科學使用多媒體手段輔助數學教學

淦淑珍

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0258-01

計算機輔助教學是一種相對先進的教學手段，它給教育教學模式帶來了新鮮的嘗試。在初中課堂中的運用也正呈蓬勃之勢，許多教育部門、學校、老師視之為掌握先進教學技能的標志。不可否認，多媒體作為教學工具進入中學課堂，顯示了它明顯的優勢，它集文字、聲音、動畫、圖形于一體，圖形清晰、動態感強、速度快、信息量大、信息傳輸質量高、交互性強。但目前多媒體在初中數學課堂中的運用仍然存在正反兩方面的考量，本人對此提出自己的看法與意見。

一、多媒體課堂教學的突出優勢

（一）情境逼真，激發學生學習數學的興趣

由于初中生有意注意時間短，持久性還不夠，往往影響到課堂學習效果，因此，在課堂教學中，引導學生對數學的向往，培養良好的數學興趣和愿望，在數學教學中是很重要的。例如，在教學二次函數的認識時，由多媒體課件演示拋物線、雙曲線等；然后去掉屏幕上的實物畫面，只留下閃爍的三個點，并配有聲音說：“同學們，你們認識我們嗎？我們這些坐標可以確定函數式！”通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。利用多媒體技術為教師順利進行教學提供了形象的表達工具，既能有效減輕學生課業負擔，激發學生學習的興趣，又能真正的改變傳統教育單凋模式，使樂學落到實處。

（二）圖文聲像并茂，提高學習興趣

教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。傳統電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專門的設備。多媒體教學可以充分發揮這三機一幕的優勢，做到圖文聲像并茂，充分地展現知識形成的過程，尤其是教學中的重點、難點，由于學習難度大，需要有效的強化，多媒體教學中，可運用圖表與色彩等手段來特別引起學生的注意，使一些形象的圖表、關鍵的詞、符號等展現給學生，引起更有效的注意。

（三）利用多媒體，真正實現數學教學的好效果

數學教學中有很多內容適合于進行多媒體教學：例如立體圖的展開問題、平移問題等等，另外，在回放“活”的生活經驗時，學生在生活中經常會接觸一些與數學有關的現象，在對這些現象做出解釋的過程中，如何提取重要的信息及排除生活多變的干擾因素，運用多媒體課件的手段顯得尤為突出與必要。在傳統的認識圖形教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創作及呈現。而現代教育技術手段能夠創設出圖、文、聲、色及網絡、交互于一體，利用多種表現形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，有利溝通生活中的幾何形體與課堂上的聯系，從而豐富幾何形體教學的內容，促使學生理解認識幾何形體并應用幾何形體，培養學生發現和解決問題的能力。

二、多媒體課堂教學的缺陷

多媒體在歷經多年的教學實踐中顯現出了它的“全貌”，既有陽光的一面，也有令人“郁悶”的地方。

（一）教師層面的缺失

一是為用而用，以輔代主。現在利用多媒體課件輔助教學的教師是越來越多了，這種教學手段已經得到了廣大教師和學生的認可，但多媒體技術只是教學的輔助手段，而不能代替教師的教學活動。但在實際教學中，有些教師把一堂課的所有環節、所有內容統統納入課件中，甚至一個小小的提問，以及本應由教師做出的反應也由電腦代勞了，從而造成多媒體獨霸課堂，教師成為多媒體技術的奴隸的局面。

二是重視課件，輕視教法。制作多媒體課件不僅要求教師有非常強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。許多青年教師利用多媒體教學，不再注重教學基本功的訓練， 忽略了對教學方法的研究，過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態教學模具、板書，使得課堂教學缺少新意。

三是多媒體操作能力不強。大多數教師對計算機知識的學習都是半路出家，計算機基礎知識欠缺，不能獨立解決應用過程中出現的各類問題，不會使用多媒體課件的硬件設備。在一些公開教學中，我們常見到教師僅僅是因為音量過大刺耳、一個小小的誤操作或簡單的部分軟件間的切換而手足無措，以至于課堂教學中斷，教師制作的媒體課件質量不高，有的不但不能起到激發學生學習興趣的作用，反而會誤導學生。

（二）學生層面的缺失，全盤灌輸，不利思維

由于使用多媒體技術，使教學節奏加快，知識容量增多，往往使一節課由以前的“滿堂灌”變成“滿堂電”，過多的知識點以及多媒體圖片播放較板書速度快，使學生應接不暇，使學生根本無法多作停留，更不能深入思考，雖然知識變得較為直觀，學生更易理解，但卻降低了思維能力。

（三）課件本身仍存在不足

一是內容花哨，喧兵奪主。由于初中生的大腦皮層對興奮的抑制能力較弱，在利用多媒體教學中，采用過多的影音來輔助教學，容易分散學生的注意力，影響學生的學習效果。二是形式繁瑣、環節固定。計算機課件的優勢在于超文本功能、人機互動功能和網絡功能。但許多已制作出來的課件都不能體現這三大功能，都只不過是把圖片、影視或文本簡單地轉換為計算機演示罷了。

總之，多媒體輔助教學有利也有弊，總體來說還是利大于弊。在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認知規律、心理特點、教學內容、學生實際等諸多因素，仔細研究利弊，選擇適合的媒體去表現教學內容，尋求其與傳統教學手段的最佳結合，科學地、合理地、有針對性地設計多媒體課件，選擇恰當的時機適時、適量的運用多媒體這種教學手段，真正發揮多媒體輔助教學的作用和效果，達到優化課堂教學，提高學生素質的目的。endprint