淺析高中政治教學課堂翻轉模式

李艷蕾

培養學生的綜合素質是現階段高中政治教學的關鍵點，通過對翻轉課堂教學方案的應用，可以解決思想政治教學中的諸多問題，實現學生思想政治理論素質及應用素質的增強。就翻轉課堂概念展開分析，進行翻轉課堂可行性的深入探討，旨在突破高中政治教學的局限性，實現學生高中政治綜合能力的增強。

翻轉課堂可行性困境教學路徑教學資源一、翻轉課堂概念

高中政治翻轉課堂概念比較廣泛，翻轉課堂理念以學生的自主性探究學習為出發點，實現學生學習過程中的難題的解決，通過對合作性學習、探究性學習模式的應用，實現知識教學模塊及知識學習內化模塊的結合，突破高中政治教學時間環節及空間環節的局限性，為了達到這個目的，教師需要進行網絡信息技術的應用，進行一系列教學視頻的制作，促進學生自主性學習體系的健全，實現預習學習模塊與交流展示模塊的協調，切實解決現階段高中政治教學過程中的問題。

二、翻轉課堂的可行性

（一）教學效率模塊

在高中政治課堂實踐模塊，教學時間與學生學習時間的分配一直是我國教育界的焦點關注問題。目前來說，教師教學演講模塊依舊占據較多的課堂教學時間，在課堂教學模塊，教師需要與學生進行積極性的互動，教師期待學生通過簡潔、直接的回答，實現對其自身教學效果的反饋，在這個環節中，提問情景創設及問題設計需要耗費大量的課堂教學時間，這間接減少了學生知識內化的時間，從而導致一種低效率學習的局面。在翻轉課堂模塊，由于實現了信息化教學手段的應用，很多教學知識情景、疑難問題等都放在了課下，學生通過專門的網站、平臺等獲取教師的相關教學資源，通過對在線學習模塊的應用，教師可以提前收集學生學習過程中的疑難問題，在課堂教學中，教師可以有目的的展開教學，大大提升了高中政治的教學效率。

（二）教學思路模塊

新課改觀念的推行，實現了學生學習思維及方式的轉變，其更加強調課堂教學的開放性、實踐性、多樣性，倡導探究性學習方式的開展，引導學生展開學習層面的自主探究式學習。在傳統的教學模塊，學生的學習地位比較被動，教師怎樣教學，學生就怎樣學習，學生的學習方向、學習內容、學習模式等完全依賴于教師的教學專業水平，這不利于實現學生高中政治綜合素質能力的增強。

通過對翻轉課堂教學模式的應用，可以突破傳統教學的局限性，很多的高中政治知識及信息不需要教師進行口頭傳達，在視頻資料庫中，學生可以找到自己想要的知識資源。在課堂教學模塊中，教師通過學生間互助學習方式的推廣，實現學生學習獨立性能力的提升，學生學習的直接效果與其個人的努力程度、探究深度、學習積極性等密切相關。

（三）教學本質模塊

教學活動主要指在一定教學情境下教師與學生的互動性交流活動，教學的本質是師生的共同交流、共同學習、共同進步，教學的本質是實現教師及學生雙方的共贏發展。在傳統的教學模塊中，學生的學習狀況被過分關注，教師的個人素質、專業教學水平等容易被人忽視。在現階段高中政治教學環節中，教師不再是課堂教學的主體，教師需要具備與時俱進的教學理念，不斷增強自身的教學能力，樹立終身學習意識。

翻轉課堂模塊的應用，實現了教師再學習的可能性，提供給教師專業能力發展的空間，通過對翻轉課堂模式的開展，有利于促進學生進行相關知識的自我建構，開展有意義的學習模式，通過與教師及其他學生的交流，進行新知識的構建。在翻轉課堂教學模塊，學生通過對教學視頻資源的利用，實現對自身知識學習進度的審視，有利于健全學生的知識理論體系，實現學生學習能力的提升，促進學生的健康可持續發展。

