如何充分利用英語課堂提高學生口語水平

趙建喜

摘要：在英語學習過程中，口語表達是提高英語成績的重要措施，所以英語課堂上體驗及訓練成為英語老師必做工作之一。因此，本文從當前我國中小學英語課堂口語教學存在的問題出發，探討提高英語課堂提高學生口語水平有效措施，為我國中小學英語課堂提高學生口語水平諫言獻策。

關鍵詞：英語；口語；問題；措施

一、前言

英語課堂要求學生必須掌握“聽、說、讀、寫、譯”五大基本能力，其中的“說”是學好英語的重要環節。如學者[1]所說，英語口語教學的主要任務是培養學生的口語表達能力，督促學生利用生活及學習場景，隨性的進行對話，塑造學生可連貫的發言能力，這就需要英語老師在英文課堂上充分重視學生的英語口語表達能力，提高學生的口語表達水平。

二、當前英語課堂口語教學存在的問題

（一）學生發音錯誤

我國中小學生尤其是偏遠落后地區的學生，受英語教學環境、教學技術等影響英語水平不高。加之班級人數較多，老師不能及時糾正學生口語發音，造成學生單詞讀音長期不準確，不清晰，影響學生口語表達能力的提高。

（二）詞匯量較少

英語對大多數學生來說是一門較難的學科，學生不愛學英語，英語單詞記不住，不能正確理解單詞意思等，從而阻礙了學生英語課堂口語表達水平的提高[2]。有的學生想要學好英語，提高口語表達能力，但詞匯量有效，加之自身學生方法不正確，無法擴大詞匯量。部分學生能夠完成英語課堂要求，掌握基礎詞匯，但除課堂之外的詞匯掌握較少，在與人交談時，無法正確表達自己的意識，挫傷了英語口語表達積極性。

（三）口語交流機會有限

新愛課程改革要求英語課堂以提高學生學習興趣，改變英語學習態度，但應試現實卻要求學生具有較好的筆試成績即可，口語表達未納入我國高考范圍之內，英語老師為提高學生英語成績，片面強調筆試成績，忽略了對學生口語表達的培養。口語表達課堂時間較少，課下有又無充足時間練習口語。同時，當前課堂時間有限，在英語口語練習活動采用小組活動，雖能保證班級內每一名學生都有表達的機會，但無人監督小組成員英語口語表達是否正確等等，諸多現實問題阻礙了學生英語課堂英文口語表達能力的提高。

三、利用英語課堂提高學生口語水平的措施

（一）及時糾正學生發音

想要說好英語，提供英語的表達能力，英語老師最先要做的是糾正學生的單詞發音。在課堂上，告知學生單詞的正確的發音，將英語音標及自然語調等詳細講解給學生，一遍又一遍的糾正學生錯誤的發音，規范學生語音。英語老師可在課堂開始前，設置英語單詞或語句的朗讀環節，通過隨機抽查的方式，選擇某位學生對制定單詞如“Objective”、“Conclusion”或某一固定語句，如“Investigated the effect of role-playing mode teaching in diabetes care”進行朗讀，老師與其他學生一起傾聽該名學生的語音，指出其中的問題，點明該名學生發音的有點等，通過老師糾正-學生朗讀-學生糾正等環節，引導學生正確發音。

（二）擴大詞匯量

有學者認為，英語詞匯量是學好英語的前提基礎，充足的詞匯量。在英語課堂上。英語老師可使用Listen to the method（視聽法）幫助學生快速記牢單詞[3]。英語老師在課下提前準備視聽題材，設置好視聽時間及內容，保證學生在短短的十幾分鐘內的單詞的接觸量適合本班學生的能力。通過發揮學生的聽覺及視覺，刺激大腦快速接受及牢記單詞，從而加深單詞印象，達到快速補充詞匯量的目的。老師還可鼓勵學生課下“Ince the Record since The Hear”（自錄自聽），學生打開錄音器材，朗讀英文課文或自身感興趣的英文題材，然后采用自錄自聽，加深單詞印象。其次，老師鼓勵學生按時收聽學校英文廣播或各個知名英語博主發音教程，增加單詞量。在收聽時，老師要告知學生切勿急躁，要安心、靜心、耐心收聽。學生一開始可只能聽懂簡單的幾個單詞，但后期隨著聽力能力及表達能力的提高，內容理解度會顯著增高。

（三）加強口語交流

目前國內大多數中小學都有專門的英語口語交流課，在課堂上老師要想方設法的鼓勵學生進行口語交流，打開學生的“嘴”是提高學生英語口語能力的關鍵措施。英語老師鼓勵學生自由分組，相互交流；也可鼓勵學生進行表演，如鼓勵學生將西方文學《羅密歐與朱麗葉》以話劇的形式展現出來，每個小組都有表演戲份，這樣可促使學生在課下大量閱讀單詞，不斷聯系口語發音，提高英語口語表達能力[4]。或老師設定一個場景如“The train station”（火車站）、“Buys ticket”（購票）、“The conductor”（售票員）、“Passengers”（乘客），讓學生自由發揮，老師及其他學生在觀看表演的同時，記錄表演學生的發音問題及表達問題，表演結束后就問題給予說明，糾正。

四、總結

當前我國地區英語教育不平衡，優勢教育資源集中在發達地區，偏遠落后地區的中小學生英語口語能力遠遠低于發達地區的學生，如何充分利用英語課堂提高學生口語水平，需全體英語教育工作共同努力。

參考文獻：

[1]Kassim， H.. Using a multimedia learning tool to improve creative performance. Thinking Skills and Creativity， 014：13：9-19.

[2]汪瓊， 黃文. 培養興趣，提高口語交際能力——以永州市小學英語課堂為例[J]. 湖南科技學院學報， 2016， 37（8）：119-120.

[3]Barron R， Sanchez F S. Fulfilling the Commitment： Excellence for All Students： Our Ability to Meet the Needs of Students of Color， the Poor and English Learners Will Determine Both Their Individual Economic Prospects and California's Overall Economic Strength[J]. Journal of Thermophysics & Heat Transfer， 2015， 27（4）：719-732.

[4]施光琴. “愛”我就大聲說出來——簡談如何在課堂中培養農村中學學生的英語口語能力[J]. 中學課程輔導：教學研究， 2015， 9（34）：54-55.endprint