環境教育在小學語文教育中的融合滲透淺談

孟憲臣

世界環境污染問題日益嚴重，對我們的生存和發展構成了嚴重的威脅。在21世紀，人類的生存和地球的和諧發展是都需要環境來維持的，而環境則需要人類來保護。那么，關于環境保護的觀念就要從小培養，要從小就在學生心里扎根繼而生長。然而作為起步階段的小學語文教育是一門具有濃厚人文性質的學科，是學生實現社會化和精神成長的重要課程。所以，如何在小學語文教育中滲透環境教育成為了一個迫在眉睫的問題。以環境教育為主來分析環境教育的現狀和其與語文教育的關系。

環境教育小學語文滲透分析環境問題現在已經成為了人類面臨的巨大問題。環境的污染對人們的生活造成了極大影響，如何從根本上解決這個問題就需要從行動及思想上來提高人們對環境的保護觀念和生活行為。教育者應該讓學生從根本了解環境保護對我們現在生存的世界來講是多么的重要。所以，教育是提高人們對環境保護意識的重要通道，教育者也是從根本引導學生來保護環境的關鍵人物。

一、環境教育的概念

我們常說，人類的發展和環境的關系是密不可分的，人類的發展離不開環境，同時環境又牽制著人類的生存發展。所以，如何處理環境保護和人類生存之間的關系就成了一個難以解決的問題。在當代情況下，人類違背自然、破壞生態環境的問題已經日趨嚴重，并且造成土地荒漠化和河流干涸以及綠地面積減少的嚴肅局面，我們賴以生存的生物圈遭到多樣的破壞，環境破壞已經直接威脅到了人類的生活。因此，進行環境保護教育是培養人們了解人類文化和生物環境之間相互牽制關系的直接途徑。

環境教育的內容不僅僅是只涉及到人與自然、人與生物之間的關系。同時也包括了人類對環境的污染以及讓學生熟知生活資源的分布、對生存資源的消耗。從而提高學生對大自然環境的保護意識，包括讓學生明白，其對環境的保護與未來城市的規劃其兩者之間的聯系和相互制約關系。

環境教育是引導學生正確認識人與環境之間密不可分的關系以及提高人們的環保意識的重要舉措。所以學校的環境教育已經成為了我國教學組織里的一個重要組成部分。在九年義務教育的階段上，進行環境教育的主要方法就是想辦法將環境教育的內容滲透到科目教學中，而語文教學就是個更為直接的傳播課程。在傳統教育中，語文教育是一門極其重要且影響力極大的學科。所以，在小學語文教育中滲透環境教育不僅是提高學生環保意識的直接途徑，更可以為以后學生素質培養打下基礎。

環境的保護離不開教育對環保知識的傳播，只有從小對學生進行耳濡目染，才能培養起學生保護環境的良好素質。同時，在教育的過程中，教師除了向學生傳授基本的環境知識以及強化學生環保意識，更要嚴肅規范學生對環保所做出的行為，才能使學生養成好的環保行為習慣。

二、環境教育對語文教育的意義

小學語文教育是一項具有組織性和引導性的工作。它交給學生基礎的知識、價值觀和人生觀。而教師就是這個計劃的引導者，在教育過程中發揮著重要的作用。所以，對于教師的思想觀念轉變也是極其重要的。那么，如何將環境教育融合到語文教育中，就在于教師要勇于打破傳統的教學方式，繼而拓展教學的無限空間、研究新的教學方式。所以，對語文教師的思想進行轉變才是引導學生良好發展的首要任務。

培養學生保護環境的意識以及養成保護環境的好習慣是教師及每位家長的責任。教師只有提高自身對環境的保護意識才能言傳身教。而家長則是學生的第二任老師，也要做好對自身的提高才能進一步從深處起到影響及引導學生思想和行為的作用。所以，教師作為對環境教育的實施者和引導者，除了要有對環境保護的自我意識還要牢牢掌握對環境保護的專業知識。

