返樸歸真 營造高效課堂

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0186-01

素質教育要求最大程度地發揮學生的主體性和主動性，這一要求在課堂上最明顯地表現就是教師少講、精講，而還學生更多的時間。教學內容保持不變、教學時間相對減少，而教學效果不能降低，這三者之間的矛盾便日益突出。在語文課堂中，教師如何利用“有限”的教學時間，提高語文教學的效率就成了我們每一位教師必須思考的問題。

要想提高語文教學的效率，最重要的是應該清楚語文學科的性質，抓住語文教學的核心，明白語文要教什么、訓練什么，做到有的放矢，方能在“有限”的教學時間內最大程度地提高語文課堂的效率。《全日制義務教育語文課程標準》規定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”從“文”“道”之爭到“文”“道”統一，語文的學科性質發生了重要變化，而如何把握人文性與工具性的統一就成了提高語文課堂效率的關鍵之所在。特級教師王菘舟認為，一堂好的語文課應該當有三“味”：第一味是語文“味”，即要守住語文本體的一畝三分地。所謂語文本體的一畝三分地，顯然不是語言文字所承載的內容，即“寫得什么”，而是用什么樣的語言形式來承載這些內容，即“怎么寫的”；第二味是人情“味”，一是指語文課要有情趣；二是語文課要注重情感熏陶、價值引領；三是語文課要以人為本，充滿人文關懷；第三味是書卷“味”，即要有濃濃的文化氣息，含有豐厚的文化底蘊。

一、返樸歸真，要有語文“味”

個人認為，在有限的教學時間內要想切實提高語文課堂的效率，最重要的是要使語文具有語文“味”，也就是說要守住語文這一畝三分地。著名語言學家呂叔湘先生認為語文教學存在“少慢差費”的嚴重弊端，究其原因，就是語文課缺少了語文味，沒有守住自己的一畝三分地，在語文教學過程中“紅杏出墻”、“為別人做了嫁衣”。

作為新入職的年輕老師，在教學過程中也經常犯這樣的錯誤。《冬夜的燈光》是一篇文質兼美的文章。文章開門見山地交待出，自己拋棄了舒適可愛的家，來到荒涼的小鎮，但是這個荒涼而又偏僻的地方，卻有著溫暖、友誼和樂觀。然后按照時間順序，先寫出診的路上，自己由燈光的指引順利地找到嬰兒的家，讓讀者感受到了那種鄰里之間的真摯情意；當“我”擔心回家的安全問題時，那些淳樸而又熱情的農民家里依然亮著的燈光讓“我”的恐懼和憂慮成了多余，同時也讓讀者更深刻地體會到這個荒涼小鎮上洋溢著的溫暖和友誼。作為一篇自讀課文，我領著學生分析了文本，也點明了主題，一看還有五六分鐘的時間，于是就讓學生自己再把課文讀一遍，如果有問題可以提出來一起解決。結果一個同學就提出來“作者為什么拋家舍業到西部去，而不是到別的地方去呢？”一石激起千層浪，結果各種各樣“稀奇古怪”的問題都提了出來：“為什么作者一個人會害怕”“為什么在車里就會凍僵，不是有暖氣嗎？”……于是我左支右絀、摁下葫蘆起來瓢。因為正趕上教研組的同事在聽課，所以我就一個個的解答他們的問題。最后，在我黔驢技窮時才意識到，我被學生給帶到“溝”里去了。于是我及時地剎住了車，可是下課鈴也響了，這節課白白浪費了五六分鐘的時間，如果把這段時間用在拓展上不是更有價值嗎？事后想想，我忽視了這樣一點：素質教育認為學生是課堂的主體，教師應該尊重學生的意見，應該讓學生參與、發言。但是更重要的是：老師是課堂的主導，作為老師來說應該發揮積極的導向作用，把學生的思路引到正確的方向上來。這樣既守住了語文的一畝三分地，發揮了學生的主動性，又能避免“紅杏出墻”“為別人做嫁衣”，一舉數得，方能提高語文課堂的效率。因此，在有語文“味”的課堂上，教師應該適當地“忽視”學生，所謂“忽視”學生，不是忽視學生這個人，而是忽視那些與語文無關的問題。

有語文“味”的語文課，是提高課堂教學效率的基礎。只有打下良好的基礎，才有可能提高課堂效率，所謂好的開端是成功的一半。

二、高效課堂，從興趣入手

在打好基礎的前提下，要想提高課堂效率，接下來一個重要的環節就是從學生身上入手，激發他們對語文課的興趣和熱情。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦也曾說過“興趣是最好的老師”。一個好的語文老師不是給學生傳授了多少知識，而是在多大程度上激起了學生對閱讀的興趣和對語文的熱愛，學生沒有興趣的課絕對不會有高效率，因此教師在課堂上要善于激發學生學習語文的興趣。

要激發學生學習語文的興趣，首先應該建立良好的師生關系。學生是否喜歡某一門課，在很大程度上是看學生對任課老師的喜愛程度。語文新課標規定：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”、“學生是語文學習的主人”、“教師是學習活動的引導者和組織者”，這些都要求建立一種新型的民主平等的師生關系。初中階段的學生，正處于“心理斷乳期”，這是他們從幼稚走向成熟的轉折時期。這個時期的學生，他們獨立活動的愿望變得越來越強，但是由于缺乏學習經驗不能正確地看待學習。他們一方面要求老師把他們看作成人、尊重他們的意見，另一方面又希望能得到老師的建議和幫助。理解初中生發展的這一特點，對建立良好的師生關系具有重要的意義。

要激發學生學習語文的興趣，其次要讓學生真正“動”起來。課標規定語文課程要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。讓學生在語文課堂上動起來，既可以發揮他們的主動精神，更可以讓他們在參與中融入文本、加深對于文本的理解。

《盲孩子和他的影子》，通過講述一個盲孩子在影子的幫助下獲得光明的故事，告訴我們“贈人玫瑰，手留余香”的道理。如果單純地講授這篇課文，課堂就會顯得死氣沉沉，而且也無助于學生對于文本的理解。考慮到讓學生真正參與到課堂來，在導入時我設計了一個“蒙眼擦黑板”的游戲，讓學生體會盲人的不便以及他們渴望光明的心情，然后再進入到文本之中。這既激發了學生學習的興趣，又幫助他們更加深刻地理解文本，在課堂上收到了良好的效果。

教無定法，貴在得法。只有抓住了語文教學的本質，讓語文課堂充滿語文味，真正調動起學生學習的積極性和主動性，讓學生在課堂中動起來，這樣的課堂才會是高效率的課堂！

作者簡介：周娜，1983年2月生，女，山東威海人，本科學歷，現任職于威海經濟技術開發區崮山中學，一直從事班主任、小學語文教學工作。endprint