開發學習游戲 培養良好習慣

張紅梅

【摘要】我巧妙地借用游戲的名稱，將學習這件艱苦的事情，變得簡單而有趣味，幫助學生解決了學習中的困難。避免了對學生的說教，使學生樂于接受；避免了對學生的指責，使學生樂于參與。更重要的是，從中幫助學生養成良好的習慣。

【關鍵詞】學習游戲 ； 良好習慣

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0218-02

巴金先生說過：“孩子的成功教育從好習慣培養開始。”可見教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。為了培養學生的良好習慣，我在語文教學中開發了一系列學習游戲，竟收到了意想不到的教育效果。

一、“和時間賽跑”的游戲，培養學生的時間觀念

記得有一段時間，班上有一個孩子的作業天天不能按時交上來，老是找借口推搪：“老師，今天的作業本忘在家里了，下午帶給您。”“老師，我的作業本昨天放在抽屜里，沒有帶回家，下午補給您。”“老師，我昨天忘記抄作業了。”……理由千千萬萬，然后作業一拖再拖，最后就不了了之。我找來家長一問方知，這個孩子每天晚上做作業要做到十一點，家長也說不是作業多，而是孩子邊做作業邊玩造成的，每每都要家長陪在身邊才肯老老實實地做，家長一離開又停筆玩起來。家長的一席話讓我想起每次課堂十分鐘的寫字課，課堂上總有些孩子一邊做一邊說，或發出笑聲，或桌子動來動去的聲音……我還觀察到有的孩子喜歡一邊寫字，另一手就玩著文具，所以寫字特別慢；有的孩子還邊做邊看課外書的，更有甚者，老師不提醒，他根本就不知道做什么，自己在桌上玩著什么小玩意……我就得不停地提醒：“不要一邊寫一邊說。”“不要一邊寫一邊玩。”“不要讓你的桌子說話。”…… 種種說教效果甚微。而那個不交作業的孩子習慣更是糟糕透了，老師不提醒不動筆，動筆之后也是慢人一拍，下課時，大部分同學已交上堂上作業了，他才剛剛開始寫。我很煩惱，為此他常常被我批評也是苦不堪言。

我分析其中原因，是孩子們的時間觀念不強造成的。馬來西亞的專家認為：“時間”這個看不見、摸不著的概念，很難通過解釋說明的方式，讓孩子了解到它的意義。我就想，與其我不停地嘮叨，不如讓同桌之間互相督促提醒，也許效果會不一樣。該如何培養孩子的時間觀念呢？我干脆將說教換一個說法，玩游戲好了，學生最喜歡的就是游戲。于是，新課上完之后還有十分鐘的寫字時間，我對孩子說：“我們來做游戲：與時間賽跑的游戲。我們一起學習林清玄，和時間賽跑，看看哪組同桌能夠將今天的生字寫得對而且好，最后還要快，能夠在下課之前完成的同桌就算跑贏了時間，一起得到老師的獎勵，如果其中一人沒有完成的話算輸。老師希望同桌之間互相監督，互相進步。”游戲規則剛說完，同學們來興趣了，在上進心強的同學的帶領下，同學們寫字時的紀律與平時不太一樣，課室很快安靜了下來，每個孩子都端端正正地寫起來，偶爾的聲音是來自同桌之間小聲的提醒：“別再搞了！”“快點寫！”“給我看看你寫對沒有？”“這兒寫多了一個點，快點改。”我只是靜靜地在課室來回走動，不再嘮叨，原來孩子之間的約束力比我的說教更有效。

臨下課時，大部分同學已經寫完了，批改的時候我發現孩子們錯誤率極低。而那個孩子破天荒在下課鈴響的一瞬間寫完了寫字練習本。后來我們每次課堂十分鐘的寫字課都進行“與時間賽跑的游戲”，成為我們固定的節目，孩子們樂此不疲，寫字的速度、質量都完全不同了。

后來我還教孩子們在家里玩“與時間賽跑的游戲”。做家庭作業的時候，讓手機鬧鈴來提醒自己督促自己。方法是這樣的：做其中一個作業時，給自己定一個時間，如20分鐘完成某一個作業，做完之后對比一下，自己完成的情況，看看是提前了還是推遲了……那個孩子按照我的方法在家里寫作業，家長反饋的情況是孩子那天一小時多一點兒就將所有的作業都完成了。這個孩子自從加入了“與時間賽跑的游戲”的活動，我看到他比之前快樂了，笑容也有了，黑眼圈也不見了。其他同學常常說，我每天在家都是半小時左右就完成了作業。

