醫(yī)藥院校轉(zhuǎn)型中實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究

史濟(jì)月+劉丹+郭春+孫鐵民+趙翔

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對于普通醫(yī)藥本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型十分重要。本文就改革的原因、可行性、改革的內(nèi)容和目標(biāo)對醫(yī)藥院校轉(zhuǎn)型中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；醫(yī)藥；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）42-0266-03

2014年2月26日，國務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2014年4月，178所高等學(xué)校聚集駐馬店，共同發(fā)布《駐馬店共識(shí)》，落實(shí)國務(wù)院常務(wù)會(huì)議做出的這項(xiàng)戰(zhàn)略部署，即“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”[1]，以產(chǎn)教融合發(fā)展為主題，共同探討“部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”和“中國特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)之路”[2]。由此可見，高校轉(zhuǎn)型已成必然，沈陽藥科大學(xué)作為醫(yī)藥類省屬本科高校也必然要積極進(jìn)行高校轉(zhuǎn)型改革。

地方高校轉(zhuǎn)型的本質(zhì)是培養(yǎng)國家需要的一線應(yīng)用型人才。這樣的應(yīng)用型人才不但要具有一定的理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，還要具有創(chuàng)新意識(shí)，能在實(shí)際工作中很好地應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)。為了適應(yīng)這樣的要求，僅僅從理論教學(xué)上進(jìn)行改革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)踐教學(xué)上的改革才是重中之重。學(xué)生不但具備豐富的理論知識(shí)，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，才能成為理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的應(yīng)用型人才。沈陽藥科大學(xué)作為藥學(xué)類高等院校，具有融貫化學(xué)、生物學(xué)和工程學(xué)相互交叉的理工科體系，針對其解析基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類和專業(yè)類學(xué)科方面實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)型的相關(guān)性，必須呈現(xiàn)其實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)。我校畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是在現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)、研發(fā)和管理領(lǐng)域中高素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才。因此在畢業(yè)生的培養(yǎng)方面，不但要側(cè)重理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，更重要的是要側(cè)重實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和與實(shí)際生產(chǎn)相聯(lián)系的操作能力的培養(yǎng)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對我校畢業(yè)生的培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、改革常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原因

1.精英教育體制下的人才培養(yǎng)體系難以轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃，F(xiàn)今的高等教育是一個(gè)大眾化的教育，而高等教育的大眾化必然伴隨著高等教育的多樣化[3]。只有開放的系統(tǒng)才能呈現(xiàn)“從單一性向多樣性演化”的演化規(guī)律。由于我國高等教育體系的嚴(yán)重封閉性，高等教育的多樣化問題始終沒有得到真正解決。從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的過程中，大眾高等教育會(huì)自然地被誘導(dǎo)到不斷復(fù)制精英教育的發(fā)展模式上[4，5]。所以要實(shí)現(xiàn)高等教育的多樣化，高等教育必須分類，并且必須打破相對封閉的發(fā)展模式。

目前普通本科高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是一個(gè)精英教育體制下的人才培養(yǎng)體系，它的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為需求，即使討論最多的驗(yàn)證性、綜合性和研究性，也都是在實(shí)驗(yàn)室科學(xué)研究的理念上建立起來的。因此，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段是無法適應(yīng)大眾教育的要求的。

2.經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對應(yīng)用技術(shù)人才的需求具有鮮明的復(fù)合性特征。學(xué)科體系是相對穩(wěn)態(tài)的，而經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的需求卻是動(dòng)態(tài)的。因此，要同時(shí)適應(yīng)兩類主要人才培養(yǎng)類型的需求，僅僅按照學(xué)科邏輯建立專業(yè)體系和課程體系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求不是單一的，它具有鮮明的復(fù)合性特征[6]。“重視核心專業(yè)技能和多學(xué)科復(fù)合支撐”是應(yīng)用技術(shù)型人才的兩個(gè)基本特點(diǎn)。因此，應(yīng)用技術(shù)型的設(shè)置邏輯是職業(yè)需求—專業(yè)—學(xué)科支撐。對于我們高等醫(yī)藥院校來說，由于其學(xué)科特點(diǎn)，人才的培養(yǎng)目標(biāo)是復(fù)合性的，即既了解實(shí)驗(yàn)室科研工作，又熟悉車間設(shè)備的操作。這才是完成了教育為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)這一教育方針的重要內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，我們要破除當(dāng)前常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法——習(xí)慣于要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的既定步驟完成實(shí)驗(yàn)，以研究型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性為考核標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)檫@與培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)相背離，學(xué)生就業(yè)后，難以適應(yīng)醫(yī)藥部門的需求。

