如何充分利用英語課堂提高學(xué)生口語水平

趙建喜

摘要：在英語學(xué)習(xí)過程中，口語表達(dá)是提高英語成績的重要措施，所以英語課堂上體驗(yàn)及訓(xùn)練成為英語老師必做工作之一。因此，本文從當(dāng)前我國中小學(xué)英語課堂口語教學(xué)存在的問題出發(fā)，探討提高英語課堂提高學(xué)生口語水平有效措施，為我國中小學(xué)英語課堂提高學(xué)生口語水平諫言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：英語；口語；問題；措施

一、前言

英語課堂要求學(xué)生必須掌握“聽、說、讀、寫、譯”五大基本能力，其中的“說”是學(xué)好英語的重要環(huán)節(jié)。如學(xué)者[1]所說，英語口語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，督促學(xué)生利用生活及學(xué)習(xí)場景，隨性的進(jìn)行對(duì)話，塑造學(xué)生可連貫的發(fā)言能力，這就需要英語老師在英文課堂上充分重視學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。

二、當(dāng)前英語課堂口語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤

我國中小學(xué)生尤其是偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的學(xué)生，受英語教學(xué)環(huán)境、教學(xué)技術(shù)等影響英語水平不高。加之班級(jí)人數(shù)較多，老師不能及時(shí)糾正學(xué)生口語發(fā)音，造成學(xué)生單詞讀音長期不準(zhǔn)確，不清晰，影響學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。

（二）詞匯量較少

英語對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是一門較難的學(xué)科，學(xué)生不愛學(xué)英語，英語單詞記不住，不能正確理解單詞意思等，從而阻礙了學(xué)生英語課堂口語表達(dá)水平的提高[2]。有的學(xué)生想要學(xué)好英語，提高口語表達(dá)能力，但詞匯量有效，加之自身學(xué)生方法不正確，無法擴(kuò)大詞匯量。部分學(xué)生能夠完成英語課堂要求，掌握基礎(chǔ)詞匯，但除課堂之外的詞匯掌握較少，在與人交談時(shí)，無法正確表達(dá)自己的意識(shí)，挫傷了英語口語表達(dá)積極性。

（三）口語交流機(jī)會(huì)有限

新愛課程改革要求英語課堂以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變英語學(xué)習(xí)態(tài)度，但應(yīng)試現(xiàn)實(shí)卻要求學(xué)生具有較好的筆試成績即可，口語表達(dá)未納入我國高考范圍之內(nèi)，英語老師為提高學(xué)生英語成績，片面強(qiáng)調(diào)筆試成績，忽略了對(duì)學(xué)生口語表達(dá)的培養(yǎng)。口語表達(dá)課堂時(shí)間較少，課下有又無充足時(shí)間練習(xí)口語。同時(shí)，當(dāng)前課堂時(shí)間有限，在英語口語練習(xí)活動(dòng)采用小組活動(dòng)，雖能保證班級(jí)內(nèi)每一名學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，但無人監(jiān)督小組成員英語口語表達(dá)是否正確等等，諸多現(xiàn)實(shí)問題阻礙了學(xué)生英語課堂英文口語表達(dá)能力的提高。

三、利用英語課堂提高學(xué)生口語水平的措施

（一）及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音

想要說好英語，提供英語的表達(dá)能力，英語老師最先要做的是糾正學(xué)生的單詞發(fā)音。在課堂上，告知學(xué)生單詞的正確的發(fā)音，將英語音標(biāo)及自然語調(diào)等詳細(xì)講解給學(xué)生，一遍又一遍的糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，規(guī)范學(xué)生語音。英語老師可在課堂開始前，設(shè)置英語單詞或語句的朗讀環(huán)節(jié)，通過隨機(jī)抽查的方式，選擇某位學(xué)生對(duì)制定單詞如“Objective”、“Conclusion”或某一固定語句，如“Investigated the effect of role-playing mode teaching in diabetes care”進(jìn)行朗讀，老師與其他學(xué)生一起傾聽該名學(xué)生的語音，指出其中的問題，點(diǎn)明該名學(xué)生發(fā)音的有點(diǎn)等，通過老師糾正-學(xué)生朗讀-學(xué)生糾正等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音。

