在游戲活動中促進幼兒自主學習的研究

黃敏英

幼兒在我國教育理念中所占的比重越來越大。我國政府以及教育部發布了《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2010〕41號），《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》這些文件的頒布，也說明了我國政府對于幼兒教育的重視程度。主要從游戲活動中進行具體分析。

幼兒游戲自主學習一、幼兒自主學習出現的背景

近幾年，隨著經濟的發展，人們生活水平的提高，我國綜合國力的增強，在教育革新方面的談論也越來越多。由此，出現的建構主義學習理論逐漸流行。所謂建構主義學習理論其核心就是：以幼兒為中心，強調幼兒對知識的主動探求，主動探索，突出強調幼兒的主體地位，打破了傳統教師為主體地位的模式。這種理論有利于培養幼兒的學習能力，提高他們的發散性思維，讓幼兒深刻體驗到這樣一個系統的自主學習過程——從“學會”轉變為“會學”。

二、促進幼兒自主學習的具體方法

1.提高孩子的興趣

美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是多所學材料的興趣，使幼兒上好課就得千方百計點燃幼兒的興趣之火。”這句話其實是說要想讓幼兒愛學習，關鍵在于提高他們的學習興趣。

（1）提供的材料要有吸引力。人們常說說：興趣是最好的老師。因此，在游戲活動中首先考慮的就是幼兒的興趣，提高游戲的吸引力。比如，教師在開展以“釣魚”的形式引導幼兒認識數字的活動中。首先教師先為小朋友準備了各種類似釣魚的工具，如小魚竿和各種形狀的“魚”。當教師將這些材料交給小朋友的時候，孩子們瞬間被這些材料所吸引。爭先恐后的來到教師面前七嘴八舌的向教師詢問各種問題。其中一個小朋友說：“老師，這些紙質小魚真好看，我們今天的游戲是和釣魚有關么？”老師接著說：“是的，小朋友，今天我們玩一個釣魚的游戲，看誰先能數清楚自己的小紙魚。最后有三個小紙魚的小朋友獲勝。”老師說完后，小朋友們都興高采烈的開始數數。有的小朋友算數很好，立刻就數夠了三條魚，而且他們還主動到別的小朋友那里幫忙數數。孩子們沉浸在釣魚數數的游戲氛圍中。經過這樣的游戲，很大程度上提高了他們的學習興趣。還提高了實踐操作的能力。

（2）選擇符合幼兒實際年齡的學習內容。教師在教學時，也要靈活多變，幼兒的年齡不同，采用教學方法也就不同。對于小班里的幼兒來說，幼兒對于事物的認知還不是很足，因此，教師帶領小班的幼兒們在戶外感受大自然的力量。在戶外，小朋友們感受到了風、陽光、花香、鳥語，通過設身處地的感觸。幼兒們對于大自然有了具體的認識。知道大自然是能感受的到，摸的到，觸的到的。對于中班的幼兒來說，他們對于事物有了近一步認識。因此，教師開展了一場關于“風與植物之間的關系”的活動。在活動中老師模擬了風傳播花香，引來蜜蜂采集花蜜。通過這樣的模擬，幼兒們更加了解到原來自然界很多事物是有聯系的。

2.在游戲中適當引導

“授人以魚，不如授人以漁。”孩子有興趣，但是這種興趣如果不加以指導，那么孩子不會自己去發揮這種興趣，創新更多東西，最終導致孩子漸漸失去興趣。因此，必要的指導對于幼兒來說還是非常有必要的。比如在玩走迷宮游戲時教師應該在游戲中適當對孩子進行引導。在游戲開始是，老師借助小白兔被困在森林里了，需要小朋友幫助才能走出迷宮解救小兔子。孩子在這種情況下會不自覺的提高對游戲的興趣，而后開始游戲，在游戲過程中，孩子有時候會迷路，不知道怎么走，就停在那里了，影響后面的小朋友繼續活動，這個時候老師可以適當的指導，鼓勵孩子大膽嘗試選擇，如果走過后發現此路不通，再選擇走另一條。只有這樣才能真正鍛煉幼兒的能力。其次，以他人的口吻進行指導。比如，在玩沙土的游戲中。王心小朋友決定要開一條高速路，由于他開始運來了大量沙土，修好高速路才發現沙子遠遠多了需求量，這又運走多余的沙子，于是他為了省事兒，就將沙子隨便扔到了周圍，但卻影響到了其他小朋友的建筑。其他小朋友對王心的做法很生氣，讓他不要隨便亂扔沙土。但他仍然我行我素，不顧及別人的感受。小朋友們把這件事告訴了教師，教師聽說后，開始引導王心小朋友，“沙土是還有很多的用途，你自己想想還可以用到什么地方呢”。這時，苦思冥想的王心小朋友突然看到修城堡的小朋友正正需要大量的沙土，于是將沙土送給了那些小朋友。這樣小朋友們都很開心的繼續完成自己的作品。通過這樣的方式比老師直接指導更有意義。而且這種方法也有利于拉進老師和孩子的距離。這對于幼兒以后的發展也有著非常重要的作用。