3.“創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化價(jià)值和學(xué)習(xí)者價(jià)值”，這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新要求。“創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化價(jià)值和學(xué)習(xí)者價(jià)值”這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由于其在很大程度上可以被真實(shí)測量，所以長期以來被用作高等學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。基于這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們的學(xué)校要培養(yǎng)出能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步和自身能夠不斷學(xué)習(xí)提高的人才。這就要求我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容既要做到理論聯(lián)系實(shí)際，即驗(yàn)證性；又要做到實(shí)驗(yàn)——實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，即綜合性；還要做到實(shí)訓(xùn)——實(shí)習(xí)相結(jié)合，即應(yīng)用性。

綜上所述，改革現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和對學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，才能完成從普通醫(yī)藥本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校的轉(zhuǎn)型。

二、我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的可行性分析

1.醫(yī)藥院校轉(zhuǎn)型中實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的研究是大勢所趨和發(fā)展必然。本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型也是一項(xiàng)創(chuàng)新。一方面，要遵循本科高校科學(xué)研究建設(shè)發(fā)展的規(guī)律；另一方面，要遵循醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)對本科高校科學(xué)研究和人才培養(yǎng)需求的發(fā)展規(guī)律。二者不能對立，要相互統(tǒng)一，才能促進(jìn)本科高校在轉(zhuǎn)型中求得發(fā)展。

2.醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展對醫(yī)藥院校培養(yǎng)的人才需求是綜合型的，是集創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力于一身的，這是由醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)所決定的。21世紀(jì)以來，伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，大批從高校到醫(yī)藥企業(yè)的科技成果，已經(jīng)不再是實(shí)驗(yàn)室雛形，而是達(dá)到適應(yīng)我國制藥工業(yè)水平的成果。因此，我們醫(yī)藥院校科技工作者具備產(chǎn)、學(xué)、研各個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)。

3.沈陽藥科大學(xué)一向重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在“十一五”和“十二五”期間創(chuàng)建了多個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和一個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，長期以來沈陽藥科大學(xué)的畢業(yè)生的實(shí)驗(yàn)基本功得到社會(huì)的認(rèn)可，沈陽藥科大學(xué)的畢業(yè)生備受社會(huì)的青睞。

因此，在我校完成醫(yī)藥院校轉(zhuǎn)型中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是可行的。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的內(nèi)容

1.隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)密不可分，而其本身又是一門獨(dú)立的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的產(chǎn)物，它能驗(yàn)證理論教學(xué)的結(jié)果，同時(shí)又為理論教學(xué)提供科學(xué)的事實(shí)依據(jù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生理解應(yīng)用理論知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、強(qiáng)化實(shí)踐能力必不可少的有效手段。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來講，投入硬件設(shè)備可以提升實(shí)驗(yàn)條件。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)上必須適應(yīng)改革發(fā)展的需要，使實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)增加實(shí)踐元素。實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地利用現(xiàn)有材料進(jìn)行教學(xué)，注重把科研成果引入課堂教學(xué)，同時(shí)還要努力構(gòu)建與學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象既相互協(xié)調(diào)又相互促進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)體系。endprint

2.教材建設(shè)。教材建設(shè)應(yīng)結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外教育發(fā)展的最新態(tài)勢，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的專業(yè)教材，特別是國內(nèi)外的精品教材，使教材理念先進(jìn)、重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)合理，同時(shí)還要通俗易懂，便于學(xué)生自學(xué)。尤其要緊緊圍繞“培養(yǎng)能勝任一線的技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用工作的應(yīng)用型人才”這一宗旨，在覆蓋基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，突出知識(shí)的實(shí)用性和可操作性，強(qiáng)化實(shí)踐技能的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生以后在工作崗位上所需要的知識(shí)與實(shí)踐操作能力。還要注意應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)的培養(yǎng)層次屬于本科層次的基本要求。力求滿足在新機(jī)制、新模式下探索和創(chuàng)新高層次人才培養(yǎng)的要求。