培養學生的時間觀念，我僅僅是引用語文書中的作家林清玄的事例，將他的故事變成一個游戲，學生對時間就有了具體的認識；有了“時間”這根無形的指揮棒，孩子也比以前更“聽話”，做事也不那么磨蹭了。

二、“找特務”的游戲，培養學生踏實細心的習慣

自從教以來，我發現學生每天交上來的家聽作業，從來沒有試過全班全對的，反而常常是只有三分之一或二分之一的學生全對。你讓他在家中檢查、批改、訂正，班上總有那么一部分同學永遠都不會認真地聽，認真地改。為了不讓老師批評，他會用紅筆打一個鉤，當我課堂聽寫時，在家中這個字聽錯過，課堂聽寫依舊錯，也就是說他的作業只是完成的，對不對是老師的事，不是他自己的事。有的家長也反應說：“我的孩子可粗心了，幫他檢查一下發現好幾個錯字，又不愿意認真改正，總是錯上加錯。”

心理學家研究發現，粗心這種常見的現象，與孩子的視覺記憶和辨識能力較弱有關；與孩子功課太多，緊趕慢趕，往往就丟三落四，忙中出錯有關。怎樣才能糾正孩子的粗心呢？為了糾正孩子的粗心，我開發了一個新的游戲，名字叫做“找特務”。方法是這樣的：家聽本放在桌面上，然后同桌交換，同桌做偵探，將對方家聽本中的“特務”（錯別字）找出來，同桌訂正之后再交給老師（在家發現錯誤已糾正的不算“特務”）。沒有錯誤的本子不用上交，對方當小老師，先用紅筆批改，再寫一個大大的A字。

課堂上開始忙碌起來，孩子們的興致特別高，十分認真地找，就連寫得不規范的字也不放過，爭執不下就讓我當裁判。等孩子們將有“特務”（錯別字）的本子收上來以后，我將“特務”（錯別字）歸納一下，再重復講一講“特務”（錯別字）的問題，進行識記，然后再進行校聽，正確率一下高了許多。經過一個多星期的游戲之后，孩子們找出來的“特務”（錯別字）越來越少了。

“找特務”這個游戲深受孩子們的喜愛，因為每個同學都是小偵探，又都是小老師，他們的好奇心、好勝心被激發出來了。為了消滅本子的“特務”，他們在家不再馬虎應對，而是在家認真檢查，不讓對方找出“特務”，久而久之，就在“找特務”的游戲中培養了孩子們踏實細心的好習慣。

三、“日記接龍”的游戲，培養學生合作互助之心

傳統的日記都是每人一個日記本，每周寫一篇練練筆，但是，我發現有的學生并不會認真去練筆。他們交上來的日記存在諸多問題：字數不足，字體馬虎，錯誤字多，拼音代替字，有些同學還缺交……總之，每每批改起來讓人直皺眉，令人直搖頭，達不到練筆的效果。

為了改變這種現狀，我開發的這款游戲給它取名為“日記接龍”游戲。方法是這樣的：四個人為一個小組，就是平時我們說的四人小組，給他們編上①②③④號，然后每人輪流寫日記，日記內容不限（按年段要求規定字數），老師每四天收上來改一次。老師主要從字體、字數兩個方面去衡量習作的情況。將四篇日記中的錯別字，帶拼音的字圈出來，并將數字寫在上面，如果字數嚴重不足也會標出來，錯誤率越低的小組為勝。

表面上我沒有從內容上去衡量每篇日記的寫作水平，但實際過程中，四人小組為了取勝，在進行寫作的過程中，他們已經在互幫互助，把好了日記的內容關，日記的表達關，日記的字數關，我主要是把孩子們的別字關。自從用了這個游戲之后，孩子們的寫作興趣提高了，不會寫的同學在會寫的同學的幫助下，習作有了進步，不再怕寫；會寫的同學有了小老師的自豪感，更樂意幫助同學。同學之間的相處更加和諧。寫日記本的難題解決了，同學們在“日記接龍”游戲的過程中，還學會了團結合作。

以上三個教育案例中，我巧妙地借用游戲的名稱，將學習這件艱苦的事情，變得簡單而有趣味，幫助學生解決了學習中的困難。避免了對學生的說教，使學生樂于接受；避免了對學生的指責，使學生樂于參與。更重要的是，從中幫助學生養成良好的習慣。

參考文獻

[1]孫云曉 《教育的秘訣是真愛》endprint