企業新型學徒制下學徒（學生）工匠精神的培養

任偉?于杰

2015年7月，人社部發布《人力資源社會保障部辦公廳、財政部辦公廳關于開展企業新型學徒制試點工作的通知》。2016年3月，李克強總理在全國“兩會”政府工作報告中首次提出工匠精神。在實施企業新型學徒制過程中，加強培養學徒（學生）的工匠精神勢在必行。

一、工匠精神的內涵

工匠，是指有手藝專長的人。而工匠精神，是一種價值取向和行為追求，是一定人生觀影響下的職業思維、職業態度和職業操守。工匠精神的內涵主要包含三個要素：執著專注、精益求精和創新進取。

二、企業新型學徒制下培養學徒（學生）工匠精神的措施

1.企校合作，共同制定學徒（學生）工匠精神的培養方案

企業新型學徒制下，企業和技工院校共同制定人才培養方案，并在人才培養方案的每個環節中體現工匠精神的育人理念。在企業環節，由專業師傅引領；在技工院校環節，由專門教師引導。專業師傅和專門教師均是在學徒（學生）對應的工作崗位上具有相當工作經驗的人。在培養過程中，對學徒（學生）進行實時評價，并將評價反饋給學徒（學生）。在企業實踐過程中，更加注重職業技能的訓練，培養學徒的良好工作習慣，要求學徒在每一道工序上將誤差降到最低，引導學徒提出產品問題并思考解決方法；在技工院校學習過程中，更加注重職業素質的養成和職業技能理論的學習，技工院校在課程設置上，配備相應的工匠精神的教材、讀本和足夠課時，用現實生活中的實例引導學生，向優秀工匠看齊。

2.以企業為主導，錘煉職業技能，培養學徒（學生）工匠精神

學徒在企業期間，以職業技能訓練為主。企業師傅在人才培養方案上，編寫學徒職業技能訓練方案，每個師傅帶徒2～3名，師傅根據每個學徒的學習特點制定不同的訓練方案，同時，通過典型工作任務，讓學徒通過構想加工方法——嘗試驗證——發現問題——討論并解決問題——再加工驗證——總結提高的六步法進行訓練；對加工中的任何細節高標準要求，最大程度降低誤差；適當加大訓練強度，做到熟能生巧；根據“跳一跳，夠得著”的最近發展區理論制定工作目標，逐級提高工作任務難度，直至達到甚至超過相應職業資格要求。對于任務難度較大的工件，師傅需現場演示，并就重、難點進行剖析，確保每名學徒都能高效、準確完成工作任務。

3.以學校為指導，遵守職業操守，培養學徒（學生）工匠精神

學生在技工院校學習期間，根據人才培養方案設置培養課程，確定培養目標。實施一體化教學，對接崗位需求，樹立學生精益求精、追求完美的職業操守；以工匠精神為出發點開發培養學生職業操守的課程；選用《工匠精神讀本》《中國高技能人才楷模事跡讀本》《古今中外工匠精神故事匯》等多本教材供學生閱讀，組織觀看《大國工匠》系列宣傳片，并展開廣泛討論；模擬企業崗位環境，建立技能大師工作室，讓學生在實際操作中切身體會，養成良好的職業習慣；邀請技能大師來校演講，在近距離接觸中接受大師的熏陶；帶領學生實地拜訪技能大師，讓學生在不知不覺中進行自我洗禮，發自肺腑向大師學習。更重要的是，職業學校的系列規章制度，除包括普通學校的規章制度外，還應適當添加企業的規章制度，便于學生職業化的培養。

三、工匠精神的意義

工匠精神是中國制造和中國創造的靈魂，工匠精神的鑄就和傳承，激發企業發展活力，促進供給側改革和產業轉型升級，同時，提高技工院校學生的職業能力和素養，深化企校合作。工匠精神需內化于心、外化于行，滲透進每一位勞動者心中，以共同技能報國。

參考文獻：

[1]人力資源社會保障部.工匠精神讀本[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2016.

[2]姚文.工匠精神是中國制造和中國創造的靈魂[J].中國培訓，2017（7）.

（作者單位：青島海洋技師學院）endprint