3.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，要充分利用沈陽藥科大學(xué)新校區(qū)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的有利契機(jī)，借鑒國內(nèi)外制藥機(jī)械設(shè)備技術(shù)特性，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)建造服務(wù)于醫(yī)藥院校本科學(xué)生實(shí)訓(xùn)及技能鑒定的全仿真實(shí)驗(yàn)裝置。全仿真實(shí)驗(yàn)裝置是一套將教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和藥廠實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合的先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，它將涵蓋醫(yī)藥院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容涉及的有機(jī)化學(xué)、有機(jī)合成化學(xué)、藥物合成化學(xué)反應(yīng)、藥物化學(xué)和化學(xué)制藥工藝學(xué)等諸多實(shí)驗(yàn)學(xué)科，是一種綜合設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)裝置。全仿真實(shí)驗(yàn)裝置的使用不但有利于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且對于學(xué)生創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)都有很好的作用。同時(shí)，全仿真裝置還有助于教師科研能力的提高，并且有利于促進(jìn)藥物化學(xué)學(xué)科中新藥開發(fā)和化學(xué)制藥工藝技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。在醫(yī)藥院校課程中，學(xué)生可以應(yīng)用有機(jī)化學(xué)、有機(jī)合成化學(xué)、藥物合成反應(yīng)和藥物化學(xué)等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)室常量實(shí)驗(yàn)，考查優(yōu)化各個(gè)步驟反應(yīng)條件，最終在全仿真實(shí)驗(yàn)裝置上，仿真工業(yè)中試實(shí)驗(yàn)方法，完成經(jīng)典反應(yīng)和藥物的合成。通過仿真實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解化學(xué)制藥車間的設(shè)備布局，熟悉車間設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室儀器的相關(guān)性，掌握車間各種儀器設(shè)備的特點(diǎn)及其操作方法和注意事項(xiàng)。

特別是制藥工程專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)和藥物化學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)性生產(chǎn)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)性仿真操作兩大系統(tǒng)，構(gòu)建化學(xué)制藥基本操作技能、專項(xiàng)技能、綜合能力三大實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。這種把企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)貫穿于實(shí)踐教學(xué)之中的培養(yǎng)模式，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作融為一體，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的全面培養(yǎng)。它的基本方針是關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展，使得醫(yī)藥院校的畢業(yè)生在關(guān)鍵崗位發(fā)揮出重要作用，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和就業(yè)率。

四、我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)

我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，近期準(zhǔn)備在制藥工程、應(yīng)用化學(xué)和藥物化學(xué)專業(yè)學(xué)生中《化學(xué)制藥工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程上試點(diǎn)，長期在具有相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)（例如：《藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》）的學(xué)生中（例如：藥學(xué)、藥物制劑、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)）全面展開。

我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)是以全仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備為平臺(tái)，打造醫(yī)藥院校轉(zhuǎn)型中實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的新局面，為省屬本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究起到引領(lǐng)示范作用。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)施，展現(xiàn)給師生的是一種全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。尤其對于醫(yī)藥院校培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的教育體系，這種改革完全區(qū)別于以往人才培養(yǎng)的方案和方法。它既保留了我們經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目向生產(chǎn)應(yīng)用方面延伸。相信通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，必定能把學(xué)生培養(yǎng)成為懂科學(xué)研究、會(huì)車間生產(chǎn)的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的符合現(xiàn)代社會(huì)要求的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉，許紅晴.地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下多維教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建研究[J].高教論壇，2014，（11）：76-78.

[2]吳超富，陽娩華.關(guān)于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考[J].廣東化工，2015，42（15）：261.

[3]張子禮，張朝.高等教育大眾化與教育質(zhì)量觀的改變[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2002，18（6）：87-90.

[4]劉志剛.大眾化教育，精英教育與研究型大學(xué)[J].中國高教研究，2006，（5）：4-6.

[5]李巧玲.高等教育大眾化發(fā)展的困境因素分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，11（2）：183-184.

[6]郭利輝.美國應(yīng)用技術(shù)人才教育發(fā)展的啟示[J].許昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，35（2）：140-143.endprint