淺談多媒體在小學數學中的應用

祁小平

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0231-01

隨著多媒體技術，網絡技術的日臻成熟，現代教育技術已經開始向信息技術教學過渡。 為適應二十一世紀信息社會的發展和新課程改革的需要，培養創新人才，我們正努力探求信息技術在數學課上的應用，信息技術與數學的結合突出了學生學習的自主性，探究性，使學生從被動聽講的接受者，轉變為主動參與的學習者，因此它以先進的教學理念預示著強大的生命力，代表了現代教育的發展方向。只有將信息技術與數學課教學有機結合起來，才能充分挖掘信息技術資源的優勢，發揮信息技術的教育教學功能，來提高數學教學的實效性。

小學生的特點決定：教師單純用語言對問題進行描述，對他們來說接受起來很困難。需要把問題利用各種教學媒體盡可能具體化，通過眼睛看、用手摸等直覺感知使其變得容易接受。通過視覺感官傳遞信息是各種感官中效率最高的，應該提倡。在一節課教學中，總讓學生通過視覺感官接受信息，容易使學生疲勞。應當注意變換各種教學媒體。

下面根據數學教學中的實踐經驗，談談數學與信息技術結合的幾點嘗試做法。

一、利用多媒體教學，要突破重、難點

多媒體教學是現代教學的先進手段，它能使教學立體化、直觀化、形象化，符合小學生的心理認識特點。數學教學的許多概念、公式、定理及應用題抽象難懂，成為教學中的重點和難點。在日常的教學過程中，由于受人工操作和現場條件的限制，有些知識的理解、難點的突破用投影、學具操作難以達到理想的效果，而利用多媒體來演示，就能及時調控，起到很好的效果。如教學《長方體》時，教師可以準備一些長方體的模型：木塊、鐵塊、粉筆盒等。讓學生用視覺感知，然后把教具、模型發給學生，讓學生傳遞著摸摸看看。我還用錄像機設計這樣的畫面：一個長方體、6個面旋轉各向學生們展示一次。然后把表面積刪去，只剩下楞和點。這樣學生就可以準確地理解什么叫長方體，以及深入識記長方體有12條楞和8個頂點，相對的棱長相等，相對的面相同等特征了。

二、利用多媒體教學，要讓數學知識趣味化

興趣是學生主動學習、積極思維、探求知識的內在動力，而學生往往對具體形象的事物比較感興趣也易于理解。多媒體教學恰恰具有這種功能，它能把一些抽象的東西具體形象化，以喚起學生的求知欲，激發學生的學習興趣，在長知識的同時，發展思維能力。將數學知識融入生動有趣的活動中，符合小學生好奇、好勝和以形象思維為主的心理特點。數學課本通常注重知識的邏輯性、系統性而忽視了趣味性。利用多媒體教學可以彌補這方面的不足。因此，利用多媒體教學時要注意設計讓學生樂學、勤思的問題。如低年級數學中，三只小鳥又飛來二只。現在有幾只小鳥？可以用食物小鳥做教具，還可以用錄像機把小鳥畫面設計成形象娃娃，讓二個與三個移到一起。這樣，學生就可明白：加就是合并，合并就是加的淺顯道理，并準確算出結果。

三、利用多媒體教學，要注意豐富想象，激發想象

一切創造性活動都離不開想象，但想象需要有豐富的表象做基礎。而豐富的表象只有在大量接觸并觀察客觀事物中才能形成。在教學《圓》的認識這一節中，我利用幻燈設計幾個圓的圖形，動、靜各有。動的以一個定點為圓心，一一線段為半徑旋轉一圈成圓。靜的就是一個有陰影的圖形（有助理解圓的面積）。然后我學生想象并列舉生活中的圓形，以及定點、半徑等。如：自行車輪、臉盆、鐘表等。有了表象的認識后，最后老師總結圓的定義、特征。并出示各種各樣設計的圓形畫面。以進一步加深印象，從而由感性認識上升到理性理解。

綜上所述，數學教學中，只要結合教學內容，巧妙靈活的使用電教媒體，讓學生在圖、文、聲、情并茂的多媒體教學環境中輕松愉快地參與學習活動，使學生真正成為課堂教學的主體，也能達到優化教學過程，提高教學質量的目的。

其次，應用多媒體教學，可以是抽象的知識變得形象具體，使學生輕松掌握，理解深刻，還可以激發學生的學習興趣，提高學生和教師的整體素質，享受到本求源的快樂，輕輕松松學到知識。

總之，多媒體技術與數學教學有機結合，有利于學生主動參與、樂于探究、勤于動手動腦，體現了開放的教育模式，同時也改革了數學課的教育教學的方法和手段，開闊了學生的視野，促進了教學思想、教學觀念的更新，對培養創新人才學生在信息技術與數學構建的知識海洋里自由翱翔。endprint