善育，要抓住契機(jī)

彭翠林

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0130-02

班級管理工作，千頭萬緒。一個班主任，如果被煩瑣的事務(wù)牽住鼻子，工作往往會陷入一種被動無緒的狀態(tài)。高明的班主任，往往會從千頭萬緒中尋找教育契機(jī)，借此引導(dǎo)和教育學(xué)生，統(tǒng)一思想，凝聚力量，變被動為主動，變無序為有序。如何才能抓住教育契機(jī)？

一、教育契機(jī)的目的性要突出。我們必須明確一點，抓住教育契機(jī)，最關(guān)鍵的是抓住教育契機(jī)的目的性。只要目的性突出，教育的效果就會很理想。我在剛接手現(xiàn)在的班級時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣極差，獨生子女的一些缺點體現(xiàn)得淋漓盡致，特別是不懂得互幫互助，我行我素，滿腦子只有自己。比如，有同學(xué)的課本掉在地上，走到眼前可以抬腿跨過去甚至踩上去，也不會給撿起來，更別說隨手撿紙花了。鑒于單純的說教不甚奏效，我有了一個想法，就是要抓住一個典型的契機(jī)來教育學(xué)生。一天早晨，我在帶領(lǐng)學(xué)生晨讀的時候，班里個子最小的女生走進(jìn)來了，哼呀嗨喓的拎著大書包，這時只見他的同桌、一個比他高不了幾厘米的男孩子站了起來，走到門口接過王彤的書包，幫他放在座位上，并且把椅子拖出來擺正。我眼前一亮，立刻想到要用這件小事來教育學(xué)生。如果僅僅局限于對這一舉動進(jìn)行表揚，教育效果一定會大打折扣。我思前想后，最終決定從細(xì)節(jié)體現(xiàn)素質(zhì)，細(xì)節(jié)決定成敗這個方面來講述這個小故事。目的性一旦明確，我立刻眼前一亮，一個教育契機(jī)便擺在了面前。我停下了晨讀，問孩子們：“剛才誰看到發(fā)生了什么事情？”結(jié)果只有兩個同學(xué)能略說一二，我又請小女生自己說了一遍經(jīng)過。然后，我給孩子們講了這樣一個故事，也是大家熟悉的一個應(yīng)聘故事——撿紙花。并且請同學(xué)們從這件小事中分析一下，對比自己，你有什么發(fā)現(xiàn)？你想說點什么？第一，做這些幫助他人的事情時，這位同學(xué)極其自然，這表明他的發(fā)自肺腑的、自愿的去幫助同學(xué)，對比平時我們很多同學(xué)看到紙花不撿、看到同學(xué)掉了書本、衣服也不撿，滿腦子只有自己，從來不知道幫助別人，這就是所謂的細(xì)節(jié)體現(xiàn)素質(zhì)；第二，細(xì)節(jié)決定成敗。不要輕視他這個簡單的舉動，我們不能輕視細(xì)節(jié)，因為它決定你的成敗。這些話說完，有的孩子不好意思的笑了起來。

二、教育契機(jī)的效果性要放大。教育契機(jī)，一旦展現(xiàn)在我們面前，就必須緊緊地抓牢它，使其達(dá)到應(yīng)有的教育效果。怎樣才能達(dá)到預(yù)期的效果呢，我個人認(rèn)為，就是小題要大作，緊緊抓住這個契機(jī)，樹立一個方面的典范，大力進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生有參照的目標(biāo)。比如，上面講到的那個案例，我就有意識地放大了它的效果性。在家長會上，我特意的又把整件事情描述了一遍，可以很分明看出，家長們不是無動于衷的，他們會意的笑聲里體現(xiàn)出了對孩子這一舉動的贊賞。我接著把班里一些孩子只顧自己、不管別人、不懂得助人為樂的行為又簡單說了說，家長們在家中也不難發(fā)現(xiàn)孩子再大人的團(tuán)團(tuán)包圍之下，滿眼只有自己了，不懂得關(guān)心、愛護(hù)他人，也引起了一定的反思。我想：教育的效果已經(jīng)達(dá)到了。

再以后，班里陸陸續(xù)續(xù)的就有孩子懂得去幫助別人搬椅子、撿東西……逐漸的養(yǎng)成了一種基本的樂于助人的行為習(xí)慣。

三、教育契機(jī)的思想性要延伸。對于教育契機(jī)的思想性而言，最重要是通過學(xué)生表現(xiàn)出來的一些細(xì)節(jié)，挖掘思想深處的根源，并以此根源為基礎(chǔ)，不斷擴(kuò)大教育的廣度和深度，最終達(dá)到應(yīng)有的目的。在一次數(shù)學(xué)課上，學(xué)習(xí)《可能性》這一部分知識，請學(xué)生用：可能、不可能、一定三個詞來描述事件發(fā)生的可能性。這時小孫說：“每家一定有自己的衛(wèi)生間”，小高說：“每個人每天一定吃三頓飯。”我瞬間感覺捕捉到了一個教育的契機(jī)，停頓一下，請孩子們判斷：“這兩句話正確嗎？”如果我不停頓、不發(fā)問，孩子們會覺得這沒問題，但是我的發(fā)問引發(fā)了一些孩子的思考，于是出現(xiàn)了：“不對，不一定吃三頓飯。”之類的意見?！笆悄切┤瞬幌氤匀D飯嗎？”我再追問，有的孩子就開始根據(jù)自己在電視劇中看到的情節(jié)開始描述如何如何。得益于網(wǎng)絡(luò)的便捷，我在網(wǎng)上搜索出一些圖片和新聞報道：貴州偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)生沒有午飯可以吃、甚至輟學(xué)到磚窯打工、還有一些所謂的家只剩下殘壁破瓦，還有戰(zhàn)亂的非洲國家哪些骨瘦如柴的孩子……那一雙雙充滿渴望的眼睛、一張張真實的圖片，震撼了孩子們的心靈，他們開始發(fā)現(xiàn)：原來，自己的生活是這么安逸幸福！也開始學(xué)著思考：自己該珍惜什么？

四、教育契機(jī)的效能性要恒久。教育契機(jī)的效能性，不能曇花一現(xiàn)，只具有短暫的美麗。作為班主任，我們必須強(qiáng)化它的效能性，使之恒久保鮮。當(dāng)然，對教育契機(jī)的反復(fù)強(qiáng)化，一定要自然而然，水到渠成。在引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛他人的基礎(chǔ)上，開始培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。班級的事務(wù)大家一起商量、一起分擔(dān)、合作完成。對于每次積極參與集體活動、為班級增光添彩的同學(xué)都在家長微信群中、家長會上大力表揚，久而久之，學(xué)生自然而然的積極融入集體。

孩子們的成長變化時顯而易見的，最為突出的是，學(xué)會了關(guān)愛他人。如小劉同學(xué)，最初曾因為同學(xué)一句話，把同學(xué)的耳朵劃破，或者是故意打人。總是想從別人那兒得到東西，而從來不舍得付出或交換。漸漸的，他開始交往朋友，外出旅游回來還樂于和大家分享特產(chǎn)美食和旅途的快樂。班級文化建設(shè)過程中，孩子們?nèi)翰呷毫Γ议L們更是積極投入設(shè)計、布置，我們的教室變成了“綠色家園”、幸福的樂園！

善育，我們要把握住教育契機(jī)，突出它的目的性，放大它的效果性，延伸它的思想性，恒久它的效能性，從細(xì)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，處理好每一個教育細(xì)節(jié)，才能真正地走進(jìn)學(xué)生的心中，班級才會煥發(fā)出生命的活力。