（二）擴(kuò)大詞匯量

有學(xué)者認(rèn)為，英語詞匯量是學(xué)好英語的前提基礎(chǔ)，充足的詞匯量。在英語課堂上。英語老師可使用Listen to the method（視聽法）幫助學(xué)生快速記牢單詞[3]。英語老師在課下提前準(zhǔn)備視聽題材，設(shè)置好視聽時(shí)間及內(nèi)容，保證學(xué)生在短短的十幾分鐘內(nèi)的單詞的接觸量適合本班學(xué)生的能力。通過發(fā)揮學(xué)生的聽覺及視覺，刺激大腦快速接受及牢記單詞，從而加深單詞印象，達(dá)到快速補(bǔ)充詞匯量的目的。老師還可鼓勵(lì)學(xué)生課下“Ince the Record since The Hear”（自錄自聽），學(xué)生打開錄音器材，朗讀英文課文或自身感興趣的英文題材，然后采用自錄自聽，加深單詞印象。其次，老師鼓勵(lì)學(xué)生按時(shí)收聽學(xué)校英文廣播或各個(gè)知名英語博主發(fā)音教程，增加單詞量。在收聽時(shí)，老師要告知學(xué)生切勿急躁，要安心、靜心、耐心收聽。學(xué)生一開始可只能聽懂簡單的幾個(gè)單詞，但后期隨著聽力能力及表達(dá)能力的提高，內(nèi)容理解度會(huì)顯著增高。

（三）加強(qiáng)口語交流

目前國內(nèi)大多數(shù)中小學(xué)都有專門的英語口語交流課，在課堂上老師要想方設(shè)法的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語交流，打開學(xué)生的“嘴”是提高學(xué)生英語口語能力的關(guān)鍵措施。英語老師鼓勵(lì)學(xué)生自由分組，相互交流；也可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演，如鼓勵(lì)學(xué)生將西方文學(xué)《羅密歐與朱麗葉》以話劇的形式展現(xiàn)出來，每個(gè)小組都有表演戲份，這樣可促使學(xué)生在課下大量閱讀單詞，不斷聯(lián)系口語發(fā)音，提高英語口語表達(dá)能力[4]。或老師設(shè)定一個(gè)場景如“The train station”（火車站）、“Buys ticket”（購票）、“The conductor”（售票員）、“Passengers”（乘客），讓學(xué)生自由發(fā)揮，老師及其他學(xué)生在觀看表演的同時(shí)，記錄表演學(xué)生的發(fā)音問題及表達(dá)問題，表演結(jié)束后就問題給予說明，糾正。

四、總結(jié)

當(dāng)前我國地區(qū)英語教育不平衡，優(yōu)勢教育資源集中在發(fā)達(dá)地區(qū)，偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的中小學(xué)生英語口語能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，如何充分利用英語課堂提高學(xué)生口語水平，需全體英語教育工作共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Kassim， H.. Using a multimedia learning tool to improve creative performance. Thinking Skills and Creativity， 014：13：9-19.

[2]汪瓊， 黃文. 培養(yǎng)興趣，提高口語交際能力——以永州市小學(xué)英語課堂為例[J]. 湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016， 37（8）：119-120.

[3]Barron R， Sanchez F S. Fulfilling the Commitment： Excellence for All Students： Our Ability to Meet the Needs of Students of Color， the Poor and English Learners Will Determine Both Their Individual Economic Prospects and California's Overall Economic Strength[J]. Journal of Thermophysics & Heat Transfer， 2015， 27（4）：719-732.

[4]施光琴. “愛”我就大聲說出來——簡談如何在課堂中培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語口語能力[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2015， 9（34）：54-55.endprint