農村小學寫話教學感悟

溫曉燕

【摘 要】小學低年級在寫話學習中，低年級的學生感到最困難的是不知道寫什么，一般只有口頭言語的經驗，不必過于強調口頭表達與書面表達的差異，關鍵在于培養他們對寫話的好感，幫助他們克服不知道寫什么的寫話困難。只有教師激發起學生的表達欲望，學生才會對寫話產生興趣，只有這樣，學生才會變被動地寫為主動地學，才能樂于把心中的想法用充滿活力的語言表達出來。從最簡單入手，循序漸進地提高孩子們寫話水平，讓學生有話可寫。

【關鍵詞】寫話；教學；興趣；課程

我在一所農村小學教語文。寫話這門課程是在低年級開設的，是為學生寫好作文的基礎課程。學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。這主要是因為農村孩子閱讀面狹窄；加之農村孩子很少有機會外出游玩，寫話時沒有素材，無話可寫。我在教學中不斷摸索，先從幫助學生消除寫話的神秘感入手，讓學生處于一種自然、放松的狀態，激發興趣，激活思維，鼓勵動手，讓學生有話想寫，有話可寫，有話會寫。

一、培養閱讀興趣，重視積累

興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。為了培養學生閱讀興趣，我在班級建立了圖書角，要求學生帶一本自己喜歡圖書放在圖書角，如童話書、作文書、繪本、故事書等。加上學校為孩子們訂的《作文素材》、《作文評點報》、《紅領巾報》等書報，圖書角的書報有幾十種之多。這些圖書資源得以共享，增加學生的閱讀量。我讓孩子們自己去設計圖書角，鼓勵每個學生參與進來，這種參與很容易將學生帶入圖書角。我還要求孩子們天天讀書，利用課余時間讀，回家和爸爸媽媽一起讀，每天至少五頁。學生在讀的過程中積累好詞佳句，并寫感想體會，收集在筆記本上。我每周查閱一次，從中挑選好詞佳句分享，有時利用班會進行小小朗誦會、故事會等活動鼓勵閱讀。這樣，“讀”和“寫”有機地結合起來，培養學生寫話興趣，使得學生有話想寫、有話可寫。

二、鼓勵用書面語言來說話

我還結合課文詞語練習說話，指導學生用“一邊……一邊……”、“因為……所以……”等句式回答問題等。在開展主題班會活動時，我還鼓勵學生交流自己的興趣、理想，讓他們介紹自己家務勞動的心得。我在班會時鼓勵孩子主動與人交流，讓他們講述簡短的故事和見聞，說說自己看課外書的收獲，針對自己感興趣的話題發表意見。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方。在適當的時機，我加以引導、幫助他們學會用書面語言來表達，并適時的予以鼓勵。班級里形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，學生處于一種自然、放松的狀態，每個學生都積極參與，得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎。

三、學會寫話技巧，發現寫話素材

1.從造句入手。我要求學生從小處入手，用一個詞寫一句話，把話說完整，盡量把話說得具體。如用“蝴蝶”造句，有的學生寫：“花叢中有一只蝴蝶。”我在這基礎上引導學生：花叢中有一個什么樣的蝴蝶，這個蝴蝶怎么樣。我多采取擴句的形式，逐漸訓練學生寫話。寫話，不僅要求學能寫流利、通順、正確，還要求學生能使用一些句式表達自己的感情和理解。教師應該從學生的學習實際出發，在一二年級學生寫話的起步階段，認真在教學中挖掘典型的句式，對學生進行句式訓練的同時，也要提高學生的句式運用水平，學會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。比如學習到疑問句、感嘆句、因為——所以句式、連詞成句等，讓學生練說仿寫。由淺入深、由少到多、由短到長，從而逐步提高。

2.看圖寫話。我還搜集一些直觀有趣味圖畫，如《堆雪人》、《過獨木橋》、《吃月餅》、《小鴨得救了》等，要求學生先觀察圖畫后以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；看圖后有什么發現（發現天氣有什么變化、動植物有什么變化、人們的穿著、活動有什么變化。）。對于多幅圖的看圖寫話，要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯系，時間和地點發生了哪些變化。使多幅圖看圖寫話變成一個完整、連貫的故事，讓學生把句子恰當地聯系起來。 例如：《小白兔運南瓜》的多幅圖看圖寫話，我設計了如下幾個問題來引導學生觀察。1、第一幅圖上看出是什么季節？什么地方？圖上有誰？干什么？2、這時，他遇到什么困難？它的表情是什么樣的？它會怎么想？又是怎么做的？3、第三幅圖先讓學生試猜想再觀察。引導學生你能猜到故事的結果是什么樣的嗎？

此外，觀察還要有一定的順序。要教會學生從總體到部分再到總體的觀察順序。先從上到下，從下到上；從遠到近，從近到遠；從左到右，從右到左；從中間到兩邊，這樣就從不同的角度對圖畫進行了觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細節觀察，最后再回到整體畫面。這樣看圖就不再是件枯燥和困難的事情了。

3.親近自然。教師要引導學生提高寫話興趣與水平，首先要讓學生親近自然，觀察生活，熱愛生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。要想讓學生帶著感情認識周圍世界，教師就必須帶領學生走進大自然，農村環境優美，空氣清新，到處是景，有潺潺的流水，碧綠的小草，歡快的鳥鳴，新吐絲的柳芽，繽紛的花朵，風霜雨雪┄┄這一切都為孩子們的寫話提供了素材。對太陽、樹、云朵、蝴蝶以及自然中各種各樣復雜的自然事物進行了解，學生不僅要用智慧，而且要用整個身心、靈感來體會一切。在春光爛漫的日子里，我和學生一起去春游，我們來到野外，盡情地釋放情懷，感受大自然的美好。摘一片樹葉，吹一聲柳笛，聞一陣花香，草地上打幾個滾。春游結束后，學生很容易就能寫出帶有真情實感的文字，那采花的啟迪、互幫的情意等都躍然紙上。久而久之，即培養了學生的觀察能力，養成了良好的觀察習慣，又訓練了學生的寫話能力

4.走進生活。習作源于生活，走進了生活，要求學生學會觀察，調動所有的感官，去看、去聽、去觸、去聞、去想、去感受、去體驗，去發現自己沒有發現的東西，去獲得自己沒有獲得的感受。我讓孩子到生活中觀察自己熟悉的動植物，不同季節的花花草草的變化；我還讓學生做豆苗實驗，觀察豆苗發芽過程，種一棵花等寫觀察日記；節假日或外出游玩時，學生記錄下歡度的過程。如：觀察身邊的人，先從觀察父母老師開始，長的什么樣，說話、做事有怎樣的特點，怎么對待孩子-----每天堅持這樣做，學生養成了寫日記的習慣，可為寫話打好堅實的基礎。 學生一旦會寫了，老師表揚、同學欣賞就會使得學生獲得成就感。我在批改學生日記或寫話作業后往往都評價：“從你寫的可以看出你是一個善于觀察和思考的孩子。”“老師很欣賞你寫動物外形的這一段，如果再加上你的感受，這將是一篇非常好的文章。”學生往往會越寫越愛寫，越寫越想寫，會不斷地期待下一次的成功。

通過這些教學方法的嘗試，學生們的積極性被充分的調動起來了，他們不再對寫話課存在畏懼，不再無話可說，不再有話說不出來，他們越讀越想寫，越寫內容越豐富，越寫越有信心。endprint