教師視角下技校生工匠精神培育之管見

袁碩

工匠精神融合了職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)精神、人文素養(yǎng)等因素，表現(xiàn)為追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。近年來，技校生工匠精神培育取得明顯成效，對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展起到了積極推動作用。然而，有些教師對培育工匠精神的重要性、全面性、可持續(xù)性認(rèn)識不充分，停留在應(yīng)付、完成任務(wù)等淺表層面。表現(xiàn)為：未能融入教育教學(xué)全過程，存在重技輕人的價值取向，自身示范效應(yīng)未完全到位，校園亞文化影響糾正乏力等方面。據(jù)此，筆者根據(jù)學(xué)生全面和可持續(xù)發(fā)展的需要，圍繞“點亮工匠心，鑄就人生夢想”的目標(biāo)，依據(jù)科技與社會發(fā)展現(xiàn)狀，更新、充實、拓展了工匠精神培育的形式、渠道與內(nèi)容。以反復(fù)灌輸促使意識形成，以實踐體驗促使感受認(rèn)同，以日積月累促使習(xí)慣養(yǎng)成，以自我體驗內(nèi)化為行為，著力培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)、服務(wù)、創(chuàng)造精神，嚴(yán)、細(xì)、慎、實的工作作風(fēng)，成為具有現(xiàn)代工匠精神的實用型、創(chuàng)新型高技能人才。

一、理論教學(xué)中進(jìn)行案例拓展

啟發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新，改變其被動接受、消極貯存的狀態(tài)。筆者教學(xué)中，一是講清所授知識與學(xué)生專業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，并從《高技能人才楷模事跡讀本》《匠心筑夢》《工匠精神讀本》等材料中，挖掘楷模踏實敬業(yè)、潛心鉆研、勇于創(chuàng)新的模范事跡，幫助學(xué)生樹立成為創(chuàng)新型工匠的決心和信心，促進(jìn)其創(chuàng)新意識和綜合能力的提升。二是將留校任教學(xué)生刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，成為教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人和企業(yè)立足崗位成才的工匠范例納入案例，增強(qiáng)說服力、感染力和影響力。三是熟悉企業(yè)的專業(yè)特性和生產(chǎn)流程，提高自身實踐能力和教學(xué)水平。

二、實訓(xùn)教學(xué)中突出精細(xì)創(chuàng)新

以技能型、操作型、創(chuàng)新型的工匠培養(yǎng)為重點，對培養(yǎng)模式、教學(xué)方法進(jìn)行改革，以多樣化、個性化的訓(xùn)練方法和手段，結(jié)合實訓(xùn)工件加工要求，為學(xué)生提供一定創(chuàng)新空間。一是訓(xùn)練要求具體、形象、直觀，使學(xué)生能學(xué)會，做得了，記得住。二是根據(jù)技校生生性好動，感覺、知覺無意性和情緒化比較明顯的特點，以興趣濃，新穎性強(qiáng)的訓(xùn)練方式和容易引起發(fā)散思維的實訓(xùn)內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，防止厭倦感的產(chǎn)生。三是訓(xùn)練手段多樣化，運用參與性教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動介入，通過自我認(rèn)知和體驗，倡導(dǎo)加工過程精益求精，加工方式方法突破創(chuàng)新。

三、社團(tuán)活動中堅持啟迪引導(dǎo)

積極構(gòu)建工匠精神養(yǎng)成的活動載體。如，筆者在所帶班級中，一是堅持正面導(dǎo)向，在教室和宿舍設(shè)置了體現(xiàn)世界觀、人生觀、價值觀、人文精神及《大國工匠》事跡介紹等宣傳材料；在教室里布置具有個性化的板報；在公告欄、學(xué)習(xí)園地張貼學(xué)生學(xué)習(xí)技能、技藝的心得，引起了學(xué)生情感上的共鳴，喚醒了其立志成為現(xiàn)代工匠的渴望。二是讓學(xué)生通過參加學(xué)院的社團(tuán)活動，認(rèn)知、體會、消化教師所講道理，通過自主感悟，解決工匠精神養(yǎng)成中遇到的問題，使其情感、態(tài)度、價值觀和能力得到轉(zhuǎn)變或提升，促使了良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)形成并榮獲學(xué)院文明班級。

四、社會交往中強(qiáng)化知行統(tǒng)一

為了促使學(xué)生知行統(tǒng)一，筆者注重培育方式的拓展，高度重視社會影響力，有目的地指導(dǎo)學(xué)生參加了一些具體的、連貫的、能發(fā)揮教育功能的社會交往活動，使學(xué)生在多方面的人際交往中，逐漸學(xué)會正確認(rèn)識社會，很好地去適應(yīng)社會，接受或選擇社會公認(rèn)的價值觀，增加了學(xué)生對工匠精神的認(rèn)可度，提高了學(xué)生對現(xiàn)代工匠精神在自己職業(yè)發(fā)展和全面發(fā)展中重要性的認(rèn)識，促使他們懂得要成為對社會有用的人，有所作為，必須從現(xiàn)在做起，從小事做起，一步一個腳印地養(yǎng)成良好的工匠精神。

五、頂崗實習(xí)中促使體驗感悟

通過養(yǎng)成教育、體驗教育等形式，著重對學(xué)生進(jìn)行愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、責(zé)任與能力等方面的教育，促進(jìn)其嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、高效、創(chuàng)新等優(yōu)良作風(fēng)的形成。一是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確職業(yè)觀，提升職業(yè)素養(yǎng)，做一行、愛一行、鉆一行、精一行。如，請企業(yè)優(yōu)秀工匠現(xiàn)身說法，用其追求卓越、精益求精的典型事例，幫助學(xué)生理解工匠精神的價值。二是讓學(xué)生在生產(chǎn)活動體驗中，切身感受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、高超的技能、創(chuàng)新的方法在完成并超額完成生產(chǎn)任務(wù)中的重要性。三是引導(dǎo)學(xué)生理解企業(yè)文化的精髓，在潛移默化的啟迪中，將工匠精神內(nèi)化為自覺行為。

（作者單位：南通工貿(mào)技師學(xué)院）endprint