3.充分尊重孩子的意愿，確立合理的評價機制

老師在教育孩子的過程中要充分尊重孩子的意愿。多多給予孩子鼓勵，多給予孩子肯定，不能一味的對孩子進行打擊，也不能讓條條框框束縛孩子的創新思維。比如，在進行“幼兒自主搭建如籃球。但是不能掌握拍球的要領，所以沒辦法控制住球。精細動作以及對動作的控制力較差，如不能夠慢慢地躺在床上或慢慢從床上坐起；不能夠找到自己物品的正確位置，如找不到杯子、毛巾架、書包架的位置。上課注意力時間較短，有時能夠坐在椅子上，但常常離開座位跑出去或拿玩具玩。課堂上和老師沒有互動，不會跟著念兒歌、唱歌，不能夠按照老師的要求繪畫，常常是亂畫、亂涂。可能他并不理解教學的要求。

（上接第147頁）的游戲”中。教師首先教會了幼兒最基本的一些技能，如穿、壘等。然后，給幼兒發放了一些材料。開始讓幼兒自由發揮。在活動過程中，有的幼兒搭建了城堡，有的幼兒什么都沒有做，還有的幼兒做了一把椅子，但是這把椅子比桌子還高。老師看到什么都沒有做的幼兒就問：“小朋友你為什么什么都沒有做呢？”小朋友說：“我什么都不想做”。這個時候老師要尊重孩子的意愿。對小朋友說：“好吧，我們今天就什么都不做，老師和你一起參觀參觀其他小朋友的作品，下次再做。”對于那個做的椅子比桌子高的小朋友來說。老師通過詢問原因，才知道，原來小朋友做的是可以調節的椅子。老師聽后，大大地贊賞了他的作品。“小朋友你想的真周到，以后肯定會是了不起的發明家。”通過這樣的評價，充分尊重孩子氣的意愿，從而更好地建立孩子們的自信心，激發他們的興趣。

三、游戲中培養孩子自主學習能力的教育意義

現階段大家越來越重視教育理念的革新，大家對于教育中的各種各樣的方法眾說紛紜。而游戲與教育的有機結合能夠更好的提高孩子們的學習能力。現在社會中，無論是幼兒，小學生，初中生還是高中生甚至是大學生都存在著厭學癥，很多時候他們只是把學習當成是一種手段，而不能真正理解學習的真諦，這是非常不好的現象。學生不愛學習，大多數是因為他們對于學習的內容不感興趣，而游戲教育這種教育理念更好的突出了孩子們愛玩的天性，提高了他們的學習興趣，興趣是孩子最好的老師，沒有什么比孩子主動愛上學習更重要的了。而且，游戲中教育，孩子們的手、腦、口各種感官都能夠調動起來，充分發揮自身的能動性。這樣的教育對于現在的教育理念來說才是有意義的，而且對于孩子未來的發展也奠定了更好的基礎。同時也為其他教育領域提供了借鑒意義，為我國未來的教育發展提供了理念，也為我國人才的培養，為我國教育的發展，文化軟實力的增強，乃至綜合國力的提高，都做出了巨大的貢獻。這也是新時代下教育理念的新要求，為幼兒教育開了個好頭，做了好的榜樣。

四、總結語

其實，任何的教育方法都反映了一定條件下的社會教育背景。傳統單一的教學模式，已經越來越不能滿足與現在的教育需求。教育的改革要從孩子抓起，他們是我們國家以后的未來，對于他們的培養不能馬虎，而自主學習能力也越來越成為時代的主流，從小培養孩子的自主學習能力是我們時代的要求。我們要盡最大的努力去發展，為我們國家培養更多有用的人才。

參考文獻：

[1]黃琳.尊重 理解 支持——引導幼兒在學習性區域游戲中自主學習的策略研究[J].科普童話，2016，（5）.

[2]潘瑋.在游戲活動中促進幼兒的自主性學習[J].新教育，2016，（02）.endprint