（四）教學倫理模塊

在傳統教學模塊中，教師是課堂教學的主體，在這個過程中，無論學生接受與否，教師將自身的思維概念、思維框架、價值理念等強行推導入學生的思維框架中，這種模式不利于提升學生的創造性思維素質，容易導致高效率的學習機器，而并不是全面發展的復合型人才，通過對翻轉課堂模式的應用，有利于促進學生個性思維的發展，調動學生的自主學習意識，實現學生思想政治綜合素質的增強。

三、翻轉課堂模式的優化

（一）導學方法

課前預習環節、課上交流環節是翻轉課堂教學體系的重要組成部分，在這個環節中課前預習扮演著基礎性的教學角色，為了實現學生課前預習效益的提升，教師需要進行導學案模式的應用，保障學生完成相關的課前預習任務，解決高中政治課堂低效率的教學狀況。在實踐教學模塊，教師必須要進行教學目標的優化，做好學生自主學習的引導工作，實現學生思維導圖的開發，實現學生學習思維體系的健全，優化學生的思維結構，促進學生的全面性發展。

通過對高中思想政治導學模塊的優化，有利于貼近學生的學習需求，有利于增強課堂教學的效率，為了滿足實際教學要求，教師也需要進行教學重難點檢測反饋訓練的開展，實現整體教學效果及效率的增強，進行高中政治新型教學觀念的構建，實現導學教學體系的健全，實現其內部各個教學程序的協調。

（二）課程資源開發及利用

在翻轉課堂教學模塊，通過對課程資源的開發及利用，可以增強學生思想政治知識體系的深度及廣度。為了達到這個目的，教師需要遵循統籌性、科學性的課程資源開發及利用原則，實現對高中政治教學資源的開發及利用，進行各種拓展性質政治選修課程的提供，滿足學生不同的學習及發展要求，在這個過程中，教師還可以進行校本課程的設置，在有效的時間內，實現高中必修課程與非必修課程教學模塊的協調，實現學生高中政治綜合素質的提升。

通過對翻轉課堂教學模式的應用，有利于實現課程內容多元化的展示，在有限的教學時間內，創造巨大的教學效益，實現學生高中政治學習興趣的增強，拓寬學生的思想政治知識領域，為了達到這個目的，教師也需要進行過程性評價模式的開展，更加看重學生的知識學習過程，實現課堂觀察、學生學習狀況動態性了解、檔案袋評價等多種評價方式的結合，實現高中政治課堂資源的有效開發及利用。

（三）教學環境的營造

為了切實增強學生的思想政治應用素質，教師、家長需要進行教學環境體系的健全，實現家校聯合模式的應用，切實增強學生學習的主動性。翻轉課堂模式的開展前提是學生需要具備良好的自主學習能力，具備良好的獨立思考能力及自學興趣，這是開展翻轉課堂模式的基礎。

在實際學習中，學生的個性不同，其學習習慣、方法具備獨特性的特點，為了切實增強翻轉課堂的教學效果，家長需要做好學生學習模塊的督促工作，突破教學只在學校的思想局限性，這需要家長進行相關教育教學理念的學習及實踐，發揮家庭教育在高中教學體系中的重要作用，在這個環節中，家長及教師需要攜手合作，進行和諧性、融洽性、趣味性教學共同體環境的營造，切實增強學生的學習興趣，實現學生學習能力的增強，培養學生良好的學習習慣，從而引導學生樹立良好的獨立學習意識，實現學生高中政治知識學習的可持續發展。

四、結語

整體來看，翻轉課堂模式的全面普及任重而道遠，其過程是曲折的、復雜的，但其收獲是巨大的，為了培養學生良好的思想政治綜合能力，家長及教師必須攜手合作，為學生創造良好的綜合性學習環境，從而滿足現階段高中政治教學的要求，為社會培養高素質、高創新能力的復合型人才。

參考文獻：

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