三、環境教育對語文教育的滲透策略

戶外課外活動是語文教育的重要部分，也是學生極其喜歡的教學方式。語文教師可以通過戶外課外活動來對學生進行引導。用貼近自然的方式來灌輸給學生保護環境熱愛環境的思想。教師也可以組織同學們參觀風景，然后讓學生寫觀后感或者游記等小作文，教師就可以從學生的書面表達來掌握學生是否真的了解到要提高對大自然環境的保護。文章的主題可以擬題也可以讓學生自我發揮，但中心要圍繞對環境的保護。比如，教師可以擬定題目讓學生寫關于環保的小論文或者宣傳環保的小文章。教師也可以在課堂上舉辦一場生動且小型的關于環保的辯論會或者演講。同時，教師也可以引導學生利用放假期間去參加一些關于環保的小活動。

在小學語文課程中，插圖是極多的內容存在。教師可引導學生用心去觀察插圖的內容從而引發學生的聯想。同時，教師可以多搜集一些關于風景的圖片，在學生學習疲勞的時候適時的以影片的方式播放給學生看。播放風景圖短片不僅能在身體上緩解學生由學習引起的視覺疲勞，同時還可以在心靈上讓學生產生一種來自于審美的愉悅之情。與此同時，教師可以引導學生了解到我們曾經沒有被破壞過的生活環境是那么的美麗。讓學生記住“大自然像母親一樣養育著人類，為人類無私的奉獻著一切，所以我們的生活是離不開大自然的”真理。教師的課堂創新不僅激發了學生的學習興趣，也引導了學生樹立愛護環境及美化環境的美好品德。

語文教師是對朗誦具有極大天賦的人。所以，語文教師在講課時可以用生動的語言來對文章進行聲情并茂地朗誦。例如，在講課文《大瀑布的葬禮》，老師可以聲情并茂的描述出在對塞特凱達瀑布舉行葬禮時的沉重氣氛，帶領同學一起想象出當時的悲痛場景。從而引發起學生在心靈上的震撼，然后切身體會作者的悲痛感受，在此刻老師就可以巧妙地結合現實環境從而引導學生萌生出保護環境的想法。所以，在教學過程中，語文教師就應該充分的利用自身的語言長處來挖掘教材中的關于美的、影響力巨大的書本內容，并且與環境教育加以結合，這樣環境教育才會在語文教育中深深融合，從而達到對學生良好的心理引導和培養對環境保護的良好習慣。

四、結束語

環境是人類在地球上生存與否的重要原因。環境是否優劣，是可以直接影響到我們的生活質量的。可傳統語文教學的重點只是在于傳播教育和分享知識，學習的內容與我們的現實生活有著一定的疏離。所以，要想從根本上實現語文教學的生活化，那么就需要把生活跟語文素材結合起來。比如，在語文教學過程中，教師要有意識地加強對學生的環境教育，這樣不僅僅可以對學生進行環境意識的滲透，從而達到增強學生的環境意識的效果。同時也激發了學生的對學習的濃厚興趣和求知的渴求欲望，與此同時也大大地提升了小學語文教學的內涵和意義。而且在傳統的小學語文教學過程中，“滲透環境教育”是一個全新且具體挑戰性的課題，這也是21世紀傳統教學對環境教育的挑戰。與此同時，環境教育又賦予了小學語文傳統教學新的內容和含義。所以，只要我們在傳統的小學語文教學中極力強化學生對環境教育的意識，并且遵循著語文教學的傳統規律，把握好對環境教育的滲入點，就一定能讓學生得到豐富的情感體驗。因此，小學語文教學不僅僅只是注重對學生的教學結果，更需要把生活巧妙地融入到教學中，并且著重培養學生對大自然環境的意識，同時加強學生對課外活動的實踐以及對活動的結束之后的思想深化。這樣才能更為深刻的讓學生樹立起環保意識，并且將其付之于行動，教育者才能為國家培養出新一代有素質且有品德的社會接班人。

參考文獻：

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