方面的發展，提升學生的綜合素質。

1.弱化指揮棒作用

從社會的層面出發，相關的教育部門需要弱化中考指揮棒的作用。一直以來，中考作為學生的重要節點，固然對學生有著很大的影響，學生也應該投入大量的時間來進行知識的學習。然而目前的中考對學生的學習生活更多地造成了負面的影響，太過強調中考的重要性，使得各初中的教學機制完全依賴于中考，初中內部的一切措施實行都為了中考服務，這就會造成極端的負面作用出現。

因此，有必要弱化中考指揮棒的作用，不能夠讓初中的一切措施實行都圍繞中考進行，更多地去關注學生的實際需要、提高學生的思想素質、拓展思維發散性，才更有意義。

2.注重學生的實際需求

同時初中的教學機制要注重學生的實際需求，做好因材施教。就實際的情況來說，學生的需求是有不同層次和方面的，對于不同的學科需要有不同的教學方式來適應。

從傳播基礎的知識來說，數學學科上部分學生對于例題的依賴性較強，從例題上進行對知識點的分析能夠使得學生增強自身對于知識點的理解。而語文學科上，部分的學生只需要對知識點進行直接的理解，不需要通過太多的例題來進行鞏固，這是由于語文學科一直在平時被使用，學習到的知識點也經常被熟習。

因此，對于不同的學科進行教學活動，都要設立不同的方案，也要對學生進行分類。初中的班級內學生人數普遍較多，這是由于目前的教學條件并沒有達到優化的原因造成的。對于存在的客觀情況，更需要注重因材施教，注重每個學生個體的實際需要。

四、結束語

初中課堂的教學機制主要是受到中考指揮棒的影響，中考作為絕對的指揮棒對于初中的教學機制起到了決定性的作用。因此，教學機制的出發點建立在使得更多的學生在應試成績上有更好的表現，并且從規范各類行為的角度上看也能夠說明教學機制本身的受制性。綜合地認為，要優化初中的教學機制，很大程度上要進行指揮棒的弱化，并且要宣傳合理教學機制的重要意義，真正地為學生服務，為學生今后的學習生活負責。

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