多媒體讓小學農村英語課堂“動”起來

高杰

摘要：多媒體在時代的發展和要求下，已經廣泛普及，在偏遠的農村地區，也已經廣泛應用了電腦，使得用多媒體上課不再是農村孩子和老師遙不可及的事情。本文是我從用多媒體上課時，總結了一下學生的學習效果及反應情況，發現使用多媒體上課能很好地帶動他們的感官，達到眼、口、手、腦、耳并用。

關鍵詞：多媒體；英語課堂；“動”

前言

在21世紀，隨著電腦的普及，教育方面也已經與現代教育技術方面緊密聯系在一起。無論是農村還是城市的學校，課堂上都能及時地運用多媒體上課了，尤其是小學英語課堂，用多媒體上課有更多的好處，它把現代教育技術和多種教學方式有機地結合起來，實行學科整合，提高學生自主學習的能力，提高他們的全面素質，提高他們運用英語的能力和交際能力，培養他們的創新精神，使用“自主、互動、合作、創新、提高”的新型教育模式，從而，使小學英語課堂教學更為生動活潑，趣味盎然，讓學生聞其聲，觀其形，臨其境，自始至終都保持強烈的興趣，從而易于接受新的語言材料和學習內容。

在我們學校，用多媒體上課時，常用的是PPT課件，里面的聲音、圖畫以及動畫等，一下子就抓住了孩子的心。多媒體課件可以變抽象為具體，變枯燥為生動，變無聲為有聲，變間接為直觀，變無趣為有趣。現在新課程理念強調，要讓學生成為課堂的主人。因此，只有讓學生在課堂上全面“動”起來，才能真正實現這一目標。

首先是眼動，讓學生學會觀察。用多媒體講授新課時，總會有一些圖片、單詞讓他們看，尤其是講授單詞時，會有一種游戲叫Whats missing？ 就是把本節課學的單詞羅列出來，隨便隱藏一張，讓他們快速說出缺少了哪個單詞，鍛煉他們的眼力和反應力，這時需要他們聚精會神的看大屏幕，眼睛立刻動起來。

圖片也同樣可以這樣設計，如果講到各個國家的時候，可以把國家的象征拍下來，比如首都，代表性城市，用大屏幕呈現出來，讓他們仔細看。

其次是口動，讓學生學會表達。英語作為一門語言學科，除了掌握知識，當然要會運用知識，但是在偏遠的農村地區，更缺少說英語的環境和機會，同學們平時不喜歡說，不敢說，怕出錯時被別人嘲笑，所以要給他們創造敢于說英語、樂于說英語的氛圍。我覺得用多媒體上課彌補了這一缺陷，給他們創造一個真實的語言環境，讓學生們覺得身臨其境一般，他們就愿意開口說話了。英語教材中最能鍛煉同學們的表達能力的地方就是Lets talk，例如四年級下冊 Unit1 A 部分 Lets talk，老師可以將自己學校的照片，呈現出來，給同學們介紹：This is our school.Welcome to our school！ 然后出示學校里的設施如 canteen，classroom，library等，給大家介紹，引出正文，回歸文本。這時多媒體起到一個很好的導入作用，然后把重點句子放到課件上，然后出示關鍵詞，讓他們達到復述的目的，這時，教學效果比較明顯，口語表達練習得比較到位。當然英語教材中所有的課程都需要他們大膽說出來，所以課堂上盡量多創造讓他們說的機會。當然，讓他們樂于說，敢于說的前提是教師要準備好真實的語境，比如，設計一些豐富多彩的活動，采取有趣的比賽或游戲，和學生建立友好的關系，先從簡單的問候、常見的對話開始，鼓勵他們表達自己的觀點，出錯的時候教師也要給予肯定的眼神，增強他們的自信心，時間長了，學生們就不會那么靦腆了。

再者是手動，讓他們動手書寫。英語教材中會有一些四會單詞和句子，讓他們達到獨立書寫的目的，所以課堂上會給他們創造書寫的機會。俗話說“好記性不如爛筆頭”，只有讓他們多寫多練，才會達到更好的記憶效果。多媒體上課時，可以設計一些填充練習，讓同學們寫在練習本上，又加深了一遍對單詞的掌握。除了書寫，還可以讓學生動手畫一畫，例如，我現在執教的五年級教材中，學習的tree，road，mountain，river等單詞時，為了讓他們能更好的記住，我就讓他們畫一畫，畫最簡單的簡筆畫，寥寥數筆，一幅幅生動圖畫躍然紙上。然后再呈現多媒體里邊幾幅簡筆畫，讓他們有所比較，有所收獲，在畫中學，在學中畫。快樂和學習兩不誤，何樂而不為？

還有是腦動，讓學生學會思考。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。如果學生不動腦，老師再努力的教，也不會轉化為他們自己的知識。學習是一個思考的過程，要通過思考對觀察到的信息進行篩選。學英語，更需要他們思考，并且是一個從漢語到英語，又從英語到漢語的雙重過程，所以要求學生們時時刻刻在思考，怎樣更快的記住這些單詞或句子。

最后是耳動，讓學生學會聽音。在英語學習中，聽力占了很大一部分，所以要加強對他們聽力的練習，平時上課頂多用個錄音機，很單調，學生有的反應聽不出來，聽不清楚，對聽力慢慢失去了興趣。而用多媒體上課時，就大不一樣了，可以引入一些音頻視頻，刺激他們的感官，也可給學生下載，演播一些與課文內容相關的有趣的原版英文影片片段，以提高聽力，并可以設置靜音讓學生配音。這在我的教學實踐中，也證實了這一點。學對話的時候，除了播放課本上的錄音，還可以設計一個新的對話，內容是本節課的，人物換一下，他們還以為在看動畫片呢，一下子來了精神，他們的小耳朵也都豎了起來，達到了訓練聽力的目的。

結論

以上幾個環節是緊密聯系的，教師要根據講授內容靈活組織，做到心中有數，使各個環節貫穿于課堂始終。總而言之，利用以計算機為核心的信息技術學習英語，能使同學們各種感官并用，這種集圖形、聲音、文字等多種信息功能為一體的教學，以全方位，多層次吸引學生，增加信息獲取量，使課堂英語教學更為生動活潑，更加具有吸引力。

所以英語教師應提高自己的素養，加強學習，跟上時代的步伐，努力把現代信息技術應用于教學實踐，提高英語課堂效率。使英語課堂“動”起來，使學生更真正地“動”起來。

參考文獻：

[1]魏立明，徐笑梅.《新課程典型課案例與點評》.東北師范大學出版社，2004.7

[2]劉解軍.《課程改革評價與新標準解讀 分析實用全書》.黑龍江科出版社，2003.